《画》教学反思
低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。教学中我是这样安排的：
1、初步感知，读一读
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的读音。
2、感悟诗境，做一做
首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。学生会背诵之后，我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
半学期以来汉语拼音教学反思
对于一年级小学生来说，因为注意力持续时间断，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节是一件很困难的的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，我在实际教学中运用了一些形象生动的方法。
1、拼音教学应把图、形、音三者结合记忆。
汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动学生的积极性就应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。现在的教材提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学i时，我先出示图画,充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。
2、形近字母比较记忆。
声母中有很多字母音或形非常相似，学生很容易混淆。为帮助学生分辨清楚，我采用了比较记忆法。如b、d、q和p四个字母，形似难分，我让学生准备出一根小棒，一张半圆形的纸，让学生自己拼字母。学生在有趣的游戏中掌握了四个字母在写法上的区别。而后又引导学生编一些顺口溜辅助记忆，使学生模糊的形象得以清晰。
3.在丰富多彩的游戏活动中学习
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友,摘水果、比一比、猜一猜、爬山比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。
《在家里》反思
《在家里》是一篇以识字，写字为重难点的小短文。在教学过程中，我把握住低级识字教学的主要任务——识字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。
１．识字教学中的层次性，运用多种方式复现生字
这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从圈字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
２．注重引导发现，渗透学习方法的指导
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我想更重要的是准确地把握住识字的教学的目的，在教学中我注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，我还注意对学生学习方法的指导。
教学中还存在很多不足之处。学生刚学完拼音，马上进入识字，写字的教学，不仅学生不习惯，我也没把握学生能否和我配合得好。所以，根据本班的学生学习情况，我编写了一篇只适合本班的教案，这也是我的缺点。我认为一个教师有能力上好一堂课，应该是不管上谁班的学生，都可以上得成功。说到这让我想起了我们段长给我提出的宝贵议建：当学生的表现与我们预期想的有出入时，我们应该如何随机应便？如何灵活处理？这就在考验我们的教育机智如何。在这堂课上，这点我就没处理好。一方面是自己的机智不够，一方面是心态没摆好，我还没完全放开，我的激情还未迸发到最高处，还没完完全全融入我的课堂。自然，人的思维就没那么开阔。想让课上得完美，提高自己的心理素质也很重要。评完课，我一直在想黄老师提的“人课合一”，那到底是一个什么样的境界？这四个字够让我琢磨半辈子的！但我觉得不管是哪种境界，总离不开平常一步一个脚印，扎扎实实地学习。
《操场上》反思
对于低年级学生来说，让课堂充满情趣，能吸引学生上课，能提高课堂教学效率。在《操场上》一课我就是这样设计和教学的。
一、看图学说，满足学生爱说的愿望。
课始,我用谈话导入：“你喜欢参加体育话动吗？参加过哪些体育活动？”勾起学生对体育活动的回忆。“今天咱们来看看图上的小朋友正在参加哪些体育活动？”这时我给足时间，让学生仔细观察图画，让学生说说自已想说的话。并随机指导学生如何观察图画，如：远处的小朋友们在干什么？近处的小朋友们在干什么？左边的小朋友们呢？右边的小朋友们呢？学生能无拘无束地大胆说话，同时相机出示本课需要学习的生字和词语。这样的课堂教学既注意了对学生的说话能力的培养，还渗透了观察图画的方法。也满足了低年级学生爱说话的愿望。
二、采用游戏方法，巩固字词。
在复习认读生字时，我采用登山游戏来激发学生的学习兴趣。当“登山”游戏一开场，学生已迫不及待。个个学生瞪着眼睛，竖起耳朵，都想跃跃欲试欲。当一个小队有个别学生卡住时，别的学生纷纷举手，都想帮助同学。当有个小队登上山顶时，其他小队都羡慕不已。当四个小队都登上山顶时，个个学生洋洋自得。这样的复习认读字词，摆脱了以往刻板单调的一遍又一遍的重复性地机械性地认读。极大地激发了学生学习的兴趣。同时也提高了识字效率。
三、偏旁的认识
偏旁的名称学生较容易忘记，在这课里，提手旁和足字旁的教学，我采用让学生动手分类的办法，学生都动起手来把生字分成两大类，再观察它们的相同点，最后总结出提手旁与手有关，足字旁与脚有关。学生记得牢又感兴趣。
