3、荷花
教学要求：
1．通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，并向学生渗透环保教育。
2． 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 3． 学习本课生字新词，练习用“有的„„有的„„有的„„”写几句话。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1． 理解白荷花开花放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 2． 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教具准备：自制荷塘配乐录音带，自制幻灯片。
教学过程：
一、从图入手，导入新课，感受美。
（出示图，配乐）教师述：看，在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的含苞欲放„„蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹起，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！
1、（过渡）今天，我们随着作者的步伐继续来欣赏这一池荷花吧？
2、（录象、配乐）请看录象图中的荷叶、荷花都是什么
样子？给你怎样的感觉？（板书：看 花 叶）
二、品析词句，欣赏美。
1、自由读课文。思考：哪些自然段描写这幅画的内容？
（2，3自然段）
2、在这些自然段中哪些句子是描写荷叶、荷花美的。 请找出你认为最美的句子读一读。
3、（出示句子）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你认为它好在哪？（板：叶 挨挨挤挤 像）
① 理解“挨挨挤挤”（看图：荷叶一片挨着一片，一片挨着一片，你觉得怎样？还有哪个词写出荷 叶长得多？（一个个） ② “碧绿”写出了荷叶的什么？ ③ 这句话把荷叶比作什么？“大圆盘”
④ 这荷叶太美了，你觉得应该怎样读在能表现它的美？
导读。（指名读，齐读）
5、（出示句子）“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
师：我很喜欢这句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，因为这句话告诉我们白荷花开放了，它是那样亭亭玉立，令人着迷。但我还有个疑问──荷花不是“长”出来的吗？为什么不说 “长”，而要用“冒”呢？
① 体会白荷花在这挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来，
说明什么？（荷花的生命力很顽强）
③谁愿意把这句话读一读。（指名读，愿读的站起读）
6、不错的，你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，
非常美丽。（揭示挂图）
①看图说说这些冒出来的荷花几种姿态？
上台指出三种姿态的荷花。课文用一个什么词将荷花姿态连起来说。
（板：花 “有的„„有的„„有的„„”）
②课文是怎样将三种姿态描绘出来的？
（出示句子）“有的„„有的„„有的„„”
③自由读。
④练习（同桌之间自由说）： 刚开的白荷花
全开的白荷花
将要开的花骨朵儿
⑤指名答，齐读。
7、整体感知荷叶和荷花的美。
①（配乐录象）多美的荷叶和荷花啊！现在让我们再一次
欣赏它的美吧！
②（配乐）学生自由读（要求作动作读），个别读，齐读。
③ 朗读游戏：师生串读。
下面我们来做一个朗读游戏。要求老师说一句话。
你们从第2自然段中找出一句意思对应的句子，
读出来。明白吗？如：A、荷花开得可真多啊！
B、荷叶又大又圆„„C、荷花开得热闹极了„„
8、小结：
通过学习这个自然段我们知道了这个自然段主要写了荷叶和荷花的样子美。
三、学习第三节
1、这么多的荷花，不仅样子美，他们的姿态也各不相同，请看（指着花盆）这朵荷花是的姿势像„„？那一朵呢？（发挥学生的想象，用上比喻句大胆说。）
2、你能结合刚才的想象，把荷花的姿势说具体些吗？
练习：同桌讨论完成 这么多的荷花一朵有一朵的姿势，有的像 ，
有的像 还有的像 。
3、看到这么好看的荷花你想对荷花说些什么？
4、看到这里作者又有自己的想法，请看录象。 ①
你觉得这一池荷花美得象什么？（像一幅画） 看，它会动你又觉得它怎样？（像活的一样） （板书：活的画）
② 这一幅会动的画，画家是谁？（大自然）
为什么说它很了不起？（创造了这么多美丽的荷花）
③ 师：对。正是大自然。是大自然这位神奇的画家为我们造就了如此美丽的画卷，是它们让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去热爱它，不去赞美它。让我们热爱大自然的朋友一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家。
（生齐读第三自然段中的最后一句后，分男女生比赛读第三自然段。）
④ 小结：这段写了荷花的姿势和作者对大自然的赞美。请同学们齐读这个自然段。
四、学习第四节
1、看到这么美的荷花时，“我”就觉得自己就是一朵荷花了，眼前出现怎样的景象？
2、指名配乐读，渲染情境。
3、学生自由读，进入情境。
看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐。这时---（出句子“不光„„好梦„„”）
① （同桌讨论）：蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么？ ② 学生戴上头饰边复述课文，边表演。
③ 请看书“好梦”后面有省略号，它告诉了我们什么？
还有别的动物，例如什么你能说一说吗？ ④ 作者为什么会有这些想象？
4、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
五、学习第五自然段。
1、“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢？”
课文哪个自然段告诉我们？（第5 自然段）
“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。只因为，_____。”
2、全班齐读。
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？
师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你…… 生：我就…… 师：风停了，你…… 生：我停止舞蹈……
师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？ 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。
生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。 师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？ 生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。 生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。 生：我还听大家在赞美我们呢？
师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！ 生：写话。（一句就行了。） （指名多位学生读读自己写的话。）
五、吟诵诗句，延续意境
多美的荷花呀，怪不得诗人这样写荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！
