语文实践活动1 课 型：训练课 授课时间：
3、8 教学目标：
知识目标：复习巩固汉语拼音；复习本单元学过的生字。 能力目标：能准确地理解词语在句子中的意思。 情感目标：培养学生独立阅读的能力。
重点目标：复习巩固汉语拼音；复习本单元学过的生字。能准确地理解词语在句子中的意思。 难点目标：能准确地理解词语在句子中的意思。 教学课时：4课时（含作文）
第一课时
【单元回顾总结】（20分钟）
一、回忆一下，在这一单元我们学习了哪几篇课文？
在这一单元，学习了两篇精读课文《桂林山水》、《索溪峪的“野”》和两篇略读课文《长江之歌》、《鸟的天堂》。
二、这四篇课文有什么相同与不同之处？
（一）翻阅这四篇课文，进行思考、回忆。
（二）小组同学之间互相交流自己的意见。
（三）全班交流，教师进行疏导。（可从以下及点进行总结，仅供参考。）
相同之处: （内容、情感、主题、表达方法） 1．这一单元都是写景的文章。
2．通过景物的特点描写表达自己对祖国大好河山的喜爱和赞美之情。
3．课文的主要内容都是围绕题目展开的。文章的题目就能概括课文的主要内容。 《桂林山水》：《桂林山水》这篇课文，描绘了桂林山水的美丽景色，具体写出了漓江的水静、清、绿的特点和桂林的山奇、秀、险的特点，表达了作者对桂林山水美丽景色的喜爱之情。
《索溪峪的“野”》：通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。
《鸟的天堂》：记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树奇特的美丽，是鸟的天堂，抒发对大自然的热爱、赞美之情。
《长江之歌》：《长江之歌》是一首诗歌。作者用拟人的手法把长江比做祖国的母亲，抒发了中华儿女对长江的无限赞美，对祖国的无比热爱之情。
不同之处
可以引导学生从每篇课文的内容、主题、表达顺序、方法等不同的方面去总结。
学习本单元的阅读方法，独立阅读短文。
【独立阅读实践】（20分钟） 第五题：阅读短文，按要求做。 1.读通短文。
（1） 默读短文，读准字音，不认识的字查字典或问同学。 （2） 指名读短文，订正字音。 （3） 自己练习读通句子。 2.了解短文内容。
自由读短文思考：短文写了什么？ 3.思考课后习题。
（1） 默读短文，完成课后习题。 （2） 组织学生交流。
第二课时
【口语交际训练】（20分钟）
（一）语交际的题目要求：
内容： “我想去旅游”为话题。（是否可以扩展：去过某个地方）
要让学生能够讲清自己想去什么地方，为什么想去那个地方？介绍自己搜集到的想要去的地方的相关资料，例如：主要景点。还可以对这次旅游展开恰当的想象和联想。在一个学生讲完之后，其他学生可以通过提出问题或补充说明的形式互动起来。（想去同一个地方的同学可以合作，结伴表达）。引导学生倾听别人的发言，注意培养认真听讲的习惯。
（二）口语交际课的设计过程 1.布置任务
（1）学生提前准备：自己确定准备去的地方或回忆去过的地方的景物特点及相关的资料。 （2）教师提前准备：摸清班里学生的状况，从而使活动更贴近本班学生实际，更具针对性。
2.创设情景，引导表达：今天我们要集体去旅游，你愿意做一名游客或导游将你想去的地方或去过的地方看到的景色介绍给大家吗？在介绍之前回忆一下：我们这一单元都是写景的文章，作者们都是怎样来描写的？自己再组织语言。
3.小组交流或结伴同游。 4.全班交流
在小组交流的基础上，再组织全班交流。（提示学生：注意倾听别人的发言，有不同意见要等别人发完言后，再发表自己的意见，发表自己的意见时一定要注意礼貌。）
5.教师小结：
（在活动结束时，教师针对这次活动的情况进行总结，并将单元的表达方法融入其中）
【基础知识练习】（20分钟）
第一题：看拼音写词语。 1.自己看题目要求独立完成。 2.在全班订正答案。
注意引导学生看准音节，再写出相关的词语。除要求学生将词语写准确外，还应该要求学生写好每一个字，做到规范、端正、整洁。尤其是要关注学生的书写的规范性。
二、读句子，选出对带点字的准确解释，把序号填在括号里。
本题是多义词的练习。主要是培养和训练学生准确地理解词语在句子中的意思，以便对这些词语能准确使用。
1.先引导学生读通、读懂句子。
2.想一想“虚”字在本句中的意思是什么（或与什么有关系）？即结合语境理解。 3．把正确的序号填在括号内。
4．选择后还应将意思带入句子中，读一读是否符合句子的意思。 5．根据本班学生的实际还可以进行针对性的补充练习。
三、积累四字词语
1.让学生读读词,可以查一查词典了解一下意思。
2.写一写，写时为了避免写错字，可以引导学生在写前将易错的字圈出来
讨论：哪些字容易写错，哪容易写错提示给大家？（顺便也可以进行形近字的巩固）如：“连绵不断”的“绵”容易写成“棉”
3．真正将写落到实处。可以选择有代表性的词当堂课写一写，教师从准确、规范上给学生以指导。
4．提倡鼓励学生进行四字词语的课外积累。（或将形式改变成“把词语补充完整）
四、比较每组句子的不同，再仿照例子，把句子写具体。 1．读一读两组句子，初步感受：你更喜欢哪个句子？为什么？
2.再读一读两个句子，进行比较：后一个句子是怎样将前一个句子写具体的？（补充说明，到什么程度）
3.照样子做练习。
4.交流，组织评价，鼓励学生创新。
课后反思：
老师：指导复习巩固汉语拼音；复习本单元学过的生字。 学生：能准确地理解词语在句子中的意思。 不足：学生语言表达待提高。
