【摘 要】在新课改“以学定教，教为学服务”的宗旨下，科学教师必须在教育理念上，教师定位中，以及教学态度上做出相应的改变。
【关键词】以学定教；教育理念
随着新课程改革的进一步深化，很多老师在诸多方面取得了一定的研究成果，教学中取得了不错的效果。著名的教育学家陶行知先生说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”课改后，广大的一线教师，都在努力体现“以学定教”的理念。课堂教学的现状已经明显改观，教师们也都在为了适应而努力改变着。
一、教学理念上的改变
传统教学的理念在许多方面都与“以学定教”的宗旨背道而驰，这就要求科学教师必须在教学理念上做出一定的改变。
1.备课方式的改变
传统的科学教师在备课时，往往狠抓知识链，强调灌输大于学习，从而在一定程度上忽视了学生。在“以学定教”这种理念的倡导下，我们应当及时地做出改变。
备课应该以学生为主题，在考虑学生学情、学生认知基础，以及学习的知识结构上，针对性地将课程的重难点进行突破。做到深入浅出，而不是将备课的环节进行僵硬化，无法有效地实行课堂机变。
实验课更是如此，科学教师在进行实验授课前，必须做到三备，备教材、备学情、备学生。科学实验教材的比起其他科目显得更为细腻，所以需要教师充分吃透，才能在课堂上灵活地展现。
2.上课理念的改变
大部分教师对于上课理念的定位都不相同。只是教师们在定位精彩课堂的理念上，往往只定位于自己的教，而没有顾及或者很少注意到学生的学上面。
新的上课理念对科学教师自身的要求很高，不但要求教师吃透传统教材，同时还要求教师能在课堂上提出带有引导性的问题。努力争取一个问题，能够引起学生的思考，尽量减少无效问答或者讲解的时间。
教学就是一个发现问题和解决问题的过程，而上课理念的改变恰好就是让教师从解决问题的主导人变成引导人，而学生变成了发现问题和解决问题的主导者。
3.教后反思的改变
无论任何教师，教授任何一节课都会有自己的心得和体会。但是这些东西会随着时间慢慢淡化，传统教师们往往很少及时地进行反思。
为了能适应新的教学理念，这就要求科学教师及时抓住课后的灵感，争取每课必有一心得。
比起其他科目来，科学这门学科涉猎广泛，教师得到的教育心得也更多。如果没有及时地进行反思，教师的收获将少之又少。甚至在长时间不反思的情况下，教师的教育理念变得僵化，会变得固执。曾经有位教师说过：“在课堂教学中，与科学无关的我们不讲，学生已经学过的我们也不讲，学生能够自己解决的我们也不讲。”他的出发点是将繁冗的课堂变得简练。一节课只需要抓住一个重点即可，学生学得轻松，教师讲得轻松。该教师也取得了一定的教育成效。
但是，这种理念有时候也会适得其反，近年来的科学考题往往集中在生活中，这不仅要求学生深知科学书本中的内容，同时还要学会将知识迁移，返还到生活中来。若是科学教师没有在教育心得上做出改变，没有及时地更新着自己的教育理念，终究会被淘汰。
4.课堂评价方式的改变
传统的课堂评价，总是把焦点集中在教师身上，将一节课的精彩程度聚焦在精彩程度上。但是这样却往往忽视了学生到底懂了没有，额外的收获有多少。
虽然这样的改变很难，学生学习的成果也不是一下子就能体现出来。但是我们可以通过多关注、多照顾等方式去了解。
课堂评价的改变，带来的肯定是一系列的变化，或许有着这方面或者那方面的困难，但是我们应当鼓起勇气，勇敢地去面对。
二、教师自身定位的改变
为了适应“以学定教”的新理念，教师对于自身的定位必须做出及时地改变。
1.课堂上教师角色的改变
传统教学中，教师把握着知识，主宰着课堂，所谓的教学就是将自己拥有的知识讲授给学生。在新理念的倡导下，教师必须在课堂上合理定位自己的角色，从课堂的权威形象逐渐转变成知识的引导者。
不少教师都会有些困惑，若是做出这样的改变，课程还怎么教，课堂不是乱了吗，纪律该怎么管。
其实，很多教师误解了这个转变，教师角色的转变不是要求放松课堂，而是放低教师权威的姿态。在学习知识过程中，将自己和学生划上等号，成为和他们平等的，能够探讨问题的角色。
但是，所有的改变都将会伴随着一系列的问题，这就需要教师们能够耐心的，积极的去探索，教育这条道路是一条崎岖而又漫长的道路，每个人的成功也都是难以复制的，作为一个科学教师更应该积极去思考和探究，勇敢地在这条道路上摸索，才能成为学生发展的促进者和引领者。
2.课外教师形象的改变
对于自身定位的改变，不单单只在课堂上。教师更应该注意自己在课后的形象。
在新理念的倡导下，想要凸显出学生的“学”为主。必须要求教师走进学生，理解学生，才能应对万变的课堂。这就要求教师在课后，应该与学生保持良好的师生关系。甚至还可以成为学生的朋友，和他们一起探讨生活、兴趣。
但是，这种改变带来的效果往往是双面的，教师必须在心里量好一个度，在合适的范围内成为学生生活和学习的引导者。
作为科学教师的我们，也可以在课下和学生探讨生活中的种种科学现象，充分发挥出科学教师忠于探索、研究的形象。
三、教育态度上的改变
教师的态度不仅仅包括课堂上的教学习惯等，还包括教师对待自身、教师对待工作、教师对待他人等方面。
1.教师对待自身态度的改变
教师要重视自身的发展和自身的身心健康。教育是一份漫长的，久远的，持续性的事业。百年大计不可一蹴而就，在这种情况下，教师必须正视自身的发展。积极地响应各种教育活动，时刻让自己充电，保持着知识的前沿性。 以科学教师为例，经常参见各种教育教学活动的教师，在课堂教育上会变得更灵活，也更具前瞻性。很多教师在参加各种交流会后，总是迫不及待地将新的教育理念、新的实验方法借用过来，时刻让自己和前沿同步。对于那些和书本上不一样的实验时，学生也会变得更加有兴趣，注意力更加集中，更能发挥着主观能动性。
另外，教师必须重视自己的身心健康。身体健康让教师能够持续的工作，心里健康更是成为一个合格教师的基础。具备这些素质后，才能为“以学定教”这个理念奠下基础。
2.教师对工作态度的转变
在工作态度方面，要求任何教师都必须严格要求自己。教育不仅仅是一份工作，不仅仅是我做到了而已，她是关系着千万人的，关系着祖国未来的一份事业。
我们必须时刻准备着，用最崇高的热情去面对她，去接待她。
3.教育工作者间必须有着优良的合作态度
任何学科都有着自己的特色，任何教师都有自己的优劣，教师的团队应当是一个乐观的、积极向上的团队，教师有着良好的教育合作意识。
作为科学教师更是如此。科学学科涉及的范围广，涉及到的课程繁杂，不但与数学语文相交叉，也与社会政治有着一定程度上的联系。很多时候，科学教师不能单独解决问题时，可以向其他科目教师进行求助，这种方式不但促进了教师间的相互合作。更能在一定程度上减轻了教师的负担，让教师时刻保持着高度的热情，投入到教育这一份事业中去。
4.对待学生态度的转变
为了促进每一位学生的学习，教师应该尊重和赞赏每一位学生。将平等的对话，贯彻到每一位学生中去，只有这样才是取得最大成效的保障；教师还必须积极热情帮助和引导有困难的学生，真正做到不抛弃、不放弃，永远坚定自己的信念。
四、结语
教育是一份长久的事业，教育理念是教育的血液，身在一线的各位教师，必须时刻保持着血液的更新，做出相应的改变，让先进的教育理念犹如血液一般，在教育的事业中转动起来。
