冀教版二年级数学上册认识除法 -------分一分
教学内容：教材第62-63页。
教学目标：
1、通过操作经历从任意分到平均分的过程，了解平均分的含义。
2、能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。
3、鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。 教学重点和难点： 重点：了解平均分的含义。
难点：把一些具体物品平均分，并知道每一份是多少。 学习方法：小组合作探究 教学设计过程：
一、情境创设
师： 今天，松鼠妈妈带着两只可爱的小松鼠去摘松果，我们一起来看看它们。（出示情境图） 师：它们摘了10个松果，你能帮它们分一分吗？
生说出自己的分法。（让学生任意分） 生：一只分4个，另一只分6个。 生：一只分3个，另一只分7个。 „„
师：从同学们分的情况看，发现两只小松鼠分得的松果个数都不一样，你们觉得这样分公平吗？（不公平）请你帮忙想一想，怎样才能分得公平呢？
生：分得的松果同样的。
师：说得真好，要让它们分得同样多，该怎么分呢？这就需要我们动手来分一分。
【说明：从情境中导入，激发学生学习兴趣，增强孩子的好奇心.】
二、探究新知
1、请同学们拿出自己的小棒动手分一分，在和同桌说一说是怎么分的。 生边说边摆，动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程全班交流分法。
2、全班交流分法。（利用实物演示）
生：每只小松鼠1个，再每只1个，„„直到分完，每只分5个。 生：每只分2个，再每只分2个，„„分完后两只小松鼠同样多。 „„
3、师：同学们很聪明，想出来很多办法，但不管怎么分每只小松鼠分得的松果个数“同样多”，都是5个。像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”。（教师板书：“平均分”．）
4、师：把10个松果分给2只小松鼠，每只分得同样多，也就是把10个松果怎样分成2份？
生：平均分成2份 （完整说）把10个松果平均分成2份，每份是5个。 师：如果有12个松果，4只小松鼠平均分，每只该分几个呢？（生利用小棒分一分，再汇报）
5．说一说：“平均分”要注意什么？
【说明：分10个松果有多种分法，使学生经历任意分到平均分的过程，让学生明白平均分是众多分法中的一种，初步感知平均分的含义：每一份同样多的，就是平均分。】
三、实践应用
1、练一练第1题：有15块糖，3个人平均分，每人分（ ）块。 学生先说说题意，然后让他们用学具摆一摆。全班汇报，说说自己是如何分的。
2、第2题：把8把椅子摆成两行，每行同样多，每行摆（ ）把.。先让学生说说，每行同样多的意思是什么，再用学具摆一摆，并汇报摆法
3、第3题：把20根小棒平均分成2份、4份、5份或10份，每份各是多少根？
让学生理解题意，然后用小棒分一分，并在小组内交流自己的分法和结果。全班汇报。看那组同学分的正确，奖励优胜小组。 这节课你有什么收获？对自己今天的表现满意吗？
《平均分》教学反思：
1、注重学生对平均分的感受和体验。 不是简单地让学生背读知识，而是创设情境让他们给“每份分得同样多”的这种分法起了一个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
2、注重分法的多样化。让学生经历从任意分到平均分的过程，体会平均分的过程和方法，培养学生有序思维、敢于创新和合作交往的能力。在设计上力求环环相扣，层层深入。学生在分的过程中，体会平均分的特点。
3、重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，使操作成为学生创新的源泉，通过操作发现了平均分的特点，在操作中发挥了自己聪明才智，尤其是在操作中体现了自己的主体作用。
当然，在教学中，还存在着许多不足，像分层教学，关注学困生还须作进一步的探讨与研究，力求使优生吃的饱，差生吃的了。
