《荷花》
淘沙学校 肖酿财
教学目标 知识与技能
1、学会本课生字，正确读写生词。
2、了解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
3、能结合课文，说说“一大副活的画”指的是什么。 过程与方法
图文对照，引导学生感受荷花的美，并让学生展开想象，加深对荷花的美的感悟。
情感态度与价值观
发展学生的观察能力、想象能力，提高审美情趣。 重点、难点
重点：理解白荷花开放的种种姿态。 难点：理解“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学难点
想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
教学方法
1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。
2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
（一）质疑释题
1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？
（1）荷花什么样？
（2）作者在哪儿看见的荷花？
（3）作者看到荷花后有什么感受？
2．让学生带着问题初读课文，找出答案。
（二）学生按要求自学生字、新词
让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。
读——课文，
画——生字、词，
查——字典，
找——选择恰当的字义。
（三）检查自学
1．指名按自然段读课文、正音
2．分析字形结构
引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。
3．理解词义
挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。
展开：张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词进行对比演示，加深理解。
翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。
讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。
（四）读句子，强化识记生字、词
1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子
2．指名读重点句，检查学习情况
（五）学生自读课文，作巩固复习
（六）作业：写生字、词，熟读课文
第二课时
（一）谈话导入
1．谈话：
同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？
2．出示挂图，让学生观察。
“现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。
（二）泛读，指读课文
结合视频《荷花》（泛读）进行这一环节的教学。
（三）导入新课
1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。
2．出示学法步骤。
想——问题，
读——课文，
画——句子，
找——重点词语，
说——感受。
3．示范学法。
在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。
（1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？
（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。
（3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”
（4）让学生找出重点词语：清香。
（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？
（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。）
经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。
（四）试用学法
1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题）
2．让学生自读
2、3自然段。
3．指名回答：
荷花开了不少。（整体看）
4．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。
“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
5．这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤）
6．让学生用动作演示“挨挨挤挤”。
7．再次让学生看图：
（1）你看到的叶子是什么样的？（大、多）
（2）是什么颜色的？（碧绿）
（3）为什么不用草绿、浅绿来形容？
（因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。）
（4）为什么说它像大圆盘？
这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。
（5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。
8．荷花是什么样的？
（1）指名分读句子。
（2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”）
（3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？
教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了，同时为下文深入领会“一池活的画”做了铺垫。
9．作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？
10．让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。
11．课堂讨论：
有的——才展开
有的——全都展开
有的——花骨朵儿
有的——饱胀，要破裂似的
（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？
经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。
（2）让学生自读第2自然段。
（3）让学生练习用“有的„„有的„„有的„„”说话。
（五）学习第3自然段
1．这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？
2．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。
3．“这一大幅活的画”是谁画的？（大自然）
4．大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读
2、3自然段。
（六）学习
4、5自然段。运用学法
1．当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？
2．指读课文。
3．指名回答问题：
（1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？
（2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？
（3）作者为什么会有这些感受呢？
引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。
（4）让学生朗读第4自然段。（配乐）
（七）集体有语气地朗读全文
（八）小结全文，归纳学习方法
1．想——问题，
2．读——课文，
3．画——句子，
4．找——重点词语，
5．说——感受。
