“打比方”手法的句子教学例谈
高邮市第一实验小学
徐加浩
苏教版三年级语文下册的练习5第一项就是“打比方”手法的教学，经过课前的备课，我决定遵循编者的意图，分步实施课堂教学。
一．画出相似物体
教材中出现了三幅彩图，分别是弯弯的月亮、大象的大耳朵、盛开的蝴蝶花。“这三幅图，与你生活中见过的哪些物体很像，你画出来了吗？”课前巡视了学生在书上的预习作业，不少学生想象丰富，在书上画出了对应的物体。我提出问题后，学生纷纷举手发言。“弯弯的月亮像小船，像镰刀，像香蕉；大象的大耳朵像蒲扇，像大大的荷叶；盛开的蝴蝶花像穿上花衣裳在翩翩起舞的蝴蝶。”学生各抒己见。由于学生在书上已经画了，为了节约教学时间，所以，我就没让学生在黑板上再画一遍，如果舍得几分钟，给学生一个上来画画的展示机会，在学生板演的基础上，再让其他学生来点评，修改。这样做不但反馈了学生的预习，还给了学生参与的机会，而且学生通过点评、修改他人的画，发现生活中的物体与教材上的彩图 “形状”差不多。有意识地让学生发现两者的相似之处，这正是突破“打比方”手法教学的难点，让学生通过画画明白两者（“本体”与“喻体”）之间必须要有相似点。
二．完成句子填空
在完成了教学的第一步后，接下来进行第二步的教学，完成句子填空。三个句子都是写出了前半句，让学生结合前面所画的图补写出“打比方”的句子。在前面教学的时候，学生已经在发言时谈到了，所以写的时候就不难了，但是容易写错字，特别是“镰刀”的“镰”右半部分，我在黑板上把“廉”这个字放大，让学生书空；“香蕉”的“蕉”个别学生把它写成了“焦”，我笑着说：“这是有些学生把香蕉拿去烧烤了，快焦了。”学生听后哈哈大笑。小学生经常就这样，嘴上说起来头头是道，到写得时候就莫名其妙的写错字，因此，在平时的生字教学时，我都是让学生在预习课文时就做好词语的听写与批改，第二天，我在教学词语时，先投影出示文章中的生字、新词，然后让学生说说这些字词中哪些特别容易写错，给大家提个醒，这样处理字词教学就能有的放矢，学生也不易再写错这些字。
三．课文中找范句
这个环节的最后一项是巩固练习，让学生到语文书上的课文中去找“打比方”手法的例句。在读题后，学生立即翻书去寻找，一会的时间，很多孩子就举手发言了，他们在《庐山的云雾》《花瓣飘香》《赶海》《荷花》等课文中找到了不少的例句，文章中运用打比方手法的句子有什么好处呢？我抛出这个问题。也许是我平时的课堂教学注意“佳句赏析”，他们立即说出了运用的好处——让语句更生动、形象。我以烹饪为例，告诉学生：“修辞手法的句子就像烧菜用的味精，文章里用了这些句子，语句读起来就有味道了，借用一句广告语：只要一丁点，清水变鸡汤。”学生听后露出了会心的微笑。
在他们交流的基础上，我以班级中的一位学生为例，造了一个句子“ⅹⅹ同学长得像他爸爸。”让学生辨析这句话是否运用了“打比方”手法，学生大都摇头，说这句话不是“打比方”手法的句子。于是，我结合板书提醒学生：“打比方”手法的句子要注意三点，一．同类事物不好用来打比方；二．打比方手法的句子中，两个事物之间必须要有相似点；三．打比方手法的句子中可以用上“仿佛、犹如、好像”等比喻词。”
通过分步教学，层层推进，学生基本能掌握“打比方”的句子特点，让学生掌握句式特点不是最终目的，关键是在今后的作文中要能灵活运用。
