学科分类号
0702
本科生毕业论文(设计)
题目（中文）：初中物理教学策略与教学过程设计
（英文）：Junior middle school physics teaching strategy and teaching
design
学生姓名：
孙永帅
学
号：
0910407050
系
别：
物理与信息工程系
专
业：
物 理 学
指导教师：
宋克慧
起止日期：
2012.10—2013.05
2013年 5 月 16 日
怀化学院本科毕业论文（设计）诚信声明
作者郑重声明：所呈交的本科毕业论文（设计），是在指导老师的指导下，独立进行研究所取得的成果，成果不存在知识产权争议。除文中已经注明引用的内容外，论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的成果。对论文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确的方式标明。本声明的法律结果由作者承担。
本科毕业论文（设计）作者签名：
年
月
日
目 录
摘
要............................................................................................................................I 关键词............................................................................................................................I Abstract ..........................................................................................................................I Key words ......................................................................................................................I 1 前言............................................................................................................................1 2 对中学物理教学的一些思考....................................................................................2 3 教学策略与教学过程的简介....................................................................................2
3.1教学策略简介...................................................................................................2 3.2 教学过程简介..................................................................................................3 4教学策略与教学过程设计的步骤.............................................................................3
4.1 了解教学对象..................................................................................................3 4.2 分析教材..........................................................................................................3 4.3 确定教学目标..................................................................................................4 4.4 确定教学重点、难点......................................................................................4 4.5 思考教学策略..................................................................................................4 4.6 初步确定教学流程..........................................................................................5
4.6.1 新课引入................................................................................................5 4.6.2 新课教学................................................................................................5 4.6.3 知识小结................................................................................................5 4.7 教学过程..........................................................................................................6
4.7.1 语言方面................................................................................................6 4.7.2 互动方面................................................................................................6 4.7.3 提问方面................................................................................................7
5 实习教案实例及分析................................................................................................7 6 课题总结与展望......................................................................................................17 参考文献......................................................................................................................18 致 谢............................................................................................................................19
初中物理教学策略与教学过程设计
摘
要
中学物理，是中学生第一次接触物理知识，因此，在物理教学过程中，作为一名老师应该激发学生对这门课程的兴趣，对这门课程的内容感到好奇，那么，作为老师的我们在教学前，一定要想好教学的策略，运用多种教学手段，才能更好的把握整个课堂，从而提高学生的学习效率。
关键词
中学生，物理教学，教学策略与教学过程设计
Physics teaching strategies and teaching proce
Abstract High school physics, the first contact is for middle school students physical knowledge, therefore, in the proce of physics teaching, as a teacher should stimulate students interest in this course, curious about the content of this course, so, as a teacher in front of the teaching, we must find a good teaching strategies, using a variety of teaching methods, to better grasp the whole cla, thus improving the students' learning efficiency
Key words
Middle school physics teaching, teaching strategy and teaching design
I
1 前言
作为一名中学物理教师，我们要面对的是一群，活泼、天真、充满活力的少年，他们对这个世界充满了好奇，对未知的事物，充满了期待，对一些现实中的现象充满了疑惑，而我们的物理课程就是要来解决他们的疑惑，引起他们对未知物理现象的兴趣，激发他们的好奇心，让他们对物理这门课程充满期待，这是我们得责任。我们作为物理老师，要怎么样做才能达到这样的教学目的呢？我们的教学一定要有策略，不能想当然的把书本上的知识死搬硬套的加在学生身上，当然我们的教学过程也必须附有教学魅力，我们可以运用多媒体教学，实验教学，室外探究教学等等多种教学手段，课堂上我们得语言可以丰富，幽默，富有吸引力，才能让学生把注意力集中到我们的教学内容上，从而提高学生的学习效率。
要制定良好的教学策略，拥有附有教学魅力的教学过程，我们就必须了解什么是教学策略，什么是教学过程，以及之间的关连。
本文中，我会对物理教学策略，物理教学过程做一个简单的介绍，并通过介绍来说明，教学策略对整个教学过程的重要意义，教学过程中，作为物理老师的我们需要重视的方方面面，以及制定一个优秀的教学策略与教学过程设计所需要的条件。并通过在教育实习中，对教学策略与教学过车的把握和运用，来验证了优秀的教学策略与教学过程在课堂反应中去取得的良好的教学效果。
1
2 对中学物理教学的一些思考
“从生活走向物理，从物理走向社会”[1]初中物理是中学生第一次接触到物理这门课程，在接触这门课程以前，中学生对生活中的许多物理现象，感到好奇，感到神奇，当他们接触到物理这门课程时，一定是充满了求知欲的，而这时就需要教师来引到他们，利用他们的求知欲，激发他们学习物理知识的动力，让他们轻松的走进物理学习这个大门。“师者，所以传道受业解惑也。”[2]物理教师更是如此，生活中的物理现象无处不在，而教师的教学场所，也不能只局限于教师，在学习不同的知识时，教师可以选择不同的场地进行教学，例如，在讲光的知识的时候，教师就可以将学生和实验仪器带到室外，充分的利用室外的阳光，并且可以在室外讲解光的反射，光的直线传播，等知识点，如果条件允许，也可在阳光下为学生门“洒”出一道彩虹。教学方法不要拘泥一格，只要想学习，哪里都是教室。 3 教学策略与教学过程的简介 3.1教学策略简介
教学策略，英文名称“teaching strategy”,是当代教学研究的热点问题。自20世纪70年代末这一术语提出以来，国内外学者对其的界定既呈现一些共性，又表现出一些明显的分歧。其共性为：教学策略有一定的目标，是在特定教学情境下，为完成特定的教学任务而产生的。其分歧在于对一些基本概念缺乏统一的认识。[3]有人就把教学策略看成是教学设计。如阿姆斯特丹（D.G Armstrong）把教学策略定义为：“有系统地安排教师活动，用以帮助学生达到某一单元确定的
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教学目标。”[4]我认为教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面的简单集成，是教学思维对其三方面进行思维策略加工而形成的方法模式。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。[5]
3.2 教学过程简介
教学过程是一种特殊的认识过程，教学过程也是一个必须以交往为背景和手段促进学生身心发展、追求与实现价值目标的过程。[6]在教学过程中，教师有目的有计划地引导学生能动地进行认识活动，自学调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本的技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。 4教学策略与教学过程设计的步骤
4.1 了解教学对象
具体分析所选班的学生的基础、学习情况，及学生对本次课的知识的理解能力，通过这次课学生可以在哪些方面得到提高。教师要做到应材施教，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”[7]，面对不同层次的学生，教师首先要了解学生的基础，才能更好的分配课堂的时间，课程讲解的重点难点，知识点讲解的繁与简。 4.2 分析教材
分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪
3
些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。初中物理知识，绝大多数可在现实生活中找到与之对应的生活现象，而这些知识也是我们必须教会学生的。毛泽东说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。”[8]因此，理解教材是教学过程的中心环节。 4.3 确定教学目标
分析教材所涉及的内容，对内容进行分层，哪些内容是学生必须掌握，是学生容易掌握，哪些内容较深，与学生目前的知识水平有哪些差距，学习的内容对学生有哪些实际的帮助。 4.4 确定教学重点、难点
根据学生的基础，以及对物理现象，知识的了解，突破教材，来确定学生在学习本次课时的重点、难点知识点。从而确定在教学过程中，对各个知识点讲解的详略。 4.5 思考教学策略
根据对学生基础的了解，对教材的了解，对重点、难点的把握，和已经确定的教学目标，来思考适合这节课内容的教学策略。“教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本的特征。”[9]是运用实验教学，多媒体教学，探究教学，还是传统教学。教学方法不一样，显然教学效果也大不一样，从长远来看对学生能力的发展的影响也不一样[10]。
4
4.6 初步确定教学流程 4.6.1 新课引入
在整个教学流程中，新课的引入是一个比较重要的过程，新课引入，一定要能够激发学生的动力，杜威主张教学“以儿童自己的冲动为起点以达到最高水平鹄的”[11]正是要解决教学的内在动力问题，能够引起学生的兴趣与求知欲，让学生将注意力集中在教师的身上，只有学生将注意力放在教师身上，学生才能跟随着教师的思路，去思考，去学习，从而提高学生的学习效率。 4.6.2 新课教学
在新课教学过程中，教师要把握好重点、难点，在对重点、难点的讲解过程中，要注意到学生对教师讲解的知识点的回应，是不是能了解，清楚。教师还要分配好对各个知识点讲解的时间，从而从容的把握整个课堂。 4.6.3 知识小结
在知识小结的时候，教师要观察学生对知识点的反应，从而了解到，这节课的教学效果，在根据从学生身上发现的问题，有针对性的布置课后作业，以及后面课程中，确定习题讲解时的重点，让学生能够将教师讲解的知识全部接受。
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4.7 教学过程
教学过程的实施，是检验教学策略、教学流程是否适合学生的标准，也是整个新课学习的重中之重，教学过程的好坏，决定了整个新课教学的成功与否。而在教学实施过程中，作为教师的我们该注意到那些方面呢。 4.7.1 语言方面
作为教师要让学生把注意力集中在自己身上，那么自己的教学方式，就需要有魅力，而这个魅力怎么来呢，这就需要教师具对教学内容有透彻的理解，自身的语言要具有吸引力，对物理课来说，这门课程本身就贴近生活，所以教师可以用生活中的例子来说明书本上的物理问题，这个时候就需要教师的语言风趣，幽默。让学生在欢笑中，了解，理解物理知识。 4.7.2 互动方面
课堂是学生与老师共同的课堂，做为课堂的一部分，学生不只是整堂课的观众，他们也是整堂课的主演，要参与到整个教学过程中，所以课堂不能缺少教师与学生的互动，这个互动可以是提问，可以是在教师的指导下做实验，可以是学生帮助老师在黑板上讲解一道题目等等。不能因为学生成绩的好坏，来决定参与互动的学生，尽量让每一个学生都有参与到课堂教学的机会。
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4.7.3 提问方面
“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”[12]在教学过程中，提问是一个了解学生对知识理解程度的好方法，当然提问也需要一定的技巧，提问的问题应该从易到难，并且给予学生思考问题的时间，还不能因为学生没有回答正确问题来则被学生。要让学生在问题被提出的时候，学会主动去思考，培养他们自主思考，自主学习的能力。“学而不思则罔，思而不学则殆”。[13] 5 实习教案实例及分析
为了进一步体现教学策略与教学过程的紧密联系，我将用实习时的实习教案《平面镜成像》，来进行教学策略与教学过程的分析。 【教材分析】
平面镜成像是在学习了反射定律的基础上来进行学习的，是反射定律的深化和延伸，平面镜在生活和生产科研方面有广泛的应用，所以是本章的重点和关键，通过学习，可巩固光的反射，同时又为学习光的折射增强理解运用能力。 【教学目标】
一、知识目标
1.了解平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3.理解日常生活中平面镜成像的现象。
4.初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。
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二、能力目标
1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
2.观察实验现象，感知虚像的含意。
3.通过观察感知球平镜对光线的作用。
三、德育目标
1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。
2.培养实事求是的科学态度。
3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点：1.平面镜成像的特点，2.球面镜的光学性质。
教学难点：1.虚像的概念，2.球面镜的应用。 【教学准备】
平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 K白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜。 【教学过程】
一、新课引入
教师拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”
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物体叫做像。
再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。
二、新课学习
（一）平面镜成像的特点
1.向学生示范并说明探究活动的目的和做法。
目的：(1)研究物体在平面镜中所成的像和物体有什么关系。(2)研究像到镜面的距离与物体到镜面的距离有什么关系。
像下图那样，将一张8开的白纸用图钉或透明胶条固定在水平桌面上，用两个夹子夹住一玻璃板，竖立在白纸上。
把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。
另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合（左右移动，直到从不同位置看上去它们都重合在一起），这时后一支蜡烛的位置就是前一支蜡烛的像的位置。改变玻璃前蜡烛的位置，
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把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。
在白纸上画出玻璃板的位置，移开玻璃板，用刻度尺画实直线,把每次实验中两支蜡烛位置的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直。
把测量结果填写下表中。
2.学生分组实验
以上把教材的演示实验再改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。 3.在实验基础上得出成像特点
引导学生根据实验结果回答：①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？答：①平面镜中的像与物体大小相同。因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的。
②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等。
平面镜的成像特点：
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
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③像和物体的连线垂直于镜面。 4.应用知识
讨论：身高 1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜 0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退 0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？
解答 （1）像高 1.6 m，像离镜 0.5 m。
（2）人后退 0.5 m时，像高不变。像到镜面的距离增加 0.5 m。
（二）平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？边板画边讲授，进行解疑，具体做法可按下面步骤进行：
1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S。然后提问学生：
你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光线，所以射到平面镜的光线有无数条。
2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条
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光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。
分析可知：
①这两条反射光线不能相交。
②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S′。
4.由上可知：
①S′是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。
②物体上的每个点在镜子里都有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。
（三）凸面镜和凹面镜
1.球面镜：反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。
2.球面镜的分类
a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。
b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。
3.凹面镜的性质及作用
a.凹面镜的性质
演示实验：用氦氖激光器平行射向凹面镜。
现象：反射光会聚在一点上。
结论：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。
我们知道反射时光路是可逆的，平行光经凹面镜后能会聚在焦点
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上，那么，如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后是否平行射出呢？
演示实验：把光源放在凹面镜的焦点上
现象：光源发出的光经凹面镜后成平行光。
结论：如果把光源放在凹面镜的焦点上，光源发出的光经凹面镜后将成为平行光。
b.凹面镜的应用
①根据凹面镜会聚光的性质，可以制作太阳灶、太阳炉，天文学家们用凹面镜作大型反射式望远镜，还有耳鼻喉科医生用凹面镜会聚光观察耳道情况等。
十一届亚运会的火种，是藏族初二学生达娃央宗，在青藏高原上，利用射入凹面镜的太阳平行光，反射后会聚在焦点的性质，把火炬点燃而取得的。
②根据从焦点射向凹面镜的光线，反射后成平行光的性质，手电筒、汽车头灯、军事上的探照灯等用凹镜作反射面，其作用就是使放在焦点附近的灯泡发出的光向同一方向近似平行地射击，使光束集中，亮度大，照射的距离远。
4.凸面镜的性质及作用
a.性质
演示实验：用氦氖激光器演示平行光入射凸面镜。
现象：平行光线经凸面镜后变得发散。
结论：平行光线经凸面镜后发散。
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b.让学生手拿一个凸面镜，观察自己的像。凸面镜所成的像是缩小的。
c.凸面镜的应用：汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野。
运用多媒体，让学生观察，球面镜在生活的运用。
三、知识小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.平面镜的成像特点和成像原理。
2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向。
3.球面镜的分类。
4.球面镜的性质及应用。 板书设计平面镜成像
一、平面镜成像
1.特点
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的连线垂直于镜面。
2.原理：像是反射光线反向延长线的交点，是虚像。
二、平面镜的应用
1.成像。
2.改变光路。
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三、球面镜
1.定义：反射面是球面的一部分的镜子。
2.分类：凹面镜、凸面镜
3.凹面镜的性质及应用
性质
①凹面镜能使平行光会聚在焦点。
②使焦点发出的光线平行射出。
应用
①太阳灶、太阳炉、内窥镜等。
②探照灯、手电筒、汽车头灯等。
4.凸面镜的性质及应用
性质：凸面镜能使平行光线发散。
应用：凸面镜可以扩大视野，如汽车上的观后镜。 教学设计说明
现代教学观认为，教学是教师和学生相互交往，积极互动，共同发展的过程，而教学过程是师生互动作用、共同活动的过程。 在本课时教学设计时，我以现代教学理论、学习理论和课程理论为指导,首先关注学生的学，体现新课程的核心理念，由传统的知识传授者，转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。由传统的教学支配者、控制者，转变为动态的观察者。也只有这样，才能适应新课程对我们教师提出的新要求，才能更好的推进课程改革。 教学反思分析
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本节课的教学目标是理解平面镜成像规律的得出，能直接应用平面镜成像规律作出相应物体的虚象，并且找到物体和像之间的关系。
平面镜所成的像是无法在光屏上会聚成像的，所以是虚象。平面镜成像到底有什么特点呢？在日常生活中学生已经有很多这方面的体会，知道物像是左右相反的，但是对于物像的大小关系、位置关系确没有感觉，为了探究平面镜成像的特点，我们设计了一个课堂演示实验：
器材：平板玻璃一块，长短和粗细相同的两支蜡烛，一张白纸，火柴。 实验步骤：
1、在白纸上固定好平板玻璃，并对平板玻璃的位置作好记号。
(思考题：为什么选择透明的平板玻璃？这样作有什么好处？)
2、将一支点燃的蜡烛放在玻璃前的白纸上。
3、在玻璃上找到蜡烛的像，并将另一支未点燃的蜡烛正好放置在像的位置，观察。
（思考题：观察到未点燃的蜡烛和点燃蜡烛的像重合说明了些什么？）
4、将平板玻璃两侧的蜡烛的位置作好标记。
5、取下蜡烛、玻璃并在白纸上作图来研究物像的位置关系。
（思考题：物体和像在其位置上有什么特点，跟平面镜又是什么关系？）
实验进行的过程中要一个步骤一个步骤细致地展现给学生看，
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并且让他们带着思考题去看实验，最后归纳观察到的现象得出相关平面镜成像的特点：物像等大，物距等于像距，物像连线垂直于平面镜，平面镜所成的是一个虚像。
在理解了平面镜成像的特点后，学生就会有这样的疑问为什么平面镜所成的像有这样的特点，我本来以为可以用平面镜成像原理来解释，但是发现学生并没有全等三角形的知识储备，后来才知道这部分内容不需要学生去证明为什么，只需要掌握通过平面镜成像的原理即光的反射能够作出物体对应的虚像就可以了，而做出来的虚像就能体现平面镜成像的相关特点。
通过这节课我了解到教材的处理要花很多的心思，一方面要充分考虑学生的已有的知识背景，另一方面要把握教学的度不能为了清楚讲明白一个问题而扩大知识点的难度、深度要求。
通过这节课的教学，我们了解到，我们在进行新课教学前一定要有一个教学策略，而教学策略的制定，要根据班级学生的具体实际情况来考虑，要考虑到，学生现在了解的知识范围，了解学生感兴趣的方方面面，运用多种教学手段，这样才能丰富物理课程的教学过程，才能更好的将知识传授与学生。
6 课题总结与展望
物理教学，需要好的教学策略，只有好的教学策略才能创造出优秀的教学过程，只有优秀的教学过程才能让学生，对物理课程充满兴趣，对学习物理知识更有动力，而作为老师的我们就需要去创造出
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好的教学策略，这就需要我们去更用心的去了解学生，了解这门课程，只有用心才能更完美。
参考文献
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[9]袁振国：当代教育学[M]，北京，教育科学出版社，1998，5：32
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[13] 孔子：论语为政[M]，上海，上海古籍出版社，1989,4：7
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致 谢
在这大学生活即将结束的时候，心中充满了感激，感谢我的论文指导老师宋克慧文老师一直给予我的指导和帮助，从论文的选题、文章的结构及编排、论文的内容研究直到最后的成文，都给予了我细致的指导。他严谨的治学态度、渊博的知识和认真负责的态度都使我受益匪浅。
感谢全体同学和身边每一个朋友的陪伴以及对我的关心和帮助，帮我改掉身上的缺点，让我长大，也让我的大学生活多姿多彩！也让我更懂得珍惜！
谢谢我的父母，没有他们辛勤的付出也就没有我的今天，在这一刻，将最崇高的敬意献给你们！
本文参考了大量的文献资料，在此，向各学术界的前辈们致敬！ “书山有路勤为径”！我将永远牢记导师的教诲，不断地在实践中总结、反思，提高自己的教学研究水平。
