2007高考地理老师访谈稿：
一、回归课本，整合知识系统，总结规律联系
复习不是对教材内容的机械重复，应该是对知识整理加工的过程，具体说针对主干知识进行综合加工、纵横联系、概括归纳，以求达到融会贯通、引申迁移和解决问题的思路、能力提高的目的。
1、整理知识系统层次、脉络，了解各部分知识所处的地位和作用，特别注意那些具有跨章节、跨高中地理与初中地理特点同时又具有内在联系的知识。
2、在概括知识联系中，把握知识间的因果、并列、包含、主次等关系，把握地理事物的分布、发展、演变、传递、互相影响、制约、渗透，把握多层次、多角度的综合的整体上的关联。
3、着重总结知识的概念、原理、规律，如运动规律、变化规律、分布规律。
二、加强综合测试能力的训练与提高
1、注重对地理事物所处空间位置的认识，把握地理事物之间的空间联系和空间结构。如“城市地域结构中，各功能区之间联系与结构”。
2、自然地理部分：注重原理、规律的运用，人文地理部分注重观点、方法、原理的运用，尤其是区位理论在实际生产活动中的运用，注重用辩证的发展的综合的思维方法解决问题的能力。区域地理的部分：注重区域空间定位的复习，注重区域的自然要素、人文要素之间的联系和综合，注重区域的可持续发展观的运用、迁移，注重区域研究思维的学习，如区域比较、区域的“自然地理----人文地理----环境问题”顺序思维。
3、注重获取信息能力，特别注重地图和各类图标的阅读、练习、填绘，问图转换的高能力的提高。对信息获取和处理能力直接关系到解决问题的质量和速度，这是综合测试能力的一项重要指标。因此对各类地理图表，如区域地理，各类等值线图的判断景观图、原理示意图、地理统计图表、关联图等复习均是重要的。除了从地理图表获取处理信息外，还要对文字表述的信息中，把握相关信息，也是值得重视的能力。
4、注重分析问题和解决问题的思维能力的训练
分析和综合是辩论的统一，分析是综合的基础，综合是分析的目的，因而分析问题的能力如何、解决问题的思维能力的如何，反映出思维的品质和质量，高考中往往通过命题设置的具体情况和考生的思维过程体现出来。
三、将热点问题涉及的领域与地理学科基础知识结合起来。
以某一热点为分析、了解问题的背景（并非将其作为考察内容的主题），进行思维扩展和知识延伸，进行相关知识的内在联系，从而达到知识内在化和灵活运用的能力层面。
四、依据考试说明总结自己学习过的情况，安排有针对性的、有效的复习活动，对基础的、主干的知识巩固强化和查漏补缺，对做过的习题加以总结和加工、归纳。注意观点、方法运用的题，尤其是区位理论在实际生活活动中的运用，注意用辨证的、发展的、综合的思维方法解决问题的题型。注意地理数据分析和计算能力的题型。
五、注重非选择题中问答题的回答思路与方法的总结
近年地理高考试题简答题所占分值较大，考生“失分”严重。
1、用好考试说明的参考样题和近年高考题的问答题的题解提高问答题的迁移能力。
2、一般来说，不同题型回答思路不同，但有共同的地方。
①首先应该认真审题，读懂信息、提取信息、弄清题意，对材料进行正确处理，并且去粗取精，综合分析。
②其次，联系课本教材，建立课本教材与试题材料的联系。以课本教材的原理、规律、知识结构进行横向、纵向联系能触类旁通。
③最后以设问的线索，理清思路，组织解答条理性、层次性、完整性，作出逻辑、条理清楚的、层次分明的回答，答案应简明扼要。
应考在即，考前务必掌握最基础的知识，巩固强化已有的学习能力，优化情绪，进入状态，以求达到最佳“发挥”。
