爱与思想者
读吴非《不跪着教书》有感
最近，我拜读了吴非老师撰写的教育随笔《不跪着教书》，篇篇观点鲜明新颖，振聋发聩，分析问题一针见血，给人耳目一新，读后受益匪浅。吴非老师在书的“序”中说：“想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人呢？在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到*给中国人带来的耻辱，想到下一代人还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有‘铸造’这样的词条。”这段话发人深省，由此引出一个话题：教师是什么，怎样才能做到“不跪着教书”？
翻开这本书，我看到的是一个个让人感动的故事，吴非老师像一位老者，轻轻地、饱含爱地给我讲着那些感动他的故事„„
《永不凋谢的玫瑰》中，苏霍姆林斯基夸奖摘玫瑰花的小女孩是懂得爱的孩子，而不是大加批评，教育她摘花不好云云，因为小女孩说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过我就把花送回来。”苏霍姆林斯基感受到：这朵花，承载的是小女孩与奶奶间的一个美好约定。
我感动了，甚至眼眶都有些热乎乎、温润润的感觉。 接下来的《老师，我的神》这篇，吴老师写道了对4位老一辈教师逝去的怃然；还写了女学生看望老师，老师却很忙。然而这个学生很懂事，只是远远地看着老师5分钟，便离开了。通过这次的拜访，女孩子才发现老师原来这么的忙碌、操劳！这是多么温馨的画面，尽管只是远远地看着！
在《善良的心是一盏灯》里，吴老师说：“我喜欢有同情心和爱心的孩子”。说到这，他想起了自己的学生郭虹，那个在年初三的夜里为一位孤寡老人送终的小护士。吴老师在向我们呼唤同情心，有爱！一如他所说：“我逐渐懂得，对没有觉醒的民族而言，它的本能同情并不能衍生出爱情；而如果人没有真正的自尊，他的情感是会被强权玩弄的。”
在《人，不能和野兽一样》这篇随感里，讲述了坦迪放走希特勒的战时旧事；讲到一个警察冒死救下小偷的事迹；还说到了英国作家奥威尔作为狙击手，却没有对敌方阵地一个解手的士兵扣下扳机。而相比之下中国的学生在听到上面的故事时却感到困惑不解，吴老师不明白“为什么中国人的血管中与生俱来流淌着复仇的血液？”细细思考，他似乎找到了答案：“中国历史，特别是封建专制史，写满了暴力与血腥，如果能引导青少年在认识中国文化光辉灿烂的同时，也让他们通过理性的反思与批判，正确认识中国历史中反人性的丑恶残暴的一面，这样，有利于传承中国优良文化，更有利于让青少年认识到人的尊严，从而培养人的现代意识。”
这第一辑——《永不凋谢的玫瑰》，吴非老师把爱比作一朵玫瑰，一朵鲜红的玫瑰，他希望这种爱被传承、被感知、被发扬。一如那个苏霍姆林斯基面前小女孩手中的玫瑰花，美艳动人、沁人心脾！ 在书的第二辑中，给我更多的是思考，这一辑的题目是《我美丽，因为我在思想》
“终生学习的立身之本究竟是什么？是独立思考。”吴老师这样设问。“一个学生，只有成为一个思想者，他才能有充实的内心，才有可能始终充满活力，才能称得上知识分子。”然而现实的情况是：教师“面对一本教参不敢说不；面对外行领导的错误指责，他会立刻匍匐在地。教师丧失了独立思考精神乃至丧失尊严，能靠他去立人吗？”吴老师一直有这样的观点：语文老师不能跪着教语文，如果教师就是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。
追本溯源，吴老师写出了这么一段话：“中国人并不重视信仰，对什么问题都比较随便，这就形成了许多教育难题。教师没有信仰，没有精神追求，他的学生很难成为站立起来的人。”以至于现实生活中许多的教师沉溺于灯红酒绿的腐朽生活中，并且吴老师也亲耳听到有的教师自封为“混吃等死。”这是多么可怕的现实！
然而吴老师并不是那么消极，他仍然抱有一些希望。
在《做最出色的教师》中，吴老师这样期望：“一位教师，只有不断地进德修业，把自己的工作和学生的成长结合起来，让自己成为学生的表率，才能得到学生的敬重，才能让学生成为真正的人”关于学生精神的培养问题，他只说了十个字“只要肯读书，什么都好办。”
但他同样也告诫道：“学生超越教师，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教师太容易超越，我看真不是什么幸事。”为了避免这么情境，吴老师建议多读读书。“读一本好书往往就是一粒善良的种子，一粒诚信的种子，一粒爱的种子，一粒正直的种子，这些种子适时地播撒在孩子的心田就有了真善美品格的萌芽，滋养感知，潜移默化，人的心灵就会变得充实，高贵，美丽，他就有可能始终站立着，像一个人一样地活着。”他不明白在许多班主任老师的眼里，读名著竟然成了罪过。
在《爱与敬重》这辑的《小睡有何不可？》、《跑，还是不跑？》、《昨天的故事》中，谈到了吴老师宽容学生小睡，并让同桌为小睡的同学盖上衣服；讲到了吴老师叫住那些怕迟到而在校园里飞奔的学生：“别跑，慢慢走”，“路滑，会摔跤的”；讲述了吴老师仁慈地准学生的假；吴老师带皮开肉绽的学生去医院，医院没麻醉剂，而吴老师让医生直接缝，并鼓励学生说：“你要是鬼喊，我明天告诉全班。”术后，连护士都感叹：“我还没见过这样做教师的呢。”这种种的情境，都让我感受着吴老师无微不至的仁爱，然而也遗憾自己从来没有听到过这样的安慰与叮咛„„我并没有责怪或者埋怨谁的意思，我只是在想：如果我以后当教师，当不该忘了这些！
在《往高处飞》这一辑中，吴老师多次谈到的问题是，不希望学生事故、滑头。在《我不喜欢你的事故》、《致一个所谓的“另类”》、《你不该太功利》、《你为什么不苦恼》四篇随笔中，吴老师似乎是在说他的一个学生的成长轨迹：说他如何事故，像同学炫耀暑期豪华游，两面派，左右逢源；说他怎样另类，有正义的冲动，却又每每作弊；说他太功利，没有信仰，有的只是假的信仰；说他深陷迷途，却惘然而不知，甚至向别的同学“传经”。读着读着，我似乎又感觉说的不是同一个人。再细细体会，似乎又感觉吴老师的笔下的那个人就是自己„„想到这，我脑袋突然“嗡”地一声，自己竟不敢再想了，有些害怕并战栗了„„
我深知自己曾经也被这些“处世经典”引导着，我也明白了自己离一个合格的教师还有很长很长的路要走，但我的心中会铭记着吴老师那些深沉、厚重的教诲：有爱、思想、站立着„„
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