学生评价的方式
我在平时的思品教学中对学生的学习评价进行了一些探索:教师评价要因人而异,将方式手段和不同学生有机地结合起来。当学生成绩考差的时候,不能不分青红皂白的严厉批评或当众批评,对学生的评价要适度;要注意情感性评价语言的使用:好的评语,不仅包含着教师对学生的热爱、理解和尊重,更包含着教师对学生的信赖、鼓励和期待,这些学生在得到教师这种“心灵感应”以后,便会产生一种巨大的动力,进而“好好学习,天天向上”由此可见,教师这种深沉的情感性评价,极大地触动着学生的心灵,对学生产生巨大的感召力和推动力。
此外要注意评价的全面性在对学生进行评价的内容中,既要包括学力评价,也要包括能力评价、思想品德评价、体质健康评价、审美能力评价、劳动技能评价等多方面内容;既要肯定成绩,又要指出不足。不能过分地突出某一方面,更不能以偏盖全,以成绩的优劣对待一个人。评价的依据多种多样:
一、纸笔测试。
1.拓宽试题来源。2.丰富题型。 3.确立范围和题量。
二、课堂提问。课堂提问也是以往常用的一种方式,但没有和学生学业成绩评定结合起来,学生参与性往往不高。我通过建立课堂提问追踪表方式,对学生进行系统跟踪,期末时对学生所得的分值予以统计,再折算到总评当中去。实践证明,这种方法可以有效评价学生对知识掌握的深度﹑广度和灵活性。
三、思品小课题。我们对这些小报、课件和游戏进行评价,分成等级并赋予分值,纳入到过程考核当中去,成为学生历史学习成绩的一个依据。
四、平时也可以让学生写一些小论文进行评价
总之,教师对学生进行正确的评价,既有助于教学质量的提高,又能对学生的学
1习和成长起着警示和促进作用。为此,作为一名人民教师,应该以人为本,充分发挥“评价”在教学中的作用,灵活机动的评价以有利于全面促进学生的健康成长,进一步推动教学质量的提高,将课改精神真正落到实处!