例谈信息技术条件下的作文教学
传统的作文教学中，学生的主体地位会受到一定的限制，教师单一的讲解往往令学生感到索然无味，而我们所提倡的让学生在宽松、和谐的教学气氛中，生动活泼而又主动的得到知识的一种教学模式难以完全的体现。随着信息技术对教学的深入影响，我们可以巧妙地运用信息技术，创设一定的教学情境，强化课堂的民主性和开放性，更充分的发挥学生的主体作用。
我们通过多媒体技术，化静为动，化抽象为具体，图、音、文交互运用，创设出巧妙的情境，促进学生积极体验情境，帮助他们观察思考，使学生主动写作，乐于表达真情实感。借助于信息技术创设作文的写作情境，可以使作文的教与学更有效果，更能推动作文教学的创新性发展。
下面以话题作文“痛苦的价值”为例，进行分析。
一、教学目标分析
1.围绕“痛苦的价值”这个话题，自主创作，展示自己的写作才华。
2.充分利用网络环境，拓展写作思路，激发学生的写作热情。
3.引导学生展开丰富的联想和想象，提高写作的效率。
二、学生情况分析
我所教的班级是高中二年级，经过高一一年的学习，学生有一定的知识储备，写作水平也有一定的提高。学生们正处于花样的年华，在人生的道路上难免会遇到一些挫折和失败，感受到一些痛苦，他们对人生和未来既充满期望，又存在一些困惑和迷茫，选择这样的作文题目，对学生的心灵成长本身也有很大的教育意义。
三、教学策略分析
遵循作文教学的客观规律，发挥网络环境的优势，引导学生发散思维，创新写作，注重师生间双向互动。
四、选择与设计教学媒体
用多媒体信息技术，给学生们提供可以借鉴的资源;运用这些资源，可以创设教学情境，加强师生的沟通。在选择与作文教学内容相关的资源时，一定注意资源内容必须是积极健康向上的，是一些正能量的内容，对学生的价值观要产生一些正面的影响。
五、教学过程设计
（一）音乐导入，创设情境
1.教师通过多媒体电脑投影播放电影《王昭君》的插曲《马上琵琶》，要求学生悉心品味。
2.学生划分小组，交流听歌后的感受。
3.展示《马上琵琶》歌词，并进行赏读。
4.先是老师有感情地示范朗诵，接着师生齐诵。
5.学生自由发言，展示对歌词的个性化解读。
（设计意图）通过《马上琵琶》那动人的旋律，给学生营造具体的情境，那低回婉转的歌声，带给学生感受昭君出塞时真实的忧伤和痛苦，帮助学生打开写作的思维。
（二）展示话题，明确要求
1.展示话题
阅读下面的文字，按要求作文。
经历，是一种人生的感受;挫折，是人生的一笔财富。那些走过的风风雨雨，那些跌跌撞撞的身影，那些坎坎坷坷的往事，都曾给了我们一种痛苦的味道;但正是这些歪歪斜斜的脚印，见证了我们的成长，让我们收获到了成长道路上一个又一个的甜美果实。
请以“痛苦的价值”为话题，写一篇800字左右的作文。
2.自由议论，明确要求
教师板书归纳：
话题：“痛苦的价值”（写作对象）
内容：与“痛苦的价值”有关的内容都可以 （范围）
体裁：不限 （写作方式）
字数：800字左右（字数限制）
（设计意图）分条归纳，明确写作的要求，让学生的写作思路更加清晰。
3.话题细化，拓展思路
提问：对话题“痛苦的价值”这个短语，你会联想到什么是“痛苦”？“痛苦”有什么意义？它的“价值”体现在哪儿？„„
（设计意图）围绕某一话题进行选材和构思，必须使学生对客观事物的思考指向与当前话题有关的事物，抛开不相关的事物，让学生有情可抒，有事可叙，有论可议。
4.教师释疑
教师对学生提出的疑问应给予明确的回答，如题目拟订的问题，文体的问题，选材的问题，等等。
（设计意图）学生质疑，可以拓展他们的写作思路，展示自我的写作个性。照顾学生的个性和能力差异，使作文的写作有更广阔的创造空间和强烈的创新精神。
5.确定主题，查阅资料
网络资源，可以给学生的想象插上翅膀，开阔他们的行文思路，促进学生对感性材料和文字信息进行辨别和赏读。
6.拟定提纲，网上讨论
确定了各自的写作主题和叙述角度后，就可以拟订提纲，然后通过班级网页平台，征求师生间的意见，展开深入、直接的合作与探讨。网络平台为相互间的交流和合作，提供了广阔的需求性舞台。
7.录入全文，网上交流
拟定好提纲后，写作就开始了。作文写完后，上传到班级网页中，每一个学生都可以自由浏览其他同学的作文，在比较中发现自己文章的闪光点和不足之处。
8.展示范文，集体修改
教师通览全班学生的习作后，选择典型的几篇，让学生口头发表看法，指出文章的优缺点，并提出修改意见。
9.网上发表，互写评语
修改完作文后，可以将优秀的作文上传到班级网页中，大家可以借助网络平台，相互间发表对同学们文章的看法。相互借鉴，相互鼓励，相互提升，共同进步。
六、教学反思
话题作文的开放性，可以让学生扬长避短，畅所欲言，这为学生个性的发展和培养其创新精神创造了条件。借助信息技术平台，可以拓展网络资源，精心创设教学情境，为作文教学提供强有力的支持。同时，在网络上体验作品发表的成就感，进行师生、生生间的双向交流，都可以提升教学的效果。
借助于信息技术背景下的作文教学，锻炼了学生的信息共享意识和与同学协作、沟通的能力，为新课标形式下的作文教学提供了一种新的尝试。
