一、实行学分制管理的积极意义
1.有利于促进学校代写论文的教学改革
实行学分制，通过设置辅修的第二专业，在培养跨学科复合型人才的同时，也促进了专业建 设。 为满足学生自主选课的需要，学校通过学生选课的比例加以 分析 ，对课程体系及时地加以调 整，促进课程体系的改革。通过建立健全题库，实行考 教分离，促进 考试 改革。同时，学分绩点制的使用，能更加全面 科学 地衡量学生 学习的质 量，促进学生学业成绩的考评改革。
2.有利于 发展 学生的个性
在教学管理制度上采用灵活的学分制，在学习年限、选择专业、设置课程等方面充分体现 了自主学习思想，学生可以根据教学计划的要求和本人的能力和爱好，可以跨专业、跨系甚 至跨校自主选修最喜爱的课程，学生还可以选择辅修第二专业，并可自主调整学习进度，学 有余力的学生可充分发挥自己的聪明才智，多选修一些课程，并可提前毕业，从而使优秀 人才脱颖而出。
3.有利于培养复合型人才
实行学分制，可以使学生在学习上自主选择教师，自主选择专业、课程、上课时间和学习进 程，以保证学生的主体地位。以学分对学生实行目标管理，为学生发 展创造比较自由的空间，使学生的潜能得到充分发挥。学生在学科专业上对有关课程，既可 以 纵向选择，也可以跨学科和跨专业进行横向拓展，这样有利于高校进行文理渗透，促进学科 门类的交叉和渗透，有利于培养复合型人才。
4.有利于充分利用 教育 资源
实行学年制时，有些教师讲授的课程以及实验室和教学仪器设备仅为少数院系的学生服务， 大学的人、财、物优势未能充分发挥。学分制将改变传统教学管理体制下教育教学资源部门 所有的状况，使师资、图书、实验设备和教室等一切教育资源在一个开放的环境中得到充分 利用，教育资源不仅可以跨院系和跨学科使用，而且在高校集中的地区还可以跨学校共享， 从而大大提高了教学资源的利用效率。
5.有利于促进教师队伍建设
实行学分制，学生能根据自己的专业特点和发展方向自主地选择学习的课程，选择授课教师 ， 这从客观上要求和鼓励教师结合自己的专长，及时把科学领域中的最新成果介绍给学 生，这就必然促使教师不断学习和掌握最新 科技 成果，不断充实教学 内容 ，并充分利用多种 教学手段，改进教学 方法 ，不断 总结 教学经验，努力提高教学水平。
二、学分制管理过程中的主要 问题
1.教学管理工作难度加大
学分制实行选课制和弹性学制，原来意义上的班集体不再拥有共同的教师、课程、课堂和教 学时间。由于班级概念的模糊化，使班级集体活动难以开展，又由于学生突出个体的作用， 容易导致学生脱离教育管理轨道，给学生管理工作带来了很大的困难。
２.教学资源缺乏
学分制的主体是选课制，学分制下的课程设置势必要求课程资源极为丰富，除必修课程外， 须有大量的选修课程供学生选修。 目前 ，在实行学分制的教学计划中，选修课比例小，一 般不超过10%，因而限制了学生选课的范围， 影响 了学生个性的培养。学分制的实施， 一方面由于课内学时缩短，课外准备增多，学生自学要求提高，学生对于图 书资料和教学仪器设备等的利用更为频繁，要求高校提供更多的教学资源；另一方面，高等 教育大众化背景 下高校普遍存在教育经费投入不足的问题，这又使教学资源不足的矛盾更加突出。
３.教师资源缺乏
学分制的选课制度势必造成教学资源的分散，大量的选修课程也必须要求学校具有大 量优质的师资。随着多年的扩招，学生和班级的数量成倍增加，很多教师变成了上 课机器，用于科研和充实知识的时间很少。没有新知识的吸入，教师的知识不会得到更新， 知识结构更不会得到完善；没有科研，教师的教学水平难以突破。教师长期在某个专业教学 ，无法讲授多门课程，使学校能为学生提供的课程明显不足，所需要的大量优质师资无法得 到满足。 ４.现行专业设置不适应学分制的要求
目前许多高校仍按照传统的学科体系设置课程，而传统的课程设置单向和呆板，专业设置 过细，不能体 现学科的交叉与综合。有的高校仍然采用按专业方向培养学生，窄口径培养学 生的方式使学生无法在较宽广的范围内选择课程，学分制难以推行。
5．教学管理制度滞后
学分制中的选课制度，增加了教学管理工作的复杂性。学生要按自己的课表选课，学校要接 受学生的退选和改选，教学管理工作量较大。学生跨专业和跨系选课，容易发生“碰课”现 象。学生选修科目较多，上课的流动性较大，教学秩序较难以控制。当要以班为单位集中进 行生产实习、课程设计或 社会 调查等活动时，学生就不能在这个期间内选学其他课程。因而 ，现行教学管理制度不能适应实行学分制后学生的选课要求。
