《荷花》教案
教学目标： 知识与技能
1、识记12个生字；正确书写12个生字；积累4个词语。
2、能正确圈出写荷花香味、颜色的词语，划出写荷花样子的句子。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二节。
3、能正确读写“挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；并联系上下文理解这些词语的意思。 过程与方法
通过学习《荷花》这篇课文，让孩子们体验描写事物的方法，感受一些重要词语在文章中的意蕴。
情感态度与价值观
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的情感。
教学难点：
体会作者丰富的想象，加深对大自然美的体验。
教学方法：
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
使用教具：
黑板、粉笔、多媒体、卡片等 参考资料：
荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6～9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红等多种颜色，或有彩文、镶边。荷花种类很多，分观赏和食用两大类，原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花果实椭圆形，种子卵形，全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出淤泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”
教学过程：
一、导入：
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
二、正字正音正词：
荷（hé） 挨（āi） 莲蓬 （lián péng） 账（zhàng）仿佛（fáng fú） 裳（shǎng） 翩（piān） 蜻蜓（qīng tíng） 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
三、课文分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第
四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
四、板书：
（1） 《咏荷》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”？ （2） 课文中的层次
1．“我”想去看荷花。2．“我”看荷花。 3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 4．“我”又回到看荷花的情景中。 （3）荷花的美
1、色彩美
2、姿态美
3、品格美
五、小结：
作者从自己的角度描写了荷花，表达了自己对荷花的无比热爱之情。教学中借助多媒体课件的展示让学生把对课文的理解和具体的画面结合，让学生对荷花有了具体形象的了解，形象地感受到了荷花的美丽。
五、思考题：
1、作者是按照什么顺序写的？
（闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
