八年级物理《升华和凝华》教学设计
一、教材分析
教材给出了升华和凝华的定义,并用实验引入课题,学生观察碘升华的实验,分析实验,说明碘没有变成液态,而是直接变成了气态。
教材联系实际分析了一些自然现象,说明哪些是属于升华和凝华现象,对于升华需要吸热,凝华需要放热也是联系实际分析的,并分析了在实际生产和生活中的应用.
二、学情分析
升华和凝华是初中学生最难理解的一对物态变化,原因是升华和凝华的发生过程在课堂比较难观察。对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况不理解,对自然界中常见的升华和凝华自然现象就更模糊。针对这种情况,在教学中要让学生从感性认识入手,从日常生活中大量的升华和凝华的事例出发,把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。
三、教学目标
【知识能力】
1.知道升华和知道凝华概念 2.认识升华吸热,知道凝华放热
3.知道生活中的升华和凝华现象
【过程与方法】
通过观察和分析实验,认识了解升华和凝华现象 ,形成初步的观察、实验能力. 【情感态度价值观】
了解物理知识对提高人民生活和促进科技发展的重要作用,培养学习物理的兴趣.
四、重点、难点
1、重点:识别生产和生活中的升华和凝华现象;并掌握其概念
2;难点:解释生活中的升华和凝华现象.方法是要弄清开始的状态和最终的状态,再根据物态变化的定义来判断是属于何种物态变化.
【教学方法】
观察法、实验法、讨论法.
【教学用具】
试管、胶塞、试管夹、酒精灯、火柴、碘、多媒体课件. 【教学准备】
教师:碘的升华演示实验器材;电教平台,有关视频资料。
学生:课外搜集以下物品新旧白炽灯各一个
五、教学过程
(一)、复习提问
教师:前面我们学习了哪几种物态变化?发生这些物态变化的条件是什么?
学生:思考想一想,然后填写下列空白。
(熔化)(吸)
()()
固体
液体
气体
()()
()()
教师:培养复习的好习惯且可以“温故知新”
(二)、引入课题
教师:除了以上四个物态变化,还有没有其它变化吗?
学生:讨论:还有没有其它物态物态变化?
教师:引导学生思维的方向,培养学生的联系实际和探索思维。
学生:观看新旧灯泡的实物投影,观察、对比灯丝的粗细。
教师:创设问题的情境,引发学生的兴趣和质疑。
提出问题:为什么用久的灯丝会变细?
学生:思考、分析、小组讨论,回答:物体不需要经过液华过程,直接变成了气体和固体。
(三)、实验:碘的升华和凝华
教师:通过演示实验“碘的升华和凝华”,让学生想想“升华和凝华”过程需要什么条件?是要放热还是要吸热?引导学生观察物态变化条件。培养学生的联系对比思维。
学生:观察实验
教师:直接引出升华和凝华的概念。
物体由固体直接变成气体的过程叫升华;物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。
(四)、常见的升华和凝华现象
教师:播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的图片,引导学生观察分析物态变化现象和过程。
学生:观察、思考、判断,进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。
教师:想一想:除此之外,日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”,同学们可根据课前收集的信息回答。
学生:感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维,回答: “樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华; 霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。
教师:培养学生搜集处理信息的能力,让学生感受物理来源于生活。加深对“升华 凝华”的认识。
(五)、小结
教师:请学生对照板书进行小结。
学生:思考,总结归纳本课的主要内容,谈谈学生学习感受。
教师:培养学生的概括能力,加深对重点知识的理解。
(六)、巩固练习学生学习活动评价设计
说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。
A碘变成紫色的气体 B卫生球变小了 C.霜的形成
D.雾、露的形成 E.水结冰
F.夏天衣服被晒干 G.冰化成水
H.冬天嘴里呼出的白气
I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花
(七)、板书设计
第四节 升华和凝华
一、升华和凝华
1.升华:物质由固态直接变成气态的过程叫做升华
2.凝华:物质由气态直接变成固态的过程叫做凝华
二、一些现象
1.升华和凝华的现象
2.物态变化的分析
三、升华要吸热,凝华要放热