利用信息技术与语文学科整合
培养学生自主学习能力
均安星槎小学陆志豪
21世纪的教育是终身教育，任何人都需要随时更新观念，学习新知识，以适应社会的需求，否则将会被社会淘汰。信息技术与学科课程整合，是进一步实现教育现代化的历史进程。而信息技术与学科课程整合，原来的学科课程将会出现崭新的面貌。信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。运用信息技术，可改变学生交流的方式，扩展交流空间，同时也培养了学生合作探究的能力。还能有效地培养学生观察能力，为学生练笔搭建起学习的平台有利于师生全员参与评改作文，充分发挥教师主导与学生的主体作用。教育心理学指出：“学习时处于被动状态，依赖性强，还是主动积极，独立创造性强，它在很大程度上制约了学习的成就。”可见，从小培养学生自主性学习，树立主体意识，是打好终身学习的基础。小学语文是一门很强的工具性学科，也是义务教育的一门重要的基础学科，因为“语文是最重要的交际工具”。信息技术与语文教学的互相交互，互相整合的逐步深入，无疑是给语文这个交际工具插上了理想的翅膀，为学生创造自主学习的环境提供了良好的机遇。所以我们教师要更新教育观念，从培养学生终身学习意识和能力的角度出发，有机地利用信息技术与语文学科整合，培养学生自主学习的能力。
一、运用信息技术，让学生在课前就参与到课堂教学中来。传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，忽略了发现和探索，使学生学习书本知识变成仅仅是接受书本知识（死记硬背知识），
学生学习成了被动的接受，记忆的过程。这种学习窒息了人的思维和智能，摧残了自主学习的兴趣。更新教学观念就是转变教学方式，把学生的发展、探索、研究认识活动体现出来，使学生在自觉地自主学习的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在学习的过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神。利用信息技术让学生在课前就参与到课堂教学中来，培养学生自主学习的能力。
二、运用信息技术，营造愉快情境，激发学生自主学习兴趣。兴趣是最好的老师。我抓住学生对电脑、网络等新鲜事物甚感兴趣的心理，因势利导，课前精心设计制作课件，创设情境，化动为静，化虚为实，吸引学生的注意，将他们的兴趣逐步转移到语文学习上来。随着计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各领域得以广泛应用，信息的读取，分析，交流，应用将成为现代人必备的基本素质。所以更新教育观念，实现信息技术与学科教育的一体化在当今更显得尤为重要。语文与信息技术相整合能有效的培养学生自主学习的能力，利用信息技术可让学生在课前就参与到课堂教学中来，引导学生利用信息技术查阅数据捕捉有利于帮助解决新知识的信息进行分析、整理来促进对新知识的学习。教学时，资源共享，让学生利用课件进行自学。他们根据自己原有的知识水平，有选择地点击不理解的或未知的内容，进行人机交互协商。
三、运用信息技术，扩展交流空间，培养学生合作探究精神。古人说：“学成于思，思起于疑。”传统的课堂教学，学生在学习过程中遇到的疑问，获得的某种感受与谁交流？必将受到课堂模式的
限制，不能瞬间把自己的感受与疑惑传递给对方，以最快的速度获得对方的指导与帮助。往往这些学生一时的创造灵感被扼杀。在学习过程中要为学习者提供各种信息资源用于支持自主学习和协作式探索。信息技术的应用为师生间、生生间的瞬间交流提供了广阔的时间与空间，并培养了学生读取信息的能力。这是传统的课堂教学所无法比拟的。
四、运用信息技术，培养学生观察能力提高写作水平。
《语文课程标准》指出：作文教学要与阅读教学紧密配合。学生在日常作文中，往往缺乏“发现美的眼睛”常常感到无话可说。其实这应归结于教学方法不得法。”在教学过程中教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素使学生有学习的动力，自觉地投入到学习活动中去。教师通过网络监控获得了学生作文材料，便于及时进行针对性指导。即使学习困难生也不会因字迹潦草羞于公布于众。运用网络功能可较快地掌握学生写作信息，及时辅导，优化了训练过程，提高了学习效率。比如，学生作文中形象思维与抽象思维能力的开发，如果充分运用多媒体技术，会有怎样的进展？比如，作为提高语文能力重要基础的诵读，多年来一直很容易被忽视，那么能不能应用多媒体技术，把学生诵读质量来一个大提高？比如，语文能力的发展，与广泛的语文资源和丰富的现实生活，联系得最为密切，那么能不能凭借网络条件有效增强这方面联系，从而为发展学生语文能力创造一些新模式？比如，语文能力是一种多维的能力，不同学生语文能力的发展趋向差异很大，这一直是语文教学难以因材施
教的难题，那么能不能借助信息技术使学生的个性差异得到更合理、更充分的发展？这些都是“教”和“学”方面专题性的、很值得实验的项目。
五、运用信息技术，师生全员参与评改作文。
小学阶段已经开设了计算机课程，学生基本掌握了正确的打字姿势及一两种汉字输入法。所以进行计算机写作是件轻而易举的事，学生不用笔，不用橡皮，只要轻轻按动按键汉字便会清晰地呈现在屏幕上这样可使每个学生都积极思维主动参与，还可以边打边修改。以往的作文修改工作主要在教师，教师把学生整个作文一本本进行阅读，找出错字病句进行修改，还要写上些评语。学生对此不屑一顾，很少有同学读修改的文章和老师的评语。教师费力伤神功效不大。而利用信息技术进行评改作文，师生全员参与激发了学生的兴趣。
六、利用Internet，拓展知识面，培养学生索取知识的能力。在信息社会的今天，衡量人才的唯一标准不是知识的拥有量，更主要是是否具有索取新知识的能力。在语文教学中，我充分发挥多媒体网络独特的优越性，让它提供与课文相关的大量信息，以供学生学习时自由地查阅。这样在学习课文内容的同时，也拓展了学生的知识面，培养学生搜索信息的能力。网上图文并茂的知识载体极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，学习轻松易懂，学生的自得大大胜过于教师永不停歇地讲解。这样，既拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力。这样，计算机真正成为学生学习和创造的工具，学生利
用工具软件自主创作，构建知识组织，培养了学生的实践操作能力和创新能力。
实践证明，现代信息技术与语文学科的整合，有无法比拟的优势，它将文字、图片、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，能激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力，为我们培养创造型人才开辟了新的天地。
