“建构主义学习理论”的教学设计
渭南师范学院传媒工程学院
教学背景 建构主义是当代欧美国家兴起的一种庞杂的社会科学理论，其思想来源驳杂，流派纷呈。建构主义作为人的一种认知方式或教育实践模式并不是当代才有的，零散的、不系统的建构主义思想和实践自古以来就存在着。建构主义学习理论是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。在皮亚杰上述理论的基础上，许多专家、学者从各种不同角度进行建构主义的发展工作。维果茨基强调学习者的社会文化历史背景的作用，提出了“最近发展区”的重要概念；科尔伯格在认知结构的性质与认知结构的发展条件等方面作了进一步的研究；斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索;维特洛克提出学习的生成过程模式；乔纳生等提出非结构性的经验背景；现代建构主义中的“极端建构主义”、“个人建构主义”也都是建构主义的新发展。所有这些研究都使建构主义理论得到进一步的丰富和完善，为建构主义理论应用于教学实践奠定了基础。
教学目标
1.掌握学习的含义，
2.了解建构主义学习理论的主要观点，知识观，学习观，教学观，以及观点在教学中的应用；熟练应用建构主义的教学模式。 3.培养学生主动建构知识、学习知识、应用知识的能力；并提高教师在教学中对建构主义学习理论的合理采用。
教学重点 对建构主义学习理论的基本观点的理解和应用
教学难点 对建构主义学习理论的基本观点和教学模式在教学中的应用 教学方法 多媒体、课堂讲述与图例分析相结合
设计思路 对于建构主义学习理论，先明确“什么是学习”，通过在经验和持久的行为两个方面进行阐述。利用“鱼牛的故事”导入本节课的重难点建构主要学习的基本观点，分别介绍知识观，学习观，教学观；观点中图文并茂，巧妙启发，积极引导，使得抽象的理论更具形象化。在学生掌握了建构主义学习理论的基本观点时，通过教学模式的关系图，引导学生展开教学模式中学习的三个问题并深层次探讨，理解建构主义教学模式以及在教学中的应用。
教学过程
同学们好!这节课的内容是建构主义学习理论。学习理论也叫学习心理学，是心理学的一个分支；学习理论是心理学研究中最发达的领域之一，在这个领域，因研究者，持有不同观点，有不同的研究视野和研究方法，形成了众多的学习理论流派，建构主义就是其中的一个流派；目前，还没有综合的、大一统的理论能完全与学习的事实吻合，排除其他的学习理论。
第一点：关于学习；先明确什么是学习；学习是心理学中专用术语，与日常生活中“学习”的 含义有所不同。通过“鱼牛的故事”引出本节第二点：建构主要学习理论，主要介绍建构主义学习理论的知识观，学习观，教学观，每个观点中都有案例引导，图文并茂，巧妙启发，是学生更加具体形象的理解。第三点：建构主义的教学模式；通过学习条件，学习过程，学习本质之间关系，详细解读，揭示教学模式的规律。
