《儿歌插图简笔画创编中的形象表现》说课稿
尊敬的各位专家老师上午好，今天我说课的题目是《儿歌插图简笔画创编中的形象表现》。接下来我将从学情分析，教材分析与资源整合，教学目标与重点、难点，教学设计，教学实施及教学反思等几个方面展开。
首先，本单元面对的学生是来自中职学前教育二年级的学生，根据中等职业学校（三年制）学前教育专业人才培养方案及教学大纲，他们想要成为合格乃至优秀的幼儿教师必须具备简笔画的造型方法以及儿歌插图的创编能力。而反映在本课则是需要插图创编相关知识基础。他们在前面的学年中已经学习了相应的美术知识，对形体的把握、透视关系的处理、色彩的搭配已经有了一定的了解，但对于专业的储备知识仍然不足。之前，他们已经进行了七个单元的学习，所以此时的他们已经有了一定的简笔画学习能力，但在综合运用能力上尚显欠缺。作为二年级的学生，还没有进行见习和实习，对于简笔画在幼儿园中的如何运用的重要性，可能认识还不是太足。但是他们共同的关注点是能够完成一幅幅精美的儿歌插画的兴趣比较浓厚，针对这样的学情，我认为只有因材施教才能够使每位学生都进入最近发展区。依据中职学前教育人才培养方案及教学大纲，针对上述学情，我选择由高等教育出版社出版，潘春华、董明同志主编的《简笔画》这本书。该课程分为两个学习阶段，第一至第四章节安排在第一学年，第五至第八章节安排在第二学年。作为专业基础课将导入其他的基础课及学前教育专业知识的学习，所以起到承上启下的作用。在该课程进行之前，学生已经学习了简笔画的基本知识及各类简笔画的表达方法，而之后又将进行完整的儿童画创作学习，所以该课程在整个简笔画的学习中起到一个承上启下的作用。由于教材坚持的原则是必须够用、实用，而我认为职业教育应该满足学生不断再学习及终生学习的需要。所以我对教材进行了如下处理：第一，缩减不必要的文字和直接表现的插图形象，二，扩充赋予人的情感的形象表现。除此之外，我还独立的整合了学习简笔画的专业资源、网络资源及教材、教参资源，包括本校的绘画教室还有图书馆大量的文献资料更具有针对性、实效性，达到了资源的有效整合。
依据学前教育专业人才培养方案和教学大纲，本节课的知识技能，过程方法，情感态度、价值观的三维目标整合为通过小组观察、合作探究等过程，融教、学、做、演为一体，让同学们能够认识到儿歌插图创编中简笔画的形象表现的一般规律和特征等等，培养学生严谨求实的简笔画学习态度。依据教学大纲，本节课的教学重点是通过欣赏、讲解和练习，使学生初步掌握形象表现的基本规律。而针对学情，本节课的教学难点为赋予主体形象人的情感的表达。叶圣陶老先生曾经说过：“教是为了不教。”所以，我在教学过程中更注重教学设计，更注重教学方法的合理选择。在本次教学过程中，我采用的是课前、课中、课后一体的机制，而贯穿其中的都是融教、学、做、说、演为一体的教学方法运用其中，这也是结合了一个我们市级课题的进行。而教师的主要教法为引导探究法，讲授法及演示法，而学生的学习方法为合作学习法、观察法及讨论法。 我改变了传统的教学模式，建立了新的教学环节，这一课时，主要分为新课导入、突出主题、引导探究、建构新知，此部分分解为三个活动，接下类是课堂演练、解剖升华，然后是学生进行反馈评价、积累经验，最后是课堂延伸、拓展能力。那么，接下来我就可以展开教学环节了。
第一个是新课导入部分。
在这个部分由同学们观看上一届的毕业汇报演出中的简笔画视屏，引入简笔画的世界。设问学生师姐们是如何快速的画出简笔连环画的？图中的简笔画运用了什么样的方法？等问题引起学生的学习兴趣。
在引导探究、建构新知的第一个活动中，教师现场揭秘表演中的绘画形式，引导学生说出作者对仙鹤和狐狸的处理方法：瘦的更瘦、长得更长。夸张法这部分是本节的一个重点。所以我把它分解为四个步骤，分别为提出问题、学生观看图片、通过小组讨论，进行总结归纳。首先教师设问，以问题为中心，拓展学生的思维，同时设立问题引起思考，那么接下来就是运用网络教室这一有效资源，观看图片，每个学生通过观察大屏上的图片，来进行小组讨论、解开疑惑，最终通过小组合作完成设问。最后教师进行归纳总结，在这个过程中，学生也就记住了本堂课的第一个重点。
由活动一很自然的过度到活动二，就是说出此种变化的名称，在这一过程中，依然是通过图形模式进行，图片结束后，小组合作或者观察快的也可举手抢答。由鲸鱼和螃蟹典型的儿歌配图图片的启发，可以很清晰的看到儿歌插图中可运用的夸张法的特点，并在这个过程中，同学们的积极性被大大的提高。由于第三个活动拟人化是本节课的重点，所以由图片引出概念后，学生戴头饰表演是我的扩展内容，与后续的儿童故事比赛、手工制作等联系都非常的紧密。为了突破这一重点及难点，如上所说我采用了视频播放和学生自主表演的形式，让学生通过直观的观察以及亲身的体验，清晰的获知儿歌插画中拟人法的运用，通过表演攻破难点。在这项内容结束以后，同学们开始进入课堂演练，学生通过小组协作完成《小白兔》儿歌的插图中的形象表现。通过讨论推选本组最佳作品，再进行组间互评，既活跃了课堂气氛又巩固了重点知识。再讨论总结，归纳出本节课中自己还存在的疑问或者有哪些收获，完成学习评价表。同时，评选出每组的最佳表现奖一人，教师及时的给予肯定。通过这个过程，同学们可以积累学习经验，掌握本节课的收获。
最后，课堂延伸、拓展能力的部分，由我们已经绘画的本节课儿歌的主体形象——小白兔，要求每人完成一张8K的完整的符合儿歌内容的铅笔稿。这样可以让学生及时的复习构图知识，了解幼儿的心理，进一步清晰的获知儿歌插图绘画的步骤，并且拓展了各项简笔画知识的综合运用能力。
本次教学设计的依据来源于陶行知先生的“以学定教，顺学而导。”及“教学做”一体化的理念。
这是我本课的板书设计。
在每堂课结束以后，我都要及时的进行教学反思，在教学反思中不断的获得成长，我认为本次课的最大亮点在于，结合我们的课题融教学做说演一体化的运用。在教学做之外，针对学前教育的专业特点，增加了说和演这样的表达方式，提高了这方面的表达能力，凸显了职教特质。同时，我们也在两个平行的学前教育班级之间进行了一个比较，显示我们采用这种学习方法以后，效果具有统计学意义。除此之外，我们采用的主要是以直观教学为主，以教学大纲为依托，突出重点、突破难点，同时采用灵活多样的教学方式，提高整体的教学效果。当然，在整个教学实施中，也给我带来了思考，那就是如何让学生更主动的去探索简笔画知识呢，并且把我们正在进行的教科研活动如何更好的贯穿运用在简笔画的教学当中，更好的为教学服务，更好的为更多的同学服务，这也是我今后将继续努力的方向。
有人曾说过：“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”我想通过我的努力，也能点燃同学们心中学习简笔画的那把火，让他们爱上简笔画，同时爱上美术课。愿老师们的光和热可以照亮每一位学生的天空。
以上就是我的说课内容，希望各位专家老师批评指正，谢谢大家！
