家校互动，爱子有度
一、基本情况
本案例的主人公是学生小瑞（化名），性别男，年龄9岁，小学三年级。
1.家庭情况
该生（小瑞）出生于普通家庭，家庭和睦，家里父亲常年在外做生意，偶尔回家，家长们对孩子的学习挺重视。小瑞有两个姐姐，家人对这个唯一的小儿子宠爱有加，尤其是母亲，对小瑞的爱护属于溺爱程度。小瑞的两个姐姐跟小瑞在同一个学校就读，而跟小瑞不同的是，姐姐们的学习成绩、品行、在校表现都十分优秀，是同学们学习的榜样和学校的骄傲。学校的制度是寄宿制，每两个星期放假回家一次。而小瑞的母亲每个周末都会来学校看小瑞。而每次放完假回校当天，小瑞都会大哭一场，因为想妈妈，想家，不想离开家来学校学习。
2.人际关系
小瑞性格开朗，生性活泼好动，也十分调皮。在校与其他同学关系融洽，较合群。课上课下与其他同学互动较多，时而爱欺负同班女同学，但对女班长---品学兼优、活泼开朗的小优有着敬佩之情，从不欺负她，老爱围着她转。
3.学习情况
一年级刚入学时的小瑞，对新环境新同学觉得十分好奇和新鲜，也很喜欢学校老师，上课十分积极。由于其性格开朗，好动爱开口讲话，对语言较敏感也较有兴趣，英语成绩处于中上水平。而随着刚开学的新鲜劲过去，小瑞的注意力似乎没有以前集中，上课也时常走神，一旦走神错过了老师上课的要点变自我放弃，不再听课。英语成绩也是一落千丈。
二、问题分析
该生所存在的主要问题在于以下几点：
1.极度恋家，恋母，一旦回家或者母亲来校看过他，他的状态就极差，心思不再放在学习上，老想着回家去，老想着见妈妈。
2.学习注意力不集中，爱做小动作，爱讲闲话。每次小组讨论时，他总是借机跟组员开玩笑，讲闲话。不仅浪费自己时间更影响其他同学的学习。学习单词时，老爱用阴阳怪气的语气来念单词。
3.学习态度欠佳。该生放在玩和想家上的心思要大于放在学习上的。读单词，读课文仅仅是为了完成任务敷衍老师，碰到不会读的甚至乱读一气，抱着侥幸心理去应对老师的考验。
1 该生存在的问题其成因分析如下：
1.家里的过度爱护让小瑞无法适应学校的生活，无法将心思全盘放在学校。
2.生性好动，爱玩也是形成其问题的原因。生性好动的孩子若没有形成一定的自制力，就无法对自己的行为进行调控，更无法排除各种干扰将注意力集中于学习上而浪费了自己的聪明才智和语言天赋。
三、辅导策略
针对小瑞的问题和其自身的情况，我对其进行有针对性的辅导和改进。
1.首先，与其家人进行沟通，改变不良的教育方式。家长不良的教育方式会直接导致孩子产生心理问题，甚至造成学习困难。我要求其母亲减少来校看孩子的次数，学校里一切都安好，家长过度的探望只会让孩子“身在曹营心在汉”，导致无心向学一心要回家！家里要改正溺爱孩子的教育方法，男女平等，没有必要因为是儿子而过度关爱他。相反，对女儿们正常的关爱反而让她们更加的优秀和独立。
2.其次，在学校强化师生关系和生生关系，让小瑞感受到，在学校里所获得的爱并不比在家里少。同学间的爱纯真美好，老师的爱更是春风送暖。教导小瑞改正欺负同学的做法，和同学友好融洽地相处，跟同学做兄弟姐妹。家里有家里的温暖，在学校更是有别样的精彩生活。老师在课上课下都要给予小瑞更多的鼓励，让其树立信心，克服自身的缺点，发挥自己的闪光点，激励他也可以成为跟班长一样优秀的孩子，让家人为自己感到骄傲！
3.最后，将小瑞与班长结对。因为小瑞对班长最敬佩，所以在同学中，班长的言行对小瑞的影响是最大的。安排他们两个做同桌，互相帮助。在学习上，在生活上，班长都会给予小瑞更多的正面影响。每次读书背书检查都让班长来检查他。因为小瑞自己心里也不想背不出来而在班长面前丢脸，相信他会认真对待。
四、案例结论
每一个问题学生背后都有形成这些问题的成因，当我因为他的问题感到头疼事，不妨静下心来分析问题。而对孩子的表现和学习态度影响最大的因素其实不在学校，而是在家里。分析其家庭因素，做好家校的沟通交流工作至关重要。庆幸的是，我的家长十分配合我的工作，按照我的建议减少来校看望次数，也改正了溺爱孩子的不良习惯。经过我的辅导和改进，小瑞的行为习惯
2 有了很大的进步，跟同学相处融洽，学习成绩也上去了。聪明的他成绩如今已经处于班里的上游，家长也开心，小瑞更开心。其次，从本案例中，我得到的另一个体会是，老师在对待问题学生时，不应该给他们带上标签，不该用有色眼镜去看待他们。相反，老师要用更多的爱去关心他们，用真诚的爱心去尊重，去关爱他们，激发起主动性。相信可爱的孩子最终一定会感受到老师的爱而积极地改正不良的行为。
