我心中的攀登英语教学
攀登英语是北京师范大学\"认知神经科学与学习\"国家重点实验室在承担国家科技部攀登计划项目、系统地探索中国儿童英语学习规律和特点的重大研究项目。基于脑科学、认知科学、心理科学以及信息科学等学科的最新研究成果，紧抓儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，设计符合儿童心理特点和语言习得规律的学习活动，通过\"容错原则\"和\"师生共学\"等原则调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然地\"习得\"英语，培养英语思维的能力。科学证明：较早学习英语的儿童在英语运用上可以达到和讲英语国家的孩子相近的英语水平。攀登英语正是利用儿童早期语言学习的优势，结合儿童爱说、爱唱、爱玩的年龄特征，给孩子提供多看、多听、多说和游戏的机会，让孩子在轻松愉快的环境中积累丰富的语言经验，通过在生活中真实运用英语来发展语言能力，以期达到提高孩子口语能力，让英语真正成为交流工具的目标。同时在英语学习中培养孩子进行自主学习，合作学习的习惯和能力，帮助孩子形成大胆自信，乐于参与，敢于展示的积极品质，促进孩子综合素质的发展。 它遵循了第二语言习得的规律和特点,以儿童英语听说的能力培养为先,在此过程中渗透阅读,再以阅读促进儿童的听说。根据儿童年龄特征，设计适合于儿童认知发展水平，面向儿童真实生活的学习内容和学习活动，提倡生活全程式英语学习。在相对集中的学习时间里，以多种形式给儿童提供丰富，准确而可理解的语言输入。充分发挥儿童早期语言学习潜力，伴随学习和有意学习相结合，自主学习和集中学习相结合，同伴学习和个人学习相结合，多种学习方式结合共同提高儿童的英语学习效果。
作为一名新任教师，对攀登英语我有着极高的兴趣和热情，在学习和探索、实践中我发现，攀登英语的教学工作它利用传统电教与现代多媒体技术，为儿童创设具有丰富语言材料的英语学习环境、坚持“只说英语”原则、在学校、家长配合，在真实的语言环境中学习运用、它还坚持容错原则，要求教师和家长以激励为主，采用多种形式的评价方法来评价孩子，增强学生的自信心、鼓励学生 1
大胆开口。
然而在教学中，讲一堂优秀的课，也不是那么容易的，探索实践这么长时间，在授课中我也结合常规英语课的一些教学方法，提高他们的学习兴趣。例如：我经常创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度.根据设计的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境，如教“What’s you name? How old are you?”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、thank you、You are welcome、See you、Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。在教学过程中我注重学生的听、说、读、综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去，每单元的对话让学生先听后读，然后表演，表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。我也注重在教学过程中，创造宽松、和谐的气氛，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语，因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于攀登英语和日常英语的学习。
以下，是我认为在英语教学中非常试用的教学手段：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试，要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；不管回答的对与否，我纠正后总是面常笑容地说：“very good”，他们往往很开心，这样差生开口的习惯慢慢的养成。
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三.记忆方法 学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。
下面，就“评价”我也有了自己的见解。评价，可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
领导、老师们，在不久教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心、耐心，更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业，人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员，但现在深有体会，当一位老师难成为一位称职的老师更难，成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用新的学期，攀登英语课中，我还存在很多问题，但是我会积极面对，努力去上好每一节课，力争让学生在短的时间里能够劳有所得，学有所获。
以下便是我对自己在攀登英语教学中的一些应该继续加强的几点：
一、激发学生兴趣，采用评价机制。让每个学生都积极参与到课堂活动中来。一年级的孩子都是
六、七岁的孩子，对新鲜事物都非常感兴趣，尤其是对模仿语言更是大胆，于是在课堂上，在攀登英语的学习中，我建立有效的评价体系，对学生个人及小组进行评价，并通过总结交流和展示等丰富课堂教学。我给学生起了生动有趣并且与自己的课堂教学相关的名字。通过这些调动了学生参与的热情和学习的积极性，取得了很好的效果。孩子们在watch and repeat时，谁模
仿得好的就给他小星星进行鼓励，他所在的组也会获得小星星。因而孩子们的小手就像雨后春笋般的不停的举手发言并乐此不彼，于是他们不自觉地就学到知识。
二、融入孩子们中，和孩子们共同学习。在攀登英语课堂上，我做孩子们学习的同伴。鼓励孩子大胆地站到讲台前面来表演，我就像一个裁判一样，拿着道具，等待表演结束后，给表现好的孩子以奖励，起初，孩子们热情高涨，可是还有不太自信的学生，仍旧无动于衷，可是，我发现在“songs and chants“环节中，他们很投入地在和小组其他成员配合，边拍手，边演唱，我想他们一定还把我当成严厉的老师了，于是，在演唱的过程中，我融入到他们中间，边唱，边表演，孩子们很开心，于是慢慢的他们的心里开始接受我这个学习上的伙伴，我们不再有界限，在攀登英语课堂上，我们将会是和谐的、快乐的学习搭档！
三、为学生创设有效的攀登英语学习环境
攀登英语教学，我个人感受最大的就是攀登英语的理念就是努力为学生创设一个英语语言环境。在刚开始的预热环节中只有很少的学生能够到前面来展示，上来的学生也只是说几个非常简单的英文单词，上课的习惯也不是很好，对于一年级的小学生来说课堂上的注意力不集中需要教师时刻的提醒。由于兼任班主任工作，建立一个良好的课堂常规提供了便利的条件。所以经过一段时间的训练学生们还是有这个能力来熟悉这个崭新的英语课堂的，在随后的日子里我发现学生已有了明显的进步，预热环节已有很多学生不仅能够说单词还能够大胆的演唱歌曲童谣。在听说唱的时候也有了那种学习英语的气氛。在有效的小组评价中使学生的竞争意识明显增强，为了取得胜利而努力着。总之，对英语的学习学生已有了很大的兴趣，上课都能够积极参与到每个活动中。
在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，
首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了他的魅力了。
通过以上多种方式让一年级学生的对攀登英语的学习兴趣有了明显的提
高。学习热情也更高了。学习的效率也加快了。课堂上举手回答问题的学生也更多了，积极上讲台表演的“小演员”也更多了，看到孩子们的进步，我心里又说不出的高兴。
由于一切都还是在摸索与探索中，所以在教学实践中我的攀登英语课还是有些不尽人意的地方，如，有时候我觉得学生难以理解课堂语言时，还是违背了攀登英语中的“English Only”原则，经常采用汉语进行组织课堂；当听到孩子们不能准确地repeat时，我会很着急地进行纠正，也违背了攀登英语中的“无纠错原则”。今后在教学中应该多与同行们多多进行交流学习，努力把课堂营造的更轻松，快乐；让我们大家一起带领我们的宝贝们攀登英语的高峰！
