平均分教学设计（第一课时）
教学目标：
1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力，让学生在教学活动中培养动手操作能力和观察能力。
4．让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。 重点
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 难点：
理解平均分的含义，掌握平均分物品的几种不同的方法。 教学过程：
一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。
师：春天就要到了，小朋友们准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示主题图让学生观察。
师：谁愿意汇报？
生1：我看到了有的小朋友在分橘子，还有分火腿肠的。
生2：有2个小朋友分果冻，手里还拿一个。
师：你猜一猜他打算放在哪儿？
生：放在1个果冻那堆里，就都是2个啦。
生3：还有分糖的，每堆都是4个。
2．动手实践，初步形成“平均分”的表象
师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（4人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。
学生活动，教师查看。
师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。
生1：我组有7个香蕉，我给他们都是2个，我1个。
师：你是怎么想的？
生1：不够了，就剩下1个。
生2：我们组有8个苹果，每个人都是2个。
生3：我们组有9个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有12个水果，我们4个人都分到了3个水果。
3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。
师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的两个组，拿着分到的水果到前面来）。
师：看这两组每个人得到的水果个数怎么样？
生齐：同样多（还有喊一样多，一边多）
师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？
生齐：同样多（还有喊一样多，平均分）
师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分 法就是”平均分”。
板书概念及课题：每份分得同样多，叫平均分。“平均分”，齐读，指名读。
师：生活中为了分的公平、合理经常会用到平均分。
你们在哪里见过平均分？
指名回答。
4．做几道练习题进一步理解平均分的含义。
课件出示，指名汇报并说出理由。
生1：第（1）种是平均分的。因为每堆都是3块糖。
生2：第（4）种也是平均分的，因为每份都是同样多的，是4块糖。
师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一边数师一边课用手比画圈一圈。渗透每份的含义。
二、动手操作，探究平均分的方法
1．教学例2，课件出示书中主题图。
师：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？他想怎样分吗？
生：小明要把18个橘子平均分成6份。
师：对，同学们帮帮他，想一想怎么分呢？
2．动手操作，展示平均分的方法。
师：大家拿出18个水果图片和6个盘子， 两人一小组，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。
学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。 把分法展示到黑板上，到记录每次的结果 。
比较哪种最简捷，引出用乘法口决就能很快的知道每分几个。
师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的
三、应用新知，解决生活问题。
1．联系实际，练习体验。
课件出示练习题。学生一一挑战。
2．拓展练习
(1)、3只小猴平均分24根香蕉，每只小猴分几根？（学生讨论，汇报：每只小猴8个）
（2）、师：唉呀，又来了5只小猴，咱们要重新分这24根香蕉了。
师：小猴变多，这次要把24根香蕉要平均分给几只小猴？（8只）每只小猴分几个？（学生一齐喊出来是3个）
通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组说一说。
生：猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦 ！
四、谈谈这节课你有什么收获？
师：谈谈这节课你有什么收获？
生1：我知道了每份分得同样多叫平均分。
生2：平均分时，想乘法口诀就能知道每份分几个。
五、小结：
平均分的现象在我们的生活中经常可以见到，生活中有许多这样的数学知识，等待着我们去发现，希望同学们做个生活的有心人，你就能发现生活中有许多有趣的数学知识。
