基于建构主义的《网店推广》教学设计
摘要：本着以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，结合中职生的特点，本节课内容以建构主义的教学法，如案例教学法、任务驱动法和116教学模式相结合的教学方式，通过在分析真实的案例基础上，设置相应的任务，让学生亲身参与在实际场景中，从而帮助学生理解网店推广的基本内涵与常用方法，掌握作为电子商务的从业人员应具备的基本技能。
一、引言
据中国电子商务研究中心检查数据显示，截止2014年底月全国电子商务交易额高达13万亿元。这充分说明了我国电子商务发展势头良好。因此，加强电子商务人才培养就显得尤为必要。但是从中职学校电子商务教学情况来看，电子商务教学依旧主要采用传统教学方法，教学效果不理想，不利于培养合格的电子商务实操人才。要想切实有效的解决这一问题，应突出学生“动手”能力在电子商务教学中的培养，革新教学活动，更好的教授学生，为社会、国家培养更多优秀的电子商务人才。所以，在中职电子商务教学中有效的、合理的应用建构主义教学法是非常有意义的。
二、建构主义教学法
建构主义认为，每一次有意义的学习都是学习者对知识的主动建
构过程。在学习中学习者必须将新信息与其他信息关联起来，在保持简单信息的同时，理解复杂信息。建构主义强调，学习者不是单纯、被动地接受老师“灌输”的知识，而是根据先前的认知结构，注意和有选择地知觉外在信息，建构当前事物的意义。因此案例教学法、任务驱动法、116教学模式都是以建构主义为基础的，突出真实情景的创设，强调学生的主动学习，让学生如身处真正的实际任务中，边实践，边学习新知识，这也正是中职教育提高学生实际操作能力的一种行之有效的方法。
三、基于建构主义的《网店推广》教学设计
（一）教学内容分析 网店是随着互联网的迅速普及和电子商务的快速发展，以几何数增长的一种经营方式，人们通过网店购物已经变得日益普遍，但如何使自己的网店成为知名网店，销量大涨，学生是否能在今后的工作中胜任网店经营的相关工作，其必备条件之一就是是必须准确理解网店推广的基本内涵，掌握网店推广的常用方法。
（二）教学对象分析
职业学校招生对象为初中毕业生，此年龄阶段的学生正处于形象思维最鼎盛时期，逻辑思维还不完全成熟，所以课堂的生动形象与否将直接影响学生的听课的主动性；同时由于职业学校招收的学生初中成绩多数不好，学习兴趣淡化，
缺乏积极主动性，因此上课时采用“做中学，学中做”的案例教学法、任务驱动法，并结合我校独创的116教学模式，用亲身实践的方式学习，有助于学生更好的掌握专业技能。
（三）教学目标
1、知识与技能：什么是网店推广；网店推广常用方法。
2、过程与方法：如何提高本节课教学的有效性呢？结合本节内容与学生的特点，主要运用“案例教学法”、“任务驱动法”和116教学模式设计了教学过程。首先，出示目标，明确任务，将学生分为5个小组，出示著名网店推广的案例，并在小组内讨论。第二，在小组讨论的的过程中循序渐进的点拨，引导学生发现问题，解决问题，建构知识，最终做到运用知识。第三，每个小组派出代表阐述对案例的分析说明，同时其余小组给予评价，布置任务，并在最后由全班投票，评出“最佳推广团队”，引起学生的学习热情，理解网店推广的基本概念。第四，总结案例分析，让学生发现自己分析问思路的不足之处，引导学生学会学习，学会思维。第五，布置课后任务，结合淘宝或天猫上的任一家店铺，试分析其网店推广策略。
3、情感与态度：通过亲身体验，真实案例展示，让学生认识到社会现实，增强其思考能力，提高学生的分析能力、创新意识和团队合作意识。
（四）教学重点与难点
重点：
1、什么是网店推广；
2、网店推广常用方法。 难点：网店推广常用方法的综合使用。 (五)教学设计思想
根据现代教育理念“做中学，学中做”，以学生“学”为出发点设计，结合中职学生的特点，运用案例教学法和116教学模式设计了教学过程；课堂采用“展示案例、引入新课；出示目标、明确任务；学案导学、自主学习；明确分工、交流研讨；汇总归纳、全班展示；反馈监测、总结拓展”六个环节开展教学。
(六)教学前的准备
1、上课场地：机房。
2、网上资源：网店推广相关案例。
3、PPT课件（附后） (七)教学实施过程
1、出示目标，明确任务 （1）什么是网店推广； （2）网店推广常用方法。
2、出示案例，分组讨论
（1）出示案例：淘宝网上的各店铺 （2）布置任务：争当“最佳推广团队”。 （3）将学生分为7人一组，共同讨论。
3、汇总归纳，全班展示
（1）每小组派出代表阐述本组观点。 （2）全班同学共同打分。
（3）根据评分结果，选出“最佳推广团队”。
4、反馈监测、总结拓展
（1）总结案例分析情况，让学生发现自己分析问思路的不足之处，引导学生学会学习，学会思维。 （2）结合实际案例，共同总结“什么是网店推广？”，“网店推广的基本方法有哪些？”。
5、课后延伸
布置课后任务，结合淘宝或天猫上的任一家店铺，试分析其推广策略。
(八)教学形成性评价
本节课知识较比较容易理解，但应用于实际中时，容易受到各种因素的影响，因此，采用亲身实践的效果更明显。本节课着重突出“案例教学法”，以“案例分析-任务驱动-强化技能”为主线，使教学目标得到实施，学生能够更好地掌握专业技能；利用多媒体，展示实际案例，有利于拓展学生思维。
（九）课后反思
职业学校的学生大多数面临的是两年后走出校门，走上工作岗位，如何让他们更快地适应工作的需要，熟练的专业
技能是必须的。因此，在这节课的教学设计中，我以学生为中心，以学为主，主要采用“案例教学法”、“任务驱动教学法”、以及我校独创的116教学模式，突出学生的实践动手操作，尽量多给学生创造亲身体验的机会，充分发挥学生的主体作用，使学生在课堂上能够反复练习专业技能，从而使课堂成为有效课堂。
四、结束语
在我国教育领域改革不断深化的背景下，中职电子商务教学中，在解决实操能力培养的真实环境方面仍还有资金、时间的等很多困难，其不利培养合格的电子商务人才。对此，笔者建议应当在中职电子商务教学中应以调动学生主动学习、培养学生实操能力为主，选择合适的教学方法，良好教授学生，促使学生掌握电子商务知识，并提高自身的创新能力、发散思维、自主学习能力，成为企业、社会、国家需要的电子商务人才。
参考文献：①高文,徐斌艳.《建构主义教育研究》,教育科学出版社,2008.
