推荐第1篇：水墨荷花教案
水墨荷花教案
余江韬奋学校
吴 炜
教学目标：
1、学习祖国传统绘画，传承民族精神，陶冶美好的情操。
2、通过国画教学，提高学生的审美能力，激发学生潜在的智慧与才能。
3、学习用泼墨法表现荷花，感受国画中的笔墨情趣。教学任务：
1、能控制毛笔的水份，并用不同层次的墨色来作画。
2、能借助毛笔和水墨的功能来表现自己心中感兴趣的事物。
3、能大胆的挥豪作画，并加入自己的见解。
一、课前准备
1、毛笔、墨汁、宣纸、调色盘、水桶、书画毡等。
2、教学相关资料及教师示范用具。
二、课堂教学
（1）引导阶段
A、以诗歌导入荷花，让学生在背诵与荷花有关的诗句中，感受诗人诗歌里，描绘的荷花美。
B、让学生欣赏一些荷花的图片，感受现实生活中摄影家眼中荷花的美。
C、通过欣赏古今国画大师的荷花作品，让学生感受画家笔下的荷花的美，重点介绍张大千、齐白石、八大山人的画，对他们的风格、题材及用笔用墨进行比较，感觉国画托物寄情的功能。
（2）发展阶段
A、教师黑板上示范作品，展示泼墨写意荷花的绘画过程，让学生体会写意国画的用笔、用墨、用色及构图。
B、学生自由练习，老师随堂辅导，画时播放古筝曲《高山流水》，营造古典美的意境，达到陶冶情操的目的，绘画中表扬，鼓励学生，大胆、自由、轻松的绘画。
C、作品完成后，将学生的部分作品粘贴在黑板上，通过学生自评、互评，以及教师的点评，提高学生的认识能力，明白自身画作的优缺点，从而更好的学习国画。
拓展：
1、通过欣赏历代国画大师的梅、兰、竹、菊“四君子”的国画作品，揭示国画的人文情怀，让学生更加深入地了解国画的蕴含的中华民族精神。
2、学生课后自行完成2—3幅泼墨荷花作品。
3、查找、搜集与荷花及梅、兰、竹、菊相关的作品，体会画家的托物寄情的意境，并试着临摹一幅喜爱的作品。
教学反思：通过这堂课让我得到了锻炼，收获了很多。由于平时上惯了野课，课堂较为闲散，从没有注意过教法教态教法，所以一到正式场合就上不了台面，虽然脑子中将课构思的如何如何，但语言组织上却终是跟不上。因为没有底气所以声音较小，上课同事们说我好像是讲给自己听，以至于部分教师建议我这位男老师上公开课时带上 扩音器，想来真是有损我身为一名男教师的阳刚形象，只好将教学中的每一句话写下来背课。想来真是可悲啊！那是对‘书到用时方恨少’这句话感触特别深。相反学生在这堂课上的表现，却让我从此对他们刮目相看，我的示范过程，四年级的小学生居然能如数家珍的给我归纳下来，让我自己说也说不到那么好，看来我对学生的能力还是很缺乏了解。学生的绘画作品十分新颖，他们并不拘泥于中国画的条条框框，而是加入了许多他们自己的画法习惯及见解，用他们稚嫩的画笔描绘出了一幅幅美妙生动的画卷，让我惊叹不已。
通过这堂课，让我学到了很多，积累了我的国画教学经验。同时也对我自身的教学工作是一个很大的触动，端正了我的教学态度，提高了我对自身的要求，希望通过这次活动自己能在今后的工作中有很大的进步！
推荐第2篇：水墨荷花教案（整理）
水墨荷花教案 课题: 水墨荷花 课时:1 课题类型: 造型 表现 教学目标 : 1.知识与技能：用清水和墨在生宣纸上能调出焦、浓、重、淡、清等深浅不同的墨色；中锋、侧锋是中国画最基本的用笔方法，知道荷花的基本画法。
2.过程与方法：运用中锋和侧锋两种方法画荷花。
3.情感态度价值观：体验中国画的笔墨变化，感受笔墨变化所带来 的乐趣，丰富学生的审美感受，激发学生对祖国的传统绘画艺术的热爱之情。
教学重点: 焦、浓、重、淡、清等墨色的调和，中锋、侧锋两种用笔方法，荷花的基本画法。
教学难点 : 墨色的调和
教学用具 :多媒体 范画 毛笔 墨汁 生宣纸 等 教学过程: 一．组织教学，以《爱莲说》导入主题。 二．引导
1.出示欣赏画家潘天寿的作品《映日图》 提问：画的是什么？ 主要用哪些工具完成的？
2.板书课题：水墨荷花 1.初步感受荷花用中国画形式表现的美感。 三．解决重难点
1.引导学生欣赏并分析中国画的墨色变化及用笔方法。
再来欣赏《映日图》，画中景物的墨色有什么不同？ 墨色的不同变化：焦、浓、重、淡、清 提问：大师作品中那些地方使用了焦、浓、重、淡、清的墨色？
教师小结： 墨色变化是中国画造型的基本手法之一 光有了墨色我们能画出美丽的荷花吗，还要有笔法。 毛笔的用笔方法分为中锋、侧锋 。比较荷叶与花头的用笔方法有哪些区别？ 提问：作品中什么地方用了中锋和侧锋的运笔方法？
学生观察，归纳：侧锋------荷叶 中锋-----花头
2.教师小结： 中锋、侧锋是国画的两种最基本的用笔方法。 2.进一步感受水墨荷花的笔墨变化表现出的不同情趣。 3.培养学生的观察及概括表达能力。 4.学习荷花的画法，培养分析能力。
5.通过探究使学生明白一幅小品画的构成及荷叶、花头的画法。3.小组讨论： 荷叶、花头、花茎分别用什么样的用笔和墨色来画呢？ 荷叶-----侧锋-----重墨 花头----中锋------淡墨 花茎----中锋------淡墨 叶筋-----中锋-----浓墨 4.出示荷花小品的名作，一副小品画中都要注意哪些细节？
（1）构图 （2）墨色变化 （3）笔法运用
5.教师演示荷花小品的画法，提醒学生注意布局及调整用笔方法：
笔中水分控制方法。
一笔画出浓淡层次的调墨方法 如何补景 注意习惯 四．布置作业 ：
明确作业要求，用中国画技法画一幅荷花小品画 学生尝试画荷，教师巡回 指导。（发现好的创意构图及笔墨效果好的作品及时表扬鼓励） 提高中国画的表现能力，体会绘画过程的乐趣。
五．评价： 组织学生把作品挂起来，引导学生感受笔墨表现的快乐。表扬大家敢于表现、敢于创新，展示个性。（提高学生欣赏能 力，感受成功的喜悦。）
1.自评：说说自己运用的那种方法画的荷花？ 2.互评：学生们大胆说出自己喜欢哪一幅？说说为什么？ 评价建议：（1）.运笔 （2）.墨色 （3）.画面生动 （ 通过自评、互评，提高学生分析问题和解决问题的能力。）
六、课外拓展：自古就有很多描绘荷花的诗句和词语，出淤泥而不染，花中君子，翠盖佳人，亭亭玉立，香远益清等，通过这些词语我们能感受到荷花高尚的品格，我们现在正处于塑造自己性格的时期，所以我们要从画国画荷花开始，学习它的高尚品格，提高自己的内涵修养。做个正直自信的欣荷少年。
（开阔眼界，提高对中国画的兴趣，了解中国画的传统。） 六。小结：通过对荷花基本画法的讲述，学生能根据国画的技法绘制一幅荷花的水墨画，多运笔和墨色的变化有一定的掌握。
推荐第3篇：美术水墨教案
《美术》第一册
《水墨游戏
（一）》教案
教材分析：
水墨画作为我国的传统艺术，是中华民族的文化瑰宝。本课是小学第一次接触水墨画，所以本课的教学主要目的是让学生初步接触水墨画的工具，初步感悟水墨的特性，通过听一听、看一看、试一试、玩一玩，掌握水墨工具的性能，初步尝试用笔、用水的技巧，从而培养学生对水墨艺术的兴趣。
因为面临的对象是一年级的小朋友，所以本课是以游戏的方式呈现，主要内容是用笔和用墨两个方面，以及文房四宝和中国画的相关基础知识，在用笔这方面又分直线运笔、侧锋、滚笔和点笔等多个层次，力争从简到繁，让学生在游戏中学到知识。为了让学生更好、有序地进行游戏，根据本课使用的相关材料和中国传统文房四宝的知识，我分别把四组分成云纸组、香墨组、清水组、神笔组进行组织和教学。 教学目标：
1.了解体验中国画的绘画特点和工具的使用。 2.通过尝试练习，体验中国画用笔和用水的特性。 3.培养学生对中国传统文化的情感。 教学重点：了解中国画的工具和尝试水墨的特性。 教学难点：毛笔、水份的控制。 教学准备：
教具:毛笔、墨汁、宣纸及其他各种纸影视文件、脸盆、范画等 。
学具:毛笔 墨汁等。 教学过程：
一、组织教学：
师生问好，检查工具。
二、导入新课：
小朋友都喜欢玩游戏，老师也喜欢玩游戏，今天这节课就是游戏课，今天的游戏不光是你、我，老师还带来了几个新朋友——毛笔、墨水、宣纸、水，这些朋友虽然不会说话，但都很有本领，大家在游戏中要仔细观察并记住它们的本领。老师一一介绍墨水、毛笔、碟子、宣纸等材料。游戏有游戏的规则，为了看看那个组在游戏中最遵守游戏的规则，老师把我们四个组分成云纸组、香墨组、清水组、神笔组，老师将表扬好的组。导入新课。
（设计意图：以游戏的方式，贴近低年级学生的生理和心理特点，激发学生的学习兴趣，“在游戏中要仔细观察并记住它们的本领”，提出学习内容，让学生带着目的学习。为了让学生更好、有序地进行游戏，根据本课使用的相关材料和中国传统文房四宝的知识，我分别把四组分成云纸组、香墨组、清水组、神笔组进行组织和教学） 师生探究：
1、老师示范蘸墨技巧。取出毛笔，轻轻放入墨水中，取出、再在碟子边添一添，画不同的线，让学生观察画出的线有哪些变化？（粗细、干湿的变化）教师示范，试问：为什么会有这样的变化？（毛笔先竖直了画，画出的线很细，用力按下去，毛笔接触纸面面积变大，所以就变粗；毛笔越画笔里含的墨越来越少，所以就越来越干）学生练习。
2、毛笔除了可以竖直了画线外，还可以斜着画、滚着画、点着画……教师示范不同运笔，学生练习。
（设计意图：给学生更多的机会，让学生自主探究，观察老师的示范，将新授的内容在自主探究的过程得以体现，从蘸墨——添笔——画线——再蘸墨——侧着、点着、滚着、逆着画，有简单的直线到“斜着画、滚着画、点着画……”尝试不同运笔，这也是本课的重要内容，有简到繁，层层递进。）
3、出示图片：学生观察，与我们刚才画的图片有什么不同？墨的颜色有深浅的变化，那么这种变化又是这样出来的呢？（加水）
4、教师示范：在毛笔中加水、再加水画线、画点……甚至可以在原来不同墨色上重复着画，一层又一层，学生练习，感受水墨变化。
（设计意图：在单色用笔的基础上，学习加水后的用笔变化，拓宽和丰富内容，有层次、有变化，把专业的中国画用笔、用墨、用水、积墨、破墨等的知识分解开来，让学生容易接受，进一步感受水墨画的神奇）
5、教师试问：刚才我们了解了毛笔、墨水、水的本领，你觉得宣纸有什么本领？柔软、吸水……
（设计意图：这一环节是对毛笔、墨水、水、宣纸功能的总结，让学生归纳、总结，既是本课内容的小结，又是导入环节的呼应。始终让学生处于自主、主导的地位）
6、学生练习：运用不同的方法，充分发挥宣纸、毛笔、墨水、水的本领，分小组自由练习，看看谁最有创意。
（设计意图：有了前面的调动，学生的学习积极性充分被调动起来，前面是老师引导学生练习，而这一环节是让学生自己放手创作，学生的练习，是对这课内容的小结，又是创作激情和情感的迸发）
7、宣纸、毛笔、墨水、水的本领很大，其中笔墨纸砚是传统水墨画的文房四宝。
（设计意图：有了前面的练习、总结铺垫，自然引出文房四宝的知识，新鲜而不突兀，容易接受，符合低年级学生特点）
8、今天的游戏结束，谁来给今天的游戏取个名字？——水墨游戏。谁能用学过的拼音把这四字写出来。学生写过后，老师用汉字楷书揭示课题。并小结：水墨不仅可以画画，还可以用来写字，这是中国传统艺术中的书法。
（设计意图：给游戏取名字，进一步提高学生积极性，也是本课知识的回顾和总结，先先让学生尝试用拼音写课题，老师再示范书写，既新鲜又能自然引出书法的内容，层层铺垫，引起学生极大兴趣）
9、欣赏水墨作品，水墨不仅可以画线，还可以进行造型。鼓励学生课后尝试。
（设计意图：这个环节的内容是促进学生全面发展，促进教学的重要环节，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视学生学习能力、学习态度、情感与价值等方面的评价，激励学生，发现和挖掘学生的潜能。） 教学反思：
本课是以游戏的方式，将传统的水墨技巧情趣化，让学生在游戏中初步接触水墨画的工具，初步感悟水墨的特性，本课的设计主旨接近儿童的审美特征和心理特征，通过听一听、看一看、试一试、玩一玩，掌握水墨工具的特性，初步尝试用笔、用水的技巧，从而培养学生对水墨艺术的兴趣。注重兴趣的培养，情趣的形成，让学生在快乐和自由的活动中自由表达和体验。特别是给课题取名字、师生分别用拼音和汉字书写课题，符合、贴近一年级学生的实际，学生兴趣高涨，把书本知识进行很好延伸和拓展，效果很好。所有的知识、体验都让学生自己发现和完成，让学生形成浓厚的水墨新趣，大胆表达，在活动中体现出愉悦的情境，让学生在游戏的过程中体验到自己的成功。
推荐第4篇：水墨人物画教案
1．对学习失去了信心，没有了目标，开始厌学，注意力不集中，情绪急噪，意志薄弱，缺乏克服学习困难的顽强意志和坚韧的毅力，遇到困难易退缩，消沉。
2．由于学习上得不到关注，长期受冷落，产生了自卑的心理。
3．在家庭学校里得不到关爱，使他们的性格变的孤僻，冷漠不愿与别人交流，缺乏十几岁孩子
应有的阳光的性格。水墨人物画教案
一、教学目的
1.了解中国水墨人物画的基本知识及其艺术表现的特点,激发学生学习中国画的兴趣;2.引导学生在欣赏、分析、感受的基础上,研究与尝试用中国水墨画的形式表现身边的人物,初步掌握水墨人物画基本的表现方法与步骤,表现出人物的生动特点; 3.提高学生的水墨表现能力和对水墨画的热爱。
.重点、难点。
重点:对于水墨人物画特点的了解与表现方法的掌握; 难点:学生对水墨人物画造型的掌握及墨色关系的处理。
一、引入
1、玩水墨：体验墨色变化
（两支毛笔，一支笔全蘸满墨，另一支笔先蘸饱水，笔尖再蘸墨。）
请两位学生上来，根据老师提示来画：画一个点，把笔斜过来在旁边再画一个长点，再快速的连画两笔， 对比两个同学画的结果有什么不同？（一个墨色有浓有淡的变化，一个是全黑没有变化） 这就是墨色的浓淡化，
同学们，两位同学同样的拿笔方式和画法，怎么会有这种不同效果？讲解蘸墨的方法。
有水有墨，才叫水墨。原来水墨这个名称是这么来的。
2、小结：水墨画是非常讲究墨色的浓淡变化。板书：浓淡
二、学习
1、出示《泼墨仙人图》学习墨色变化 （1）介绍历史背景
南宋画家梁楷的着名作品，是现存的最早的泼墨人物画，寥寥数笔，概括飘逸的画法，对明清及现代画家有着重要影响。
（2）学生说感受，说说这幅画与平时的人物画有什么不同？（表现手法和墨色两方面，这幅没有细致刻画，只是概括的画出人物的整体效果。就像是用墨泼上去一样，这种画法就是泼墨法。） 板书：泼墨写意 浓淡干湿
（3）小结，自己欣赏，（这幅《仙人图》是现存最早的泼墨人物画，寥寥几笔就把仙人的神韵）此图画了一位仙人袒胸露怀，宽衣大肚，憨态可掬。一双小眼醉意朦胧，嘴角边露出一丝神秘的微笑。使仙人超凡脱俗又幽默诙谐的形象活灵活现。 画面上几乎没有对人物作严谨工致的细节刻画，通体都以泼洒般的淋漓水墨抒写，把仙人的自然洒脱特征表现的淋漓尽致。
2、揭题：水墨人物画
这节课我们就来学习“水墨人物画”。
3、出示《曲木家的小客人》学习技法
（1）刚才欣赏了《泼墨仙人图》，了解了水墨画的墨色，再来欣赏另一幅。 问：欣赏了画想说什么？
（2）这幅与《仙人图》有什么不同？ （
（内容不同，方法不同《仙人图》时泼墨的方法，这幅是用勾写结合的方法） 板书：勾写结合
4、出示《流民图》学习内容
（1）看到了什么？（强调画面上的内容）如很痛苦，很悲惨情景。没错这个内容画的特别有意义。内容表达深刻 （1）介绍背景：
《流民图》，是蒋兆和作于民族灾难深重的抗日战争时期的敌占区北平。除去残酷的现实，焦灼着一颗热爱祖国的艺术家的心，促使画家用自己的笔写下无声的反抗。同时《流民图》在艺术上，更是对当时衰弱到极点的中国人物画起了振耳发聩、承前启后的作用。 （2）与前面两幅又有什么不同？（表现技法不同，好像很写实） 板书：勾线设色， 画的内容：情节故事
（方法不同，先勾线后设色，是勾线设色法。）
5、小结：
水墨画的表现形式：浓淡干湿的墨色变化与泼墨写意、勾写结合、勾线设色的技法结合起来名作就诞生了。 泼墨写意 勾写结合 勾线设色
三、欣赏作品（大师作品） 指导说：他是用哪种方法？ 表现了什么内容？还有有背景的 说说感受？
四、示范（注意边示范边讲）
这里先检查学生用笔、用墨方法，用笔：中锋 侧峰 逆锋 卧锋，用墨：墨分五色，浓淡干湿焦。及毛笔蘸墨的方法。
1、在纸张上先定位置（在这张纸上画画在哪个位置，画多大先在心里想好），
2、画人先画脸，可以用淡点的墨色，而脸又最先画眼睛，如果他有戴眼镜，就先画眼镜，眼睛是心灵的窗户，一定要细心，
接着画眉毛，能反映人的情绪， 嘴巴也能反映人的情绪，
然后是脸的轮廓，要注意用笔的握法来控制轮廓线的墨色变化，最好做到一笔画完，除非你有特殊要求。 接着是头发和耳朵，先画哪个，可以根据画面的需要来定，现在先画头发，看头发墨色要浓点的，这时候更要注意用笔方法，头发可以用卧锋，刷刷几笔就把它画出来。 最后画上耳朵。 头就画好了。
3、接下来就简单了，只要用很简单的大笔来画出身体，（刚好昨天比赛的薛彬老师给我们上了戏剧人物，怎么画人得身体动态，就是用大块色来画人的动态，没有画表情。）
4、身体可以概括，但是手也是重点，要画好，关键是把手的关节画好，手就会好的。
5、上色彩，根据自己想表达的效果来选颜色，我选的是朱膘当人的皮肤的颜色，因为我想表达的是高兴开心的人。（如果是想表达愤怒的就用三绿的颜色，用颜色时可以先在旁边的纸上试试。）
6、调整，就是画上背景，背景画的好起到锦上添花的作用。最后别忘了落款，就是写上是谁在什么时候画的，再要加上自己的印章。
注意讲墨色的变化、表现方法。
五、欣赏学生作品
六、创作
七、展示点评
推荐第5篇：水墨园林教案
课题 第九课 水墨园林
南京市江宁实验小学
张屹 教学目标
1、学习水墨园林画法，感受祖国传统艺术的魅力。
2、学生通过欣赏与绘画，能够体会园林艺术丰富的造型及空间变化所表现出来的美感。能够理解在园林艺术的造型美和所具有的。
教学重点：
1.学习水墨画中国园林的方法。2.提高学生水墨表现的技艺水平。 教学难点
1.培养学生运用水墨画表现园林的能力。2.激发学生对传统水墨画艺术的热爱。 教学准备
教师 教学课件、挂图、教师范画，PPT课件、相关视频资料、示范用水墨画工具等。 学生 绘画水墨画的工具一套，毛笔、宣纸。 教学程序设计（课件应用流程）：
一、新课导入：
播放课件：写生是画好水墨园林的第一步，是搜集素材的重要手段。
二、新授内容：
1．学习写生与创作的关系： 画家们常常直接用水墨对景写生，回到画室再进行艺术加工和进一步取舍，使画面更具艺术感染力。右边两幅相同的《谐趣图》一幅是画家到颐和园对景写生，一幅是根据写生进行的水墨画创作。通过比较，你能找出它们有哪些不同，重画的一幅有哪些高明之处吗？你能从中得到启发，学会怎样提炼加工吗？
画面墨白处理更强烈，加重了画面的份量。
画面拉开了近景和远景的大小对比，更有层次感。
画面舍去了左下角的建筑，用柳树代之，使水变活，避免湖面圈得过于严实。 增加了题拔，写出作画的过程，加大远山，使画面由原来的方形变为立式长方形，更符合传统国画的规范。
2．走近名家：
欣赏傅抱石、钱松岩以园林为主题的水墨画作品，提高对水墨画的认识水平。 傅抱石（1904-1965），出生于南昌市。他是我国现代著名的国画家、美术史研究和绘画理论家，以画、文、书、印“四绝”全才崭露头角，尤以山水画见长。是新金陵画派主要创始人。
钱松岩 （1899 -1985），江苏宜兴人。他和傅抱石一起为创建“新金陵画派”立下了汗马功劳。 创作以山水著称，在传统画法的基础上致力创新，形成了浓郁清新的艺术风格。
3．图例分析中国古典园林包含基本要素 ：建筑布局、连通配合、景物映衬、花草树木文化气息。
三、作业指导：
1.教师讲授：教师示范绘画步骤。①铅笔起稿 ②水墨勾画 ③着色定稿 2.学生活动：
欣赏书中图例：这里真是别有洞天，粉墙隔开了街市的杂喧。亭台楼阁，游廊画轩，花木繁茂，池鱼戏莲，叠石成山，气象万千，展开一幅迷人的水墨画卷。 3.作业要点：
①游览欣赏家乡的园林或公园，谈谈你的感受。
②选择你最喜欢的园林景物，画一幅铅笔写生，然后回去画成水墨园林。
③充分利用水墨的浓、淡、干、湿，用笔的点、线、皴、擦，画出园林景物的丰富和美丽。
④节假日也可以带上水墨工具，到园林去作水墨写生。 4．作业形式：
水墨园林作业画面形式可以多种多样，根据自己的喜好和需要，可以制成方形、圆形、扇形等形状。 5．学生作品欣赏：
欣赏学生水墨园林作品,说说哪幅画自己最喜欢它的用笔、用墨、用色、构图、内容等方面特点。
四、作品展评：
1、举行“我爱家乡”主题水墨画作业展，在黑板上张贴学生作业，评出最具魅力奖、色彩迷人奖、景物精致奖。
2、名作欣赏：欣赏以中外园林为主题的水墨画作品，围绕评选学生作业的标准，谈谈你喜欢哪位名家作品，为什么？
推荐第6篇：水墨风景画教案
水墨风景画
教学目标
1、能够应用绘画知识和临摹学习感受分析山水画作品，说出作品的表现特点并大胆表述自己对画中所表现意境的理解。
2、掌握树木山石的画法。教学难点
墨色浓淡变化和景物虚实处理的方法，树木的表现方法 教学过程:
一、谈话导入
大家有过这样的感受吗？我们到大山游玩常常会感叹大自然的伟大，山中的巨石、高耸的树木，使我们很想用笔把它表现下来!今天，老师带领大家走进水墨风景世界,请同学们打开书本33-34页认真欣赏。 （板书）水墨风景画
二、欣赏分析
（引导学生观察欣赏幻灯片中的作品）
1、水墨画是中国的国粹，这就是水墨画。（出示课件） 师（提问）:大家觉得它美吗，美在何处？ 生答师总结：它若影若现
2、出示课件：这三幅大师作品，描绘的是同样的内容，概括的说画的是风景，详细的说它画的是什么吗？ 生答师总结：树和石头 师（提问）：那么空白的地方是什么呢？
生答师总结：就是云和水，这种画法叫做计白当黑，所以我们只要画好树和石头。同时你也表现出了云和水
三、学画松树
画好树和石头需要长期的积累，这节课老师教大家画松树（出示课件）这就是松树。
1、引导学生继续观察、思考松树有哪些基本特征
（1） 树的枝干从粗到细（其实这是所有树的基本特征，如果从细到粗，那么这棵树就倒了）
（2） 树皮一圈一圈，像鱼鳞。（这种画法叫鱼鳞法，出示课件）
2、经过观察，大家已经掌握了松树的基本特征，可以开始画它了。
需要如下
（1） 画松树从树干开始，从上往下画，松树枝干形态各异，树干朝下（示范） （2） 画宽树干画树皮，鱼鳞画法，其实就是半圈半圈
（3） 树叶画法：松树的树叶叫松针，松针的形状很多，有马尾形的，有扇形的画松针要一丛一丛的画，将大量的松针进行堆侧，注意聚散。
（4） 最后加些细节，这叫点苔，主要代表断了的枝干，同时也代表苔藓（松针示范）
四、学生创作，教师巡回指导。
五、展示学生作品、师生共同欣赏
推荐第7篇：《水墨风景画》教案
水墨画风景教学设计
安徽省六安市舒城县实验小学
孔浩 教材分析：
中国山水画以独特的方式描绘山川自然景观，可以理解为一种独特的风景画。教材导语明确了本课的任务，并确立了热爱祖国河山的情感目标。教学内容以中国山水画常规技法为依托，通过临摹学习技法以及借助资料进行风景画表现等教学活动，帮助学生运用水墨工具进行表现，体会水墨的表现情趣，弘扬中华民族崇尚自然，热爱家园没追求美好生活和高尚情操的精神和理想。 学情分析：
学生通过《彩墨游戏》、《水墨画动物》的学习，已初步了解中国画的基本笔墨技法，本课在原有基础上加大了水墨画的教学难度，从而引导学生进一步掌握中国画的表现形式、笔墨特点。 教学目标：
知识与技能：了解水墨风景画的主要艺术特点。能够运用绘画知识和临摹学习的感受赏析山水画作品，学习中国画用笔用墨的方法，掌握树木、山石的画法 过程与方法：学习水墨画风景的笔墨技法，运用水墨画的表现形式进行尝试练习，临摹或创作出一幅以树木为主体的水墨画风景。
情感态度与价值观：学习和继承中国古代文化艺术的优良传统，以及画家借景抒情的表现手法。进一步培养学生热爱家乡的情感。
教学重点：运用水墨画笔墨技巧来表现一幅以树木为主体的水墨画。 教学难点：灵活运用毛笔作画，体现出水、墨的效果。
教师准备：
1、与水墨画风景教学相关的多媒体设备及课件。
2、水墨画风景的作画工具。
学生准备：毛笔、墨汁、宣纸、国画颜料等。 课时安排：第一课时 教学设计：
一、激趣导入。
我们的家乡安徽人杰地灵，美丽的黄山是世界自然与文化双重遗产，被誉为天下第一奇山。安徽不但风景优美，而且人才辈出，大画家黄宾虹先生就是其中的一位。我们现在看到的这幅画就是黄宾虹先生晚年的绝笔，表现的就是黄山的美景。你知道这幅画属于什么画吗？
生答，师补充。 板书课题：
水墨画风景
二、学习新课。
1、了解水墨风景画的主要特点。
提问：（1）你知道水墨风景画是用哪些工具画出来的吗？
（2）你在这张水墨风景画中看到了哪些事物？
以毛笔、宣纸、水、墨、国画颜料为材料，借山川、树石、车船、屋宇为内容，勾画点染之间，古往今来的艺术家留下的不只是美丽的图画，更有中华民族热爱家园、崇尚自然、追求美好生活的愿望和高尚情操。
今天，老师给大家带来了三幅近、现代名家的水墨风景画作品，请大家仔细观察大屏幕上的作品，比较这三幅作品，说说画面上的树、石分别给你什么样的印象。
生答，师总结：水墨风景画的笔法以勾、皴、点、染为主，其墨法在于浓、淡、干、湿相结合，作画讲究立意 ，借景抒情，往往还在画面中留白，表达虚实相生的意境。
2、学习树的画法。
老师才开始学习山水画的时候，我的老师曾告诉我：学山水先要学会画树。在生活中我们能看到各种各样的树。今天老师也给大家带来了几种不同的树。（课件展示）请你用以前所学的水墨画知识，拿起手中的毛笔选择一种树用水墨画的形式把它表现出来。
学生作画，教师巡视，发现问题。
同学们,经过尝试你们一定有了自己的困惑与感受,想在请你跟大家分享一下。
教师边示范边讲解一种树的画法，出示并讲解古人画树枝和树叶的不同方法。添画山石，使画面完整。
三、艺术实践。
参照教材或大屏幕上的作品，用毛笔临摹一幅以树木为主体的水墨画作品。 作业要求：
（1）注意中锋和侧锋的使用； （2）注意墨色的变化； （3）注意构图及画面的完整性。 学生动手临摹，教师巡视指导。 作业展示，评价交流。
1、学生互评。
2、教师点评。
五、拓展延伸。
同学们我们的家乡舒城是皖中花园，万佛山、万佛湖、龙眠山、九一六茶园都是著名的风景名胜。让我们走进大自然，观察大自然。用我们手中的毛笔去描绘家乡的美景。
板书设计：
水墨画风景 勾
皴
点
染 浓
淡
干
湿
推荐第8篇：水墨动物 教案
课
题:
写 意 画 之 动 物 课
时:
一
课
时
课
型:
绘 画 课
授课对象:
七 年 级 学 生
教材分析: 本课学习写意动物的技法，进一步了解中国名族绘画的优良传统，还融入了我国悠久的传统文化内涵，可以让人感受艺术的美感，其中的意境和画家的内在心灵。
教学目标：
1.知识和技能目标：通过对写意动物的临摹，让学生初步掌握写意动物画的基本技法，对写意动物话有基本的了解。
2.过程和方法目标:进一步让学生熟悉对中国画的工具材料，并能够运用它们不同的特性来加以使用，学习从多角度来欣赏和认识水墨画，激发学习热情和兴趣。
3.情感态度和价值观目标：让学生了解中国古代绘画的博大精深，感受传统艺术的美，培养学生对水墨动物画的鉴赏能力，增强民族自豪感。
教学重点：训练学生的用笔，用墨。
教学难点： 掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。
教学方法：
1.教法：美术教学重在培养学生的审美意识和能力，注重培养学生的欣赏能力。要欣赏，讲解，演示相结合。
2.学法：临摹，勤练。
教具准备:笔墨等中国画工具材料，教材，辅助资料，多媒体。
学具准备：收集相关的图片资料，美术课本。 教学过程：
一：组织教学：（2分钟）掌握好课堂纪律
二：引入新课：（3分钟）上节可我们学习了水墨画竹，这节可就让我们来学习以下，水墨画动物。
三：讲授新课：（32分钟）
1，教师出示几张动物的水墨画，并结合课本的范图，引导学生进行欣赏。 a.欣赏灵活多变的用笔，加深中锋，侧锋以及点笔的了解。 b.掌握用焦，浓，重，淡，轻五色，加深学生对墨的了解。 c.构图以及动物的造型。
d.欣赏名家名作，了解名家的风格及其代表作品。了解几位画坛大师，激发学生对传统艺术的热爱。
2，教师现场示范，让学生直观了解作画的全过程，并归纳出步骤，讲解归纳动物的大形体。
3，布置作业，画一张虾的作业。
4，老师巡回指导，主要是让学生掌握用笔用墨以及动物的造型。 5，征集作业，讲评，让学生认识到自己的不足，和自己画面的优点 四：课后拓展：
1，搜集齐白石的虾的作品，齐白石画家的资料，虾的画法。
2，
2，请两位学生上台讲解以下自己画虾的感受和作品的优点和需要改正的地方，
3，老师现场示范讲解虾的画法，并归纳作画的步骤及应该注意的事项，让学生直观感受作画的全过程，激发学生学习的欲望。
五，总结：
1， 学习中国画要从临摹入手，临摹有助于掌握中国画的传统技法，然后要注重写生，以开发自己的创新意识，这样才能走进传统走出传统。
2， 学习并尝试使用各种用笔方法和各种用笔效果，多看多练。
六，作业布置：
根据所学的技法临摹一张水墨虾图，纸为四开。 下课前十分钟交齐进行讲解。
写意水墨画，虾（板书设计）
1， 2， 3，
了解虾的造型结构和动态。 掌握笔墨的用法和虾的用笔。 注意画面的整体效果。
推荐第9篇：《水墨动物》教案
《水墨动物》教案
教学目标：
1、知识和技能目标：通过对写意动物的临摹，让学生初步掌握写意动物画的基本技法，对写意动物话有基本的了解。
2、过程和方法目标：进一步让学生熟悉对中国画的工具材料，并能够运用它们不同的特性来加以使用，学习从多角度来欣赏和认识水墨画，激发学习热情和兴趣。
3、情感态度和价值观目标：让学生了解中国古代绘画的博大精深，感受传统艺术的美，培养学生对水墨动物画的鉴赏能力，增强民族自豪感。
教学重点：
训练学生的用笔，用墨。
教学难点：
掌握一定的中国画笔墨技法，体验笔墨情趣。
教学方法：
1、教法：美术教学重在培养学生的审美意识和能力，注重培养学生的欣赏能力。要欣赏，讲解，演示相结合。
2、学法：临摹，勤练。
教具准备：
笔墨等中国画工具材料，教材，辅助资料，多媒体。
学具准备：
收集相关的图片资料，美术课本。
教学过程：
一、组织教学： 掌握好课堂纪律
二、引入新课：
上节可我们学习了水墨画竹，这节可就让我们来学习以下，水墨画动物。
三、讲授新课：
1、教师出示几张动物的水墨画，并结合课本的范图，引导学生进行欣赏。A.欣赏灵活多变的用笔，加深中锋，侧锋以及点笔的了解。 B.掌握用焦，浓，重，淡，轻五色，加深学生对墨的了解。 C.构图以及动物的造型。
D.欣赏名家名作，了解名家的风格及其代表作品。了解几位画坛大师，激发学生对传统艺术的热爱。
2、教师现场示范，让学生直观了解作画的全过程，并归纳出步骤，讲解归纳动物的大形体。
3、布置作业，画一张虾的作业。
4、老师巡回指导，主要是让学生掌握用笔用墨以及动物的造型。
5、征集作业，讲评，让学生认识到自己的不足，和自己画面的优点
四、课后拓展
1、搜集齐白石的虾的作品，齐白石画家的资料，虾的画法。
2、请两位学生上台讲解以下自己画虾的感受和作品的优点和需要改正的地方，
3、老师现场示范讲解虾的画法，并归纳作画的步骤及应该注意的事项，让学生直观感受作画的全过程，激发学生学习的欲望。
五、总结：
1、学习中国画要从临摹入手，临摹有助于掌握中国画的传统技法，然后要注重写生，以开发自己的创新意识，这样才能走进传统走出传统。
2、学习并尝试使用各种用笔方法和各种用笔效果，多看多练。
六、作业布置：
根据所学的技法临摹一张水墨虾图，纸为四开。 下课前十分钟交齐进行讲解。
推荐第10篇：荷花教案
荷花教案 教学目标： 一．知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽。
二．过程与方法：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。
2、在网络引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。
三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。
四、教学策略：
1、利用网络资源，丰富文本内容：
课前让学生收集有关荷花的图片、知识，以及古今文人对荷花的描述、评价资料，增加学生对荷花的了解、认识，把网络上的语文资源充实到教材中，使小小的教材更富于立体化、多元化。
2、多媒体创设情境，引领审美：
在开课伊始，品读荷花美，感情读全文等环节，多处使用多媒体创设情境，调动学生多 种感官去感受情境美，并利用教材中丰富的审美因素诱发学生的情感，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。
3、阅读探究，体验感悟：
以教材为凭借，引导学生研读荷花姿态美部分，让学生在阅读中感受，在探究中感悟，
在玩味中发现，以提高感悟能力，发展言语能力，提升精神品质。
4、展开想象，个性体悟：
学生研读荷花之美后，对荷花之美之感受颇深，荷花之美呼之欲出。此时，再次以课件
激情，展示荷花轻舞、蜻蜓飞来飞去、鱼儿游动、青蛙跳动的动态画面及声效。让学生进入情境去感受，沉入情境去体验，学生陶醉其中，按捺不住心中的激情，由衷发出了心中的赞美，渴望自己也能成为一朵美丽的荷花，教师适时让学生说说：如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？学生张开想象的翅膀充分的想象，以自己独特的视角和方式，表达自己的感悟，既充实了课文内容，又发展了学生想象力，培养了学生创新能力，同时也使学生个性得到张扬。
五、教学媒体：
有关荷花的多媒体网络平台，学生自主收集的有关荷花的资料。多媒体课件。 六课时：2 第一课时 教学目标： 一．知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
二．过程与方法：
在网络引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。 三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。
七、教学过程：
（一）情境导入，欣赏荷花美
展示一幅幅形态各异的荷花图，导入新课。
（二）初读，了解荷花美
1、范读课文（展示课件，视频与声音同步）。
2、用自己喜欢的方式自由读文，了解文章大意。
3、抽生读文，读通顺、读流利。
4、学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。
〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕 第二课时 教学目标： 一．知识与能力：
理解课文内容，感受荷花的美丽 二．过程与方法：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。
三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。 教学过程：
融入文本，品味荷花美
1、荷叶美 1) 课件展示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”的画面，欣赏美。 2) 导读。
3) 学生试读，说说怎样读才能读出美感。 4) 互读、体会。
2、荷花美
1) 荷花“冒”出美，课件展示荷花“冒”出的动态画面， A：说说荷花在荷叶间冒出，是什么样子的？ B：体会“冒”的好处。 C：品读。
2) 品读荷花姿势美
A、课件展示“半开、全开、花骨朵儿”的动态画面，欣赏美。 B、试读出不同姿态。 C、品读、感悟。 3) 想象荷花美
A、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”结合自己对荷花的了解，想象它们都有怎样的姿势。 B、说一说。 C、感情读。
D、课件展示：各种姿态的美丽的荷花在微风轻拂下翩翩起舞的画面。 E、引导学生感受荷叶、荷花的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，理解“活的画”。
（四）、展开想象，个性体悟
1、展示视频：荷花轻舞，蜻蜓飞来飞去，鱼儿游动，青蛙跳动的动态画面及声效。
2、如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
（鼓励合理的、与众不同的想象。）
3、有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕
（五）、拓展延伸，积累内化
此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。
〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把
学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕
八、教后反思：
教学本课，主要有以下几点感受与思考：
一、重视学生在阅读中的主体地位。
教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生进入网络平台，自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。
二、重视创设情境，激发情感。
《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。
三、网络，促进了语文工具性与人文性的统一。网络环境下的语文教学促进了信息技术与学科课程的有效整合，使教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动方式发生了巨大变革，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能放射性地利用文本，开启学生智慧，绽放人文之花。
第11篇：《荷花》教案
人教版三年级语文下册《荷花》教案
《荷花》
设计思想：在阅读教学中创设美好的情境，帮助学生理解，丰富学生的积累。 教学过程：
一、导入课文，交流收集的文字资料或图片。
师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》毛笔书法作品）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）
师：（出示荷花图片的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。
师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）
二、激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。
1、过渡揭题
师：正是由于荷花非常美丽，所以历代许多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2、检查预习
师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）
评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）
3、激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？
自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！
（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）
学习生字词（课件出示生字词）
评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？
4、（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？
师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）
（学生初谈感受）
三、抓
二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
1、配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）
师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）
讨论：
1、你从那些语句中体会到荷叶的绿、多、圆？
学生讨论，教师相机出示课件。
2、同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？
生：3种
生：多种
师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子
生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。
师：评价——你们真聪明！
（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？
师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）
生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！
5、词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）
6、说一说：（出示课件）
用有的……有的……有的……说几句话。
7、再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受！（自由读、指名读）
8、指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）
生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！”什么意思？
师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？
小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？
师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？
指导读好这句话。
小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的！
四、学习第
四、五自然段。
1、深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）
课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”
2、（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？
（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）
3、小结并指导读书。
生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也变成了一朵美丽的荷花！
师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！
五、巩固练习（出示课件）
1、说出下列词语的近义词和反义词。
2、我会连
六、回归全文，升华感情，丰富积累。
师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书） （学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了许多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？
荷花诗句欣赏（出示课件）
七、布置作业。
语言积累
把你认为写荷叶荷花的好词好句抄写到本子上。
人教版三年级语文下册《荷花》教学体会：
本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
一、尽可能体现新的课程标准。
这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但是已有些尝试及体现。留心课中细节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准：
1、遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文学习的过程应是学生认知逐步提高的过程。
综观这一节课，我们不难发现其中有许多体现学生认知循序渐进，逐级上升的点。比如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝试背诵。要求逐层提高，学生的学习逐步深入。
2、体现学生学习的自主性
新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主地理解“一朵有一朵的姿态”。
再比如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了学生的自主性。
3、重视学生对语言文字的领会
新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”
学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想象了这段文字所表现的内容，不仅体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
4、重视指导学生掌握恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明确指出：“学会运用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这许多看似不经意的语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题”
5、重视课内外的语言积累。
新的语文教学强调返朴归真，注重学生课内课外知识的积累，在这节课中，学生既有课外关于荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。
6、体现自主、合作、探究的学习方式。
新课程理念倡导运用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。
二、以美的情境打动学生，感染学生。
一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学生在情境中理解课文，升华情感。比如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！”（停顿片刻）
（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。
三、课件美化了语文课堂。
好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个良好的艺术氛围。从这一点上，我们足以看出课件设计真正美化了语文课堂。
第12篇：荷花教案
12、荷花
一、教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教学重点
1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
三、教学难点
通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
四、教学时间 两课时
五、分课时设计
第一课时
一、课时目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
二、教具准备： 小黑板
三、教学过程：
一、揭题
1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。
2、揭题，板书课题：26 荷花
二、初读指导
1、自学生字词
1）默读课文，划出不理解的字词。 2）会读会写田字格中的生字。 3）理解下列词语的意思：
挨挨挤挤 花骨朵 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 了不起 仿佛 破裂
2、检查自学效果 1）指名读生字词
2）指名解释词语
饱胀：形容果实饱满。 破裂：（完整的东西）出现裂缝。 了不起：不平凡，优点突出。 翩翩起舞：形容轻快的跳舞。 花骨朵儿：没有开放的花朵。 3）齐读生字词
4）指导书写：蓬 骨 梦
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名朗读课文。师生评议。
5、理清脉络
思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？
三、精度训练
1、导读第1自然段
思考：这段主要讲了什么？
比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。 进门闻到花香，我往荷花池边走去。
（第一句用“一„„就„„”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）
四、作业设计
1、读读写写
挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 告诉
2、比一比，再组词。
胀（ ） 翩（ ） 蹈（ ） 蜻（ ） 张（ ） 遍（ ） 稻（ ） 清（ ）
第二课时
一、课时目标：
1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。
2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
二、教具准备： 录音 投影
三、教学过程：
一、导入新课
上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。
二、读读、贴贴，学习第二段 1.自由轻声朗读
2、3自然段
2.谁来谈谈自己读了以后的感受？
3.讲读第二自然段 （投影第二自然段文字） A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.\"荷叶挨挨挤挤的\"又说明什么？（密）
c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。
e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 C．指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ \"有的才展开两三片花瓣儿\" \"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬\" \"有的还是花骨朵儿\" （结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个\"有的\"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：\"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。\"在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示） 边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。 齐读这句话。
4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要看看这一朵很美，看看那一朵更美。\" 5．指导朗读
三、读读、想想，学习第三段
1． 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。 2． （配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得„„（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？ 齐读第四自然段
3． 其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、总结全文
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的
世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
五、作业设计
1、写近义词
赶紧（ ） 姿势（ ） 嫩黄（ ） 仿佛（ ） 快乐（ ） 饱胀（ ）
2、补充句子。
荷叶挨挨挤挤的，像 。 我忽然觉得自己仿佛 。 小鱼在脚下游过，告诉我 。
3、用“有的„„有的„„有的„„”写一段话。
六、板书设计：
12、荷 花 有的„„
冒 有的„„ 千姿百态
（多、美） 有的„„
七、我的教学反思：
第13篇：《荷花》教案
《荷花》（第二课时）教学设计 英雄小学
吴继云
教学目标：
知识方面：能正确流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文； 技能方面：感受文章准确、生动的表达，锻炼、提高学生的想象能力和语言表达能力。
情感方面：通过欣赏荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重点：感受荷花的美，并通过美读使学生陶醉，产生共鸣。 教学难点：理解“活的画”和感受“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。
教学过程：
一、谜语导入
“一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。’
师：从古至今，美丽与清香的荷花就是文人墨客描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起学习一篇写荷花的美文。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：
12、荷花，齐读课题）。师：你们想看看美丽的荷花吗？
生：想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧，不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！
（课件播放荷花的精美图片）
师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。 生2：生1：我看到了美丽的荷花。
我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。 师：你看到的是各种形状的荷花。 生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？
生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白，那就更美啦！
- 1有味地看荷花，你们呢？
生4：我觉得他不光是有滋有味地看，也是如痴如醉地看荷花。 师：哪儿让你体会到了如痴如醉？ 生4：（朗读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（也可以是最后一段）
师：哪儿看出他痴了，他醉了？
生4：他觉得自己就是一朵荷花，而且在翩翩起舞。 师：人成了花，花成了人。这不就是如痴如醉吗？（这么好地词语得写在黑板上）来，咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回，好吗？
生：（齐读）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
师：太好了！除了这段话，谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的？ 生5：我从第二段中发现，他是在仔仔细细地看荷花。
师：读给大家听听，咱们一起体会体会，他是不是在仔仔细细地看荷花？ 生5：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：同学们发现没有，这一段话生字多、新词多，非常难读，是不是？你们自己先练读练读这段话，争取读正确、读流利。
生：（自由练读这段话。）
师：谁有信心读好这段话？谁有？老师期待着你自信的小手—— 生6：（朗读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：不简单呐！每个字都读得那么清晰、那么准确，为她的自信和水平鼓掌。（掌声响起。）向她学习，咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。
生：（齐读）荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：真好！刚才他就是从这段话中发现，作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢？何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢？
生1：因为他看到了千姿百态的荷花。
生2：因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。
- 3生4：我最喜欢这句话：“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：那么多的句子，为什么最喜欢这个句子？ 生4：因为我特别喜欢露出了嫩黄色的小莲蓬。
师：噢，你是喜欢那个小莲蓬呀，而且还是嫩黄色的，是不是啊？雪白雪白的花瓣儿，跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起，真的很美！
师：他是展开了自己的想象，把荷花池看成是一大幅活的画。活的画，谁见过？嗯，这句话是写得挺美的，我也有同感。老师也来读个句子，你们体会体会，这个句子美在哪里？（朗读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单，不仔细品味，你是很难发现它的美的。
师：你说不清楚了，是吗？不要紧，说不清楚是很正常的，你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了！
师：我也觉得这个冒字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，怎样的长才能叫“冒”呢？
生：使劲地长！
师：那你能读出使劲的感觉吗？ 生：能！（读）
师：你还觉得怎样的长叫“冒”？ 生：快速地长！
师：那你能读出快速的感觉吗？ 生读。
师：果然快！我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！如果荷花再不快点冒出来，就要被荷叶盖住了！同学们，如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！ 师：（竖大拇指）把“跳”字带到原句中读一遍！ 生：白荷花在这些大圆盘之间跳出来！ 生：我可以用“探”！ 师：带到句子中读！
生：白荷花在这些大圆盘之间探出来！ 生：我想用“蹦”！白荷花从这些大圆盘之间蹦出来！ 生：我用“伸”！白荷花在大圆盘之间伸出来！ 生：老师，我用的是“钻”！白荷花在这些大圆盘之间钻出来！ 师：好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”！同学们，我要为你们喝彩，我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话，他也一定会你们而骄傲的！
师：（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面来透透气！ 生：她想向人们展示她的美丽！
- 5能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”
生：我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。
生：我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”
师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？（一女生有点羞怯的站起来）
水先生： 荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！
荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天吸收那么多的营养！
谢谢你了，水先生！（众人露出喜悦的笑容，发出啧啧的赞叹声）
„„
师：同学们丰富的想象真是让老师敬佩！看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜爱，对大自然的赞美！（学生齐读课文
四、五段）
六、总结提升
师：同学们，你们的读书水平真的有了很大提高！让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧！大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，你打算用怎样的语言来赞美荷花或大自然呢！
（课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）
生：我想说，荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里！ 生：我打算这样赞美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想对大自然说，你太了不起了，你再多给我们创造美丽的荷花吧！ （还有很多学生想说）
师：我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲，这样吧，下课后，把你要说的话，写成信寄给荷花姐姐，寄给大自然，好吗？
生：（激动）好！
师：同学们，荷花是美丽的，令人如痴如醉，大自然是神奇的，令人流连忘返！让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
师：这节课上到这里，谢谢同学们的精彩合作！希望我们的每一节课都能这么愉快！下课！
板书：
12 荷 花
如 痴 如 醉
第14篇：《荷花》教案
小学语文教案
教学内容：
小学语文教材第六册《荷花》
执教者：
荣昌县吴家镇中心小学
陈丽
设计理念：
《荷花》围绕一个“美”字，描写了荷花的姿态美、色彩美，赞美了大自然的美，唤起学生对“美”的追求。
《荷花》第一课时的教学设计，整体框架以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句训练为“纬”，重感悟、重积累、重运用、重想象。
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；培养学生积累语言的良好习惯。
教学重点：
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”，体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学准备：
1、课件。
2、布置学生搜集有关荷花的资料。
教学过程：
一、激趣导入。
1、猜谜语。
小学语文教案
谜面：一个小姑娘，长在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。 谜底：荷花。
2、你们想看荷花吗？现在我们就乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧！ （课件播放荷花录像及背景音乐），
教师讲述；你们看，千姿百态的荷花清香怡人，用手摸摸那碧绿的荷叶，多么光滑；摸摸那洁白的花瓣，多么细腻；把鼻子凑进闻一闻，一股清香沁人心脾„„
3、你们都看得入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，用一个词来形容你刚才看到的荷花？（学生自由回答）
4、同学们，你们形容得太美了。从古至今，荷花就是文人喜爱和赞美的对象，喜爱它的美丽动人，更喜爱它那“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的品质。
二、潜心品读。
1、学生选择自己喜欢的方式读第二自然段，勾画出自己认为最美的句子。
2、和小伙伴在一起是最快乐的，你们想把这些优美的句子读给同桌听吗？你体会到了什么？（同桌交流，互读优美句子，互说感受）
3、全班交流、讨论，教师适时点拨。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”引导学生体会“挨挨挤挤”、体会荷叶的多、大、绿。
“有的„„有的„„有的„„。”引导学生体会荷花的姿态美。（板书：姿态美）
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”引导学生当小作家，把“冒”．
小学语文教案
字换成其他字，（如：蹦、跳、顶、挤„„），并要求学生把这些词语填到原句中，再读读体会。
荷花不仅姿态美，而且色彩也很美。引导学生找出表示颜色的词体会色彩美。 （板书：色彩美）
4、（课件展示荷花的三种姿态）
教师讲述：这些生机勃勃、喜气洋洋的白荷花在大圆盘之间冒出来，它们想干什么？（组织学生大胆想象，踊跃发言，只要合理都要给予鼓励）
5、多么可爱的白荷花呀！让我们一起有滋有味地赞美这迷人的荷花吧！（有感情地朗读第二自然段）
三、感悟中心。
引入；荷花的姿态是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘。
1、面对这满池的荷花，作者发出怎样的感慨？（用“————”勾画。）
2、你们知道这位画家是谁？（指名答，板书：大自然）
3、神奇的大自然为我们造就了这么美丽的一幅画。你能用语言描述一下吗？（引导学生联系课文中的语句和自己的想象，先在小组里练习，然后推选代表在全班说，师生共同评议。）
4、大自然如此了不起，你想赞美它吗？（男女赛读第三自然段。）
四、移情体验。
1、学生轻轻闭上眼睛，播放乐曲《出水莲》。
2、教师讲述；飞呀飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵荷花亭亭玉立，清香怡人。我忽然觉得„„（配乐
小学语文教案
范读第四自然段）
3、你刚才看到了什么？听到了什么？想到了什么？
4、如果你变成了一朵荷花，哪些动物会来和你说话？说些什么？（让学生自由发表意见，想怎么说就怎么说）
5、教师：你们想做荷花吗？好，愿意当荷花的都可以站起来。（激励学生进入角色，表情朗读第四自然段。）
五、抒情表达。
1、教师引入：让我们再来欣赏一下千姿百态的荷花吧！边看边想：你想对荷花姐姐说什么？对大自然说什么？
2、（课件播放多幅荷花照片并播放背景音乐）鼓励学生展开想象，各抒己见，激发学生对大自然的热爱之情。
六、总结。
同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，热爱生活吧！只有热爱生活的人，他的人生才是美丽而精彩的！
第15篇：荷花教案
苏教版三年级下册第12课 《荷花》第二课时
教学目标：
1． 学会本课的生字以及词语。
2． 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文,养成积累语言的良好习惯。
3． 通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重、难点：
1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。
2、体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：课件 教学过程：
（一）、引入新课
1.上节课，我们初步欣赏了美丽的荷花，你们知道吗？荷花从古至今，已有三千多年的栽培历史了。荷花美丽高洁，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，深受历代文人的喜爱，他们还留下了大量歌咏赞美荷花的诗词华章，人们还把荷花称为“花中君子”。
今天我们再一起循着荷花的清香，走近荷花，近距离地欣赏一池美丽的荷花吧！
2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？我们的作者把这一池美丽的荷花，比作成了一幅什么呢？（板书：活的画）？哪一段写到了，请找出来读一读（指名读第三自然段）
（二）、欣赏荷花的美姿——看荷花
1、欣赏荷花的外观美。
（1）、作者把这一池荷花比作一大幅画，这是为什么呢？（美） （2）、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美？ a荷叶美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 这个句子把什么比作什么? 你从哪些词中感受到荷叶的什么特点？（挨挨挤挤
碧绿 大圆盘）板书：荷叶美
(3)作者是怎么描写荷花的呢？你能读出来吗？ 荷花美： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.这句话中，你认为哪个词用得好？
“冒”用得好。你能换个其他的词吗？（长，伸，钻，挤……） 叶圣陶先生是语言大师，他为什么选择了“冒出来”？你觉得这么写有什么好处呢？（写出了荷花的生命力非常旺盛的样子。）你能在“冒出来”的前面再加一个形容词吗？
（出示：课件）“白荷花在这些大圆盘之间_______冒出来。”（使劲，争先恐后，生机勃勃，探头探脑，亭亭玉立……）
b.“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”仿佛要干什么？你能充分地发挥自己的想象，把它们当作人来说一说吗？（出示：课件） “白荷花在这些大圆盘之间_____冒出来，仿佛__________________________________。”
（仿佛深深地吸一口新鲜空气。仿佛要看看外面精彩的世界。仿佛尽情地展示自己的美丽„„） （比赛读，读出白荷花的生机勃勃）
2.欣赏荷花的姿态美
(1)作者还具体写了荷花的哪几种姿态？指名读。
“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
a．这些姿态是什么样的，我们来一起欣赏！（课件演示：荷花的三种姿态）
b．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（请同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？
d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）板书：荷花美
(2)在这一节中，作者还写了这一池荷花的哪些颜色？课件（碧绿，雪白，嫩黄色）展现了一池荷花的色彩美，让人感到十分清新雅致。 （3）这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！你能通过文字把荷花的美读出来吗？（个别读）
3.赞荷花
“这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”作者不由赞叹道（生接读）：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
a.作者为什么把眼前的这一池荷花比作是一大幅活的画呢？（出示：课件）
（我们平时看到的画都是平面的，似乎少了些生气，作者用“活的画”，说明这幅画不仅美丽，而且是活生生的，充满了生机。显示出荷花生长得生机勃勃的样子。）
b.这了不起的画家是谁呢？（是神奇的大自然）。是美妙的大自然使作者产生人在画中游的感觉。
c.那就让我们把对大自然和荷花的赞美之情全都融入到文字里读出来吧！有感情地朗读这一段。（齐读）
（三）感受荷花池的美景——想荷花
过渡：让我们再一次来欣赏这幅美丽的活生生的画。（视频）
1、师旁白：我们跟随作者来到了美丽的荷花池边，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵千姿百态的荷花,伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑；摸摸那花瓣儿，多么的细腻；把鼻子凑近去闻一闻，一股清香沁人心脾，“我忽然觉得自己仿佛就是（师范读第四节）„„
2、（出示：第四节）作者都被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都入了迷，仿佛把自己也化成了一朵洁白的荷花，微风吹来，与满塘的荷花共同翩翩起舞。请全体同学站起来，体会一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感觉。（生齐读第四节，边表演动作）板书：翩翩起舞
3、请表演好的同学上来表演。其他同学和老师旁白：一阵微风吹来……风停了……蜻蜓飞过来了……小鱼游过来了…….现在我们每人都是一朵漂亮的白荷花，还会有哪些动物，也是你的好朋友，会过来和你说些什么呢？（课件）
4.同学们和作者一样，沉浸在如诗如画的荷花中，引读“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”
（四）诗歌欣赏
南宋诗人杨万里清早在杭州净慈寺这个地方，送他的好朋友林子方时，看到满塘的荷花后，写下了这样的诗句。（出示：《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”）（齐读）
（五）作业
课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？ 可以有感情地朗读、背诵课文，进行语言的积累。
可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗，来赞美荷花…… 也可以写一种自己喜欢的花。
[板书设计]
荷花（活的画）
荷叶美
看荷花
荷花美
想荷花
翩翩起舞
第16篇：荷花教案
我最满意的一节课
《荷花》第二课时设计执教
宋玉峰
教学目标：
知识目标：巩固生字词，理解“饱胀”“翩翩起舞”；理解课文内容，感受荷花的美丽。 能力目标：培养学生感情朗读的能力；阅读想象能力；会背课文；会仿写第二段。 情感目标：培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：感受荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。 教学难点：理清脉络，概括“闻到、看到、想到”。理解画家是大自然。 教学准备：学生准备与荷花有关的文字资料或图片。教学过程：
教师活动
一、复习导入 3
这节课我们继续学习《荷花》，谁来给
大家回忆回忆这节课里的生字。 指名默写：蓬
蹈
翩
蓬你提醒大家注意？上下结构，草头盖住下 面；蹈的笔顺你来写写看；翩：像羽毛那样 轻盈时就翩翩起舞啦！
出示部分词语，齐读后请选择其中一行 说出课文中的一句话。
挨挨挤挤
碧绿
一幅
了不起
翩翩起舞
随风飘动
二、通读课文，理清脉络2
思考这样一个问题：（ppt）出示
这篇课文按照闻到、到
、
到的顺序描写了 荷花。（板书）
你们小组是怎么认为的？为什么？
预设：
二、三自然段是看到，
四、五自然段是 想到。
这节课，我们也随着作者一起去看，一起去想。
三、学习第
二、三自然段20 1．自由读读第
二、三自然段，想想作者看
学生活动
主动上黑板书写已经记住的生字词。
复述课文中的句子。 小组讨论。
交流。
自由读
二、三自然段。
到了什么？
ppt出示：作者看到了（
）和（
）。 （板书：荷叶
荷花）
ppt出示：
学生分别用横线和浪线划出描写荷
ppt出示：从划线的多少，你发现了什么？
叶和荷花的句子。
2．描写荷叶的只有这一句，出示。指多名
学生朗读后出示题目。
荷叶的特点有＿＿＿＿＿＿＿，我
从＿＿＿＿＿＿＿这些词语看出来的。
3．描写荷花的句子很多，你最喜欢哪一句？
自己读读再和小组里的同伴分享一下，说说你对
这一句的体会。
预设1：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒”让你感觉到荷花的什么？
预设2：看起来饱胀的快要破裂似的。
“饱胀”用手势让学生理解。
4．说的真好，那这道题你会回答吗？ppt
第二自然段写出了白荷花的＿＿种形态，
分别是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 我能仿照这段写：学雷锋日，同学们都积极地做 好事。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿ ＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。
指名回答。（板书）
5．这两个自然段中有一句同学们都没有划。 Ppt出示：“如果把眼前的这一池荷花看作 一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
一起来读读。
6.根据课文中的词语和自己的想象，你看到
了一幅怎样的图画呢？自己说一说。（指名说）
小组讨论后交流。
小组内读句子，说体会。
班内交流。
学生在材料纸上答题。
读句子。
说话训练。
那画家是谁呢？（大自然）
的确，大自然它不用纸，不用笔就给我们 描绘出这么美丽的画卷，感受到荷花的生机勃 勃，真是一位了不起的画家！
四、学习第
四、五自然段12 过渡：看到大自然这么美，我有什么感受呢？
自由读
四、五自然段。读读
四、五自然段。
1．小作者怎么了？（变成荷花了）（陶醉了） 2．出示：再读读第四自然段，看看“我”这朵
荷花干了什么？把相关的词句用横线划出来。我会
这样做说明了什么？（实物投影学生书本）板书
（翩翩起舞：你能做个动作吗？真优美，动
作轻盈，这样的舞就是翩翩起舞。一起来吧！）
3．我们也把自己当做一朵荷花融入其中，有感 情朗读，体会作者的感情。
你体会到了作者怎样的感情？（热爱荷花， 热爱大自然。）
4．你记住作者想到的了吗？让我们一起来。ppt
5．省略号省略了什么？那么还有哪些小动物会
过来和我聊天呢？（指名说）
会说些什么呢？拿出材料纸，自己思考后填上去。
（指名实物投影，提醒：字的大小一致真好）
这么有意思，难怪过了好一会儿，引读第五段。
五、小组展示，拓展延伸3 你们课前准备的有关荷花的资料小组里进行
汇总了吗？
那就请小组上台来展示吧！老师也有准备哦。 像老师这样的整理就是摘抄。摘抄是写作的好帮手哦！
六、小结，布置作业
今天的课就上到这里。课后请把课文背诵，
小组讨论。
动作表演翩翩起舞。 学生根据提示背诵第四自然段。学生回答：龙虾、青蛙、蜜蜂„„学生写话。 上台展示。 小组展示收集的资料。
把喜欢的词语和句子摘抄下来。 附板书：
12 荷花
闻到
清香
看到
荷叶
荷花
想到
起舞
站立
聊天
教后反思：
这节课让学生有充分自主学习的时间和空间，让学生的读写能力得到了扎扎实实地锻炼。同时也体现了《2014 年南通市课堂教学改革指导意见》中提出的“限时讲授、合作学习、踊跃展示”。这两点是我最得意之处。
课文的导入是由字到词再到句段的复习巩固，遵循了循序渐进的规律，体现了字词教学在中段的重要性。字的复习主要抓住易错字，强调蓬是上下结构，蹈的右下角的笔顺，翩是形声字的特点；再让学生读词，从词语来回顾课文内容中的主要句段。这个过程完全是学生的踊跃展示，教师只是言语不多的引导，是以生为本，有效先学的体现。
通读课文，理清脉络时，我设计了这样一个问题：这篇课文按照闻到、到、
到的顺序描写了荷花。既让学生从整体把握文章，又可学到写景文章的写作顺序，更是培养了学生独立思考的能力。之后再以小组合作汇报的形式交流，更是体现了合作学习的要求，也是对学生合作能力的培养。
教学“看到了”的部分时，引导学生通过划线发现描写荷叶的只有一句，而写荷花的确很多。使学生明白写作是需要有详有略、突出重点的。同时，让学生抓住词句概括荷叶的特点，培养学生的阅读理解能力。在此基础上选择自己喜欢的句子在小组里交流，让孩子有了表达的空间和时间。
教学“想到了”的部分时，分为三层。第一层：自由读，读后想作者变成了什么？第二层，边读边想“我”这朵荷花干了什么，划线后体会作者的感情；第三层，共同回忆，在ppt的提示下复述这部分的内容后指出省略号省略了什么？那么还有哪些小动物会过来和我聊天呢？对学生进行读写结合的训练。朗读是课堂必不可少的内容，但有效的朗读应该是孩子饶有兴趣的读，读出感悟和理解。这里的设计，除了体现层次性，更多的就是试图让学生的读不那么单调，让每次的阅读都具有鲜明的目的性，更有情趣。学生读写的能力应该在课堂上得到扎扎实实地训练，而“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„”这句是很好的范本，学生可以续写。而之前在概括白荷花的形态时，我还让学生联系实际进行了仿写：学雷锋日，同学们都积极地做好事。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。有的＿＿＿＿＿＿＿＿。
“限时讲授、合作学习、踊跃展示”是我设计这节课的理念。而听说读写能力是我这节语文课堂致力于培养的，学生的自主学习、合作学习、探究学习也是我这节课堂所体现的。
第17篇：荷花教案
3、荷花
教学要求：
1．通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，并向学生渗透环保教育。
2． 学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。 3． 学习本课生字新词，练习用“有的„„有的„„有的„„”写几句话。 4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1． 理解白荷花开花放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 2． 体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教具准备：自制荷塘配乐录音带，自制幻灯片。
教学过程：
一、从图入手，导入新课，感受美。
（出示图，配乐）教师述：看，在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的含苞欲放„„蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹起，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！
1、（过渡）今天，我们随着作者的步伐继续来欣赏这一池荷花吧？
2、（录象、配乐）请看录象图中的荷叶、荷花都是什么
样子？给你怎样的感觉？（板书：看 花 叶）
二、品析词句，欣赏美。
1、自由读课文。思考：哪些自然段描写这幅画的内容？
（2，3自然段）
2、在这些自然段中哪些句子是描写荷叶、荷花美的。请找出你认为最美的句子读一读。
3、（出示句子）
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你认为它好在哪？（板：叶 挨挨挤挤 像）
① 理解“挨挨挤挤”（看图：荷叶一片挨着一片，一片挨着一片，你觉得怎样？还有哪个词写出荷 叶长得多？（一个个） ② “碧绿”写出了荷叶的什么？ ③ 这句话把荷叶比作什么？“大圆盘”
④ 这荷叶太美了，你觉得应该怎样读在能表现它的美？
导读。（指名读，齐读）
5、（出示句子）“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
师：我很喜欢这句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，因为这句话告诉我们白荷花开放了，它是那样亭亭玉立，令人着迷。但我还有个疑问──荷花不是“长”出来的吗？为什么不说 “长”，而要用“冒”呢？
① 体会白荷花在这挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来，
说明什么？（荷花的生命力很顽强）
③谁愿意把这句话读一读。（指名读，愿读的站起读）
6、不错的，你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，
非常美丽。（揭示挂图）
①看图说说这些冒出来的荷花几种姿态？
上台指出三种姿态的荷花。课文用一个什么词将荷花姿态连起来说。
（板：花 “有的„„有的„„有的„„”）
②课文是怎样将三种姿态描绘出来的？
（出示句子）“有的„„有的„„有的„„”
③自由读。
④练习（同桌之间自由说）： 刚开的白荷花
全开的白荷花
将要开的花骨朵儿
⑤指名答，齐读。
7、整体感知荷叶和荷花的美。
①（配乐录象）多美的荷叶和荷花啊！现在让我们再一次
欣赏它的美吧！
②（配乐）学生自由读（要求作动作读），个别读，齐读。
③ 朗读游戏：师生串读。
下面我们来做一个朗读游戏。要求老师说一句话。
你们从第2自然段中找出一句意思对应的句子，
读出来。明白吗？如：A、荷花开得可真多啊！
B、荷叶又大又圆„„C、荷花开得热闹极了„„
8、小结：
通过学习这个自然段我们知道了这个自然段主要写了荷叶和荷花的样子美。
三、学习第三节
1、这么多的荷花，不仅样子美，他们的姿态也各不相同，请看（指着花盆）这朵荷花是的姿势像„„？那一朵呢？（发挥学生的想象，用上比喻句大胆说。）
2、你能结合刚才的想象，把荷花的姿势说具体些吗？
练习：同桌讨论完成 这么多的荷花一朵有一朵的姿势，有的像 ，
有的像 还有的像 。
3、看到这么好看的荷花你想对荷花说些什么？
4、看到这里作者又有自己的想法，请看录象。①
你觉得这一池荷花美得象什么？（像一幅画） 看，它会动你又觉得它怎样？（像活的一样） （板书：活的画）
② 这一幅会动的画，画家是谁？（大自然）
为什么说它很了不起？（创造了这么多美丽的荷花）
③ 师：对。正是大自然。是大自然这位神奇的画家为我们造就了如此美丽的画卷，是它们让我们感受到了荷花那充满向上的精神力量。多么了不起的大自然，不由得你不去热爱它，不去赞美它。让我们热爱大自然的朋友一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家。
（生齐读第三自然段中的最后一句后，分男女生比赛读第三自然段。）
④ 小结：这段写了荷花的姿势和作者对大自然的赞美。请同学们齐读这个自然段。
四、学习第四节
1、看到这么美的荷花时，“我”就觉得自己就是一朵荷花了，眼前出现怎样的景象？
2、指名配乐读，渲染情境。
3、学生自由读，进入情境。
看着，看着，人和花已经融为一体了，开始一起舞蹈，一同欢乐。这时---（出句子“不光„„好梦„„”）
① （同桌讨论）：蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么？ ② 学生戴上头饰边复述课文，边表演。
③ 请看书“好梦”后面有省略号，它告诉了我们什么？
还有别的动物，例如什么你能说一说吗？ ④ 作者为什么会有这些想象？
4、指名配乐读第四节，分角色再现课文情境。
五、学习第五自然段。
1、“过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢？”
课文哪个自然段告诉我们？（第5 自然段）
“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。只因为，_____。”
2、全班齐读。
师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了。你们就像那一朵朵的荷花，绽放着自己笑脸。愿变成一朵荷花吗？
师：好的，现在你们就是荷花了。注意了。一阵风吹来，你…… 生：我就…… 师：风停了，你…… 生：我停止舞蹈……
师：可爱的荷花们，能把你听到的告诉大家吗？ 生：我听到了蜻蜓对我说他清早飞行的快乐。
生：我听到了小鱼在我脚下游过，对我说他昨天做的好梦。 师：除了听到蜻蜓和小鱼话，你还会听到哪些悄悄话呢？ 生：我听到小青蛙跳过来，告诉我他的歌声是多么动听。 生：我听到小蜜蜂飞过来，告诉我他的工作是多么地有趣。 生：我还听大家在赞美我们呢？
师：好的，就让我们一起拿起笔，写出心中对荷花的赞美吧！ 生：写话。（一句就行了。） （指名多位学生读读自己写的话。）
五、吟诵诗句，延续意境
多美的荷花呀，怪不得诗人这样写荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！
第18篇：荷花教案
《荷花》教案
教学目标： 知识与技能
1、识记12个生字；正确书写12个生字；积累4个词语。
2、能正确圈出写荷花香味、颜色的词语，划出写荷花样子的句子。正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二节。
3、能正确读写“挨挨挤挤、花瓣儿、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语；并联系上下文理解这些词语的意思。 过程与方法
通过学习《荷花》这篇课文，让孩子们体验描写事物的方法，感受一些重要词语在文章中的意蕴。
情感态度与价值观
通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的情感。
教学难点：
体会作者丰富的想象，加深对大自然美的体验。
教学方法：
依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。
使用教具：
黑板、粉笔、多媒体、卡片等 参考资料：
荷花，又名莲花、水芙蓉等，属睡莲科多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6～9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红等多种颜色，或有彩文、镶边。荷花种类很多，分观赏和食用两大类，原产亚洲热带和温带地区，我国早在周朝就有栽培记载。荷花果实椭圆形，种子卵形，全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出淤泥而不染之品格恒为世人称颂。陈志岁《咏荷》诗曰：“身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。”
教学过程：
一、导入：
今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示） “开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。” “亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题）
二、正字正音正词：
荷（hé） 挨（āi） 莲蓬 （lián péng） 账（zhàng）仿佛（fáng fú） 裳（shǎng） 翩（piān） 蜻蜓（qīng tíng） 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
三、课文分析：
《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第
四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
四、板书：
（1） 《咏荷》
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”？ （2） 课文中的层次
1．“我”想去看荷花。2．“我”看荷花。 3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 4．“我”又回到看荷花的情景中。 （3）荷花的美
1、色彩美
2、姿态美
3、品格美
五、小结：
作者从自己的角度描写了荷花，表达了自己对荷花的无比热爱之情。教学中借助多媒体课件的展示让学生把对课文的理解和具体的画面结合，让学生对荷花有了具体形象的了解，形象地感受到了荷花的美丽。
五、思考题：
1、作者是按照什么顺序写的？
（闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
第19篇：荷花教案
3、荷花
新密市实验小学 朱明霞
二、学习目标
1．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、清香、挨挨挤挤、碧绿、莲 蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言 3.能用“有的……有的……有的”写话。。 4．学习边阅读、边想象画面的读书方法。
教学重难点：
1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画。
2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：多媒体
第一课时
学习目标
1．会认3个生字，会写出12个生字，能联系上下文或者根据图理解词语。
2、感知课文大意。
教学重难点：能够会认会写本课12个生字，理清课文思路。 教学过程：
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物（荷花）
从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）
2、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
二、合作交流
1、检查生字新词的掌握情况。
（1）出示生字新词，指名读，正音
（2）说一说自己有哪些不理解的词语
挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。
碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。
莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。
翩翩起舞：轻快地跳舞。
饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。
破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
2、选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美。
3、自由读，指名读
三、再读课文，理清脉络。
①我看荷花
讨论：看提纲；给课文分段。
2.总结:第一段( 1 )写“我”一进门就闻到花香。
第二段(2, 3)写荷花美丽、我爱荷花。(看到的）
第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。（想到的）
3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
四、总结学法。
提示方法：①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会文章主要内容。
这篇课文主要写了作者在公园里看到一池美丽的荷花，被眼前这种美景陶醉了。
五、指导书写本课会写的生字
小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解，下节课我们继续学习荷花。
第二课时
学习目标：
1、抓重点词句理解课文内容，感受荷花的美丽。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3、学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写
清楚。
二、教学重点、难点：
了解荷花的形态美和色彩美，并能根据课文内容，充分展开想像，从中训练学生的发散思维。 教学过程：
一、检查上节课学习的生字词
二、细读课文，深究文意。
1.学习第1部分。
（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
2、学习
二、三自然段
（1.）自由轻声朗读
2、3自然段
(2.)谁来谈谈自己读了以后的感受？
(3.)讲读第二自然段
A.这个自然段共有几句话？写了什么？
B.指名读写荷叶的句子
a.这是一个什么句？这样写有什么好处？
（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）
b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）
c.集体朗读这句话。
小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。
C．指名读描写荷花的句子
a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）
b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）
c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
“有的才展开两三片花瓣儿”
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”
“有的还是花骨朵儿”
（结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。
齐读这句话。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说“看看这一朵很美，看看那一朵更美。” (4)指导学生背诵第二自然段
荷花已经开了不少了。荷叶___的，像_________。白荷花在______。有的____________。有的________，露出____________。
有的________，看起来__________。
能用（有的……有的……有的……）说一句话
小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
2.导读第3自然段。
(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
(2)“看作”是什么意思？（当作）
(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。
(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
3.自学第
4、5自然段。（1.）画出作者想象的句子。
（2.）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？
(3）思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
（4.）假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？
三、有感情地朗读课文
四、小练笔
搜集一些写花的文章,学习他们的写法,写一种你喜欢的花。
第20篇：荷花教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过课文词句的描绘，欣赏荷花的美丽。体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。
（一）、复习导入。
上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家笔下的荷花姿态是那么美！通过学习了课文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板书：闻、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花又引起作者哪些想象呢？（板书：想）让我们和作者一同去看看吧！
（二）、学习第
二、三自然段。
1、自由轻声朗读第
2、3自然段。
2、用最简单的词概括你所看到的。
板书：叶
花
3、默读课文第二自然段，具体地来说说你看到的荷花、荷叶是什么样的？
（1）出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 （2）具体说说荷叶是什么样的？（出示句子）
a.哪个词说明荷叶多？（挨挨挤挤）哪个词写出了荷叶的颜色？（碧绿）哪个词说出了荷叶的形状？（大圆盘）
板书：多、绿、大、圆 b.这是一个什么句？把什么比作什么？ c.谁来把你看到的荷叶用朗读告诉大家。 （评价：你看到的荷叶真多、真大、真绿）
d.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，在这些大圆盘之间冒出来的白荷花更美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ （3）出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” a.在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）可以换成哪些词呢？（指名说说）（长，钻„） b.如果你是这荷花，你会怎样从这些大圆盘之间冒出来？演一演，并说说为什么要这样冒出来？（为什么冒得这样快?为什么冒得这样慢？为什么心情那么高兴？）（冒得快的可以体会到其蓬勃的生机和急切的心情；冒得慢的可以体会到荷叶的多，钻出来的艰难。） c.一个“冒”字包含着那么多意思呢！谁能把冒的含义读出来 d.过渡：从这些荷叶中冒出来的荷花是什么样的呢？ （4）具体说说你看到的荷花是什么样的？ a.荷花开了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百态的荷花，课文写了几种具有代表性的姿态？ c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？（看图片） 板书：有的——有的——有的—— “有的才展开两三片花瓣儿”——初放
“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”——盛开
“有的还是花骨朵儿”——含苞欲放 指导朗读，这些荷花你喜欢吗？
指导背诵，你能把它们画在脑海中吗？
d.荷花的姿态还有很多呢，结合图片欣赏不同姿态的荷花。
4、引读第三自然段：这么多白荷花，——。看看这一朵，——，看看那一朵，——。 出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。 句中的“画家”指的是谁？（大自然）表达了作者对美妙神奇的大自然的赞叹！大自然真是一位神奇的大画家，我们再来欣赏这一大幅活的画。
