大学物理课程建设创新情况报告
电子信息工程系电工电子教研室
物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式以及物质相互作用和转化规律的一门学科，它的基本理论渗透到自然科学的各个领域，是一切自然科学的基础。
大学物理课程是高等学校理工科各专业的一门重要必修课程。物理学理论和知识是构成有和科学素养的重要组成部分，更是一个科学工作者和工程技术人员所必备的。因而物理学课程在为学生较系统地打好基础、培养学生现代的科学自然观、宇宙观和辩证唯物主义世界观、培养学生创新精神、科学思维能力、掌握科学方法等方面都具有其它课程不可代替的作用。
物理学在发展过程中，已经逐渐形成一个相当完整的科学体系，特别是高等高校理工科非物理专业的物理学课程体系在最近几十年中已经完全稳定在一定的范围。当然，物理学的教学内容也存在与时俱进适应时代发展的要求。为了提高教学质量，规范教学活动，根据我们学校的特点，我们在近几年的教学活动中，在系领导的大力支持下，经教研室全体教师的共同努力下，我们对本科层次的大学物理课程的教学进行了大胆的改革创新，并做了一些有益的探索，初步取得一些成绩。现汇报如下：
一、教学内容的创新
1、教学计划的改革
近年来，随着我国高等教育由精英教育发展到现在的高等教育大众化，高等教育不断扩招，使入学学生的成份发生了巨大的变化。我们学校刚升本科，学生整体水平较差，基础知识掌握不是很好，许多本应在高中阶段掌握的物理知识和实验技能，没有达到应有的要求，这给我们的教学带来很大的困难。为了适应这种情况，我们在制定教学计划时，根据教育 1
部制定的本科大学物理学教导意见，参考兄弟院校的经验，制定了我们自己的教学大纲和教学计划。确定A（108学时）和B（72学时）两类教学计划供各不同专业选用。同时在教学过程中，打破了以往不考虑专业特点，而只强调物理体系的完整性的作法，而总要求再根据不同专业的特点，在教学过程中，在教学大纲基础上又各有所侧重点。即一方面不脱离教学大纲，另一方面又要考虑到各专的特点和该专业的后续课程的需要适当调整教学内容的广度和深度。例如：针对环境工、生物技术和化学类专业的学生，我们加强了热力学方面的内容；针对电子信息专业测控技术方面，又加强了电学和振动方面的内容。
2、通选课的设计
随着社会发展和科学的进步，社会对人才的需求是能适应各种变化的通才。因此，强化基础，淡化专业是当前高等教育的一个大方向。为了使我们培养的学生将来能适应社会的这种需求，我们开始了一项新的探索。在文科各专业开设物理学课程，即大学物理通选课教学。本着拓宽视野、降低难度、保证宽度这一基本原则，使学生学起来有兴趣、有收获，既增长知识，又不带来负担。培养和提高了学生的科学素质，又开拓了视野，这不失为一个有美好前景的方向。
3、开展专题讲座
把最新的物理学进展及其在各领域的应用介绍给大学生是我们开展通才教育的一个很重要的组成部份。对那些学有余力或思想活跃或兴趣广泛的学生，把物理学的新进展做较系统的介绍是一个新的探索。例如近年来很活跃的超导研究、纳米科学、激光技术、液晶技术等，这些内容即属于物理学的范畴，又远超过普通物理学涵盖的范围，现都已形成一个新的技术领域和学科，是物理学的延伸内容。但对开拓学生视野，提高学生科学素养方面又很重要。为了能使专题讲座达到预期的效果，我们本着收集完整、备课认真细致、减少数学推导过程，尽量深入浅出的定性介绍，以达到预期目的。
二、教学方法的创新
1、板书与多媒体技术的有机结合
近年来，传统的板书教育已被多媒体技术冲击。其实，从我们的教学经验中体会到，各有优缺点。经过多年的探索，我们感到将板书与多媒体技术有机的结合起来教学是最理想的教学方法。一方面它能发挥板书过程中的推导和演绎过程，另一方面，又能充分利用多媒体技术的动画、立体投影等动感直观的先进手段。使学生对物理学的基础理论，基本概念加深印象，并能深入理解内涵。有许多时候，一个好的动画演示几分钟比通过板书几个小时的效果都好。
2、习题讨论课相结合的教学模式
在物理学的教学过程中，习题课的教学常常是用来巩固掌握物理理论教学的一个重要方式。我们采用习题课和讨论相结合的教学方法，是引导学生思考问题，强化收敛发散思维训练的一个很有效的训练方法。大学物理学的任务是不只教给学生一个完整的较系统的物理理论和物理知识，而另一个很重要的方面是教给学生一个科学思维的方法和解决问题的能力，培养科学素养。而习题讨论课恰恰能在这方面发挥很重要的作用。
三、物理实验教学的创新
1、实验教科书的设计
物理学是以实验为基础的科学，可以说没有实验也就没有物理学。我们根据我们学校的学生善和实验设备情况编写了一本适合我校学生的《大学物理实验》教科书，使我们的物理学教学，物理学实验课教学走上了正规。
2、设计性实验得以开展
过去的物理实验绝大多数都是验证性实验。就是说，理论和技术手段已很完善，题目和器材，甚至实验都由教师事先规定好的。学生只要动手操作一遍，验证一下就完成了。这种实验课远没有达到实验课的目的。而设计实验课则是由事先指定的课题，并明确课题的任务、要求以及实验室能够提供的条件，要求学生能在规定的时间内，通过阅读资料，再提出实验的
原理，确定实验方案，选择合适的仪器，拟定实验程序，再进行实验。可见，设计性实验是对学生进行科学实验全过程的初步训练。这对学生开拓思路，扩展知识面，培养和提高学生分析问题能力，动手能力，进而培养学生初步的科研能力和素养都具有非常重要的意义。
以上就是我们教研室在大学物理教学创新方面的情况，由于水平有限，尚有许多不足，还望在今后的教学过程中不断完善，也恳请各级领导的专家们给予批评，指导。
电工电子教研室大学物理课题组200
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