浅析理工科大学的英语教学与通识教育
赵宇昕
（哈尔滨理工大学 外国语学院，黑龙江 哈尔滨 150080）
摘
要：在通识教育的大背景下，国内许多大学都在践积极行通识教育课理念。与此同时，外语界的许多专家学者也开始热议英语教学中的通识教育问题，传统大学英语教学中单一式的语言教学模式已经不能满足时代的需求，如何提高英语学习者的综合素质成为了大学英语教学改革的新目标。本文拟就理工科大学和理工科学生的特殊性，探讨在理工科大学的英语教学中建构通识教育课程体系的必要性，并对其可行性进行分析。
关键词：通识教育；英语教学；理工科大学 引言
随着教育体制的不断改革和深化，近年来大学英语教学也发生了根本性的转变。传统的大学英语教学片面追求了学生英语学习的应试性、工具性和功利性，而忽视了其内在的特点，背离了大学英语教学的根本目标和目的。有鉴于此，如何改变英语教学的单一模式，引入多学科知识和文化的教学，即开展通识教育，使学习者的综合素质得以全面提升，成为了大学英语教学改革的新方向。
国内外教育界对于通识教育素有研究。近年来，在我国大学英语教学改革的背景下，越来越多的学者开始关注大学英语教学中的通识教育研究。
一、通识教育的内涵
通识教育，源于亚里士多德提出的自由教育思想（liberal education）。19世纪初美国鲍登学院（Bowdoin College）的帕卡德教授（Ａ．Ｓ．Parkard）第一次将通识教育与大学教育联系起来。1945年，哈佛大学发表了著名的《自由社会的通识教育》报告，提出“general education”，中文译为“自由教育”、“博雅教育”、“一般教育”、“普通教育”等，直到现在的“通识教育”。尽管译法不同，其含义都是大同小异[1]。通识教育与专业教育（profeional education）相对。目前，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目，并得到世界各国教育界的普遍认可。
事实上，通识教育并非西方独有的一个理念，我国的古代先哲们对此早有论述。我国古代讨论教育理论的重要论著《中庸》中讲“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，意思是学生要广泛的多方面学习，详细地问，慎重地思考，明确地分辨，踏踏实实地实行；《朱子全书》中也讲到“融会贯通”，意思是把各方面的知识和道理融化汇合，得到全面透彻的理解。
二十世纪九十年代以来，我国开始了由应试教育向素质教育的转型，并展开了对通识教育的新探索。清华大学教育研究院副教授李曼丽女士在综合了国内外学者对于通识教育的各种表述之后，从性质、目的和内容三个角度重新对通识教育的概念内涵做出了解释：就性质而言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应该接受的非专业性教育；就目的而言，通识教育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民；就内容而言，通识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育[2]。
一言以蔽之，通识教育的宗旨是给予学生合理的知识结构和能力结构。
二、在理工科大学的英语教学中建构通识教育课程体系的必要性
（一）、理工科大学的特点 当前，通识教育已经开始融入到我国各类大学以及大学各个学科的建设中。然而，与各综合性大学和文科院校相比，理工科大学的学生更加需要加强通识教育。原因在于，理工科大学的专业设置主要偏向于自然科学、应用科学和工程技术等领域，学术分科太过专门，知识体系容易被割裂，这就导致学生可能对于非本专业的知识体系缺乏了解，尤其是人文科学知识匮乏，造成了理工科院校学生的人文性缺失。在通识教育的大背景下，理工科大学对于学生的培养模式正在经历着新的转变。现如今的理工科大学日益强调学生的人文与科学素养并重，注重理工结合、文理渗透，重视人的协调发展和综合能力，旨在培养知识面较宽、适应性强的复合型人才，为学生今后的职业生活夯实基础。
（二）、在英语教学中开展通识教育的优势
在语言教学中开展通识教育，有其先天的优势。一切的科学、技术、宗教、历史、地理和文化等作为知识形态的直接表现形式，都是语言；作为认识活动，也表现为语言现象。语言教学，不仅是为了使学习者掌握语言的语音、词汇和语法，而且还要使他们知晓以该语言为母语的国家的人们如何用他们的语言来反映他们的价值观、世界观和行为准则，要了解他们社会的文化。据此，美国外语教学理事会、法语教师协会、德语教师协会、西班牙语和德语教师协会等部门就联合制定出美国21世纪 5 C\'s的外语学习标准，内容涵盖Communication(语言交流)，Cultures(文化沟通)，Connections(相关知识)，Comparisons(比较能力)和Communities(社团活动)。该标准特别强调了在外语学习的过程中获得和了解目的语文化知识的重要性，以及外语学习应与其他学科相联系以获得相关信息和知识。
近年来，中国外语界的有识之士也正在积极探讨外语教学的走向。吴鼎民教授就曾经结合大学英语学科的特点，明确提出了把英语语言、中外文化和多学科知识系统地融入大学英语教学之中的“三套车”的教育理念，把大学英语课程改造成英语语言学习和技能训练、跨文化交际以及通过英语获取多学科基础知识的一门综合性的、多功能的课程，即通识教育课程[3]。之所以能够在大学英语教学中实施通识教育，原因在于大学英语教学应该是综合教育型的（English for integrative purposes），而非特殊目的型（English for specific purposes），其教学目的是培养学生的英语综合能力、增强其自主学习能力、提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
在理工科大学的英语教学中建构通识教育课程体系，不仅对大学英语教学改革的走向具有普遍性的研究意义，也体现了理工科院校英语教学及理工科学生英语学习之特殊性，责任之大，任重而道远。
三、在理工科大学的英语教学中建构通识教育课程体系的关键点
围绕理工科大学英语教学的特殊性建构通识课程体系，顺时亦顺势。然而，当前通识教育的实施依然面临着许多问题，其中最主要的问题在于缺乏理解“通识教育”的合格的教师，这对一些单一科类学校，特别是科技、理工类学校，尤为严重[4]。因此，在理工科大学的英语教学中建构通识教育课程体系的同时，师资队伍建设是根本。教师应从自身做起，充分认识通识教育的重要性，加强自身修养和综合素质的提升，积极改进教学方法。同时，师资队伍的建设要尊重和鼓励教师讲课的个性化，不搞一刀切。
其次，发挥学生的主观能动性是建构通识教育课程体系的关键。学生的主体性作用在英语教学过程中的重要地位是不容置疑的，因此教师要充分调动学生的积极性，积极引导学生改变认识，变被动学习为主动学习，号召学生广泛阅读英文的期刊、杂志并从中汲取丰富的知识，既包括自然科学的也包括社会科学的。同时，互联网上有大量丰富的英语资源，可供学生选择利用。
再次，教学内容是建构通识教育课程体系的基础。通识教育的理念若想在理工科大学的英语教学中得以顺利实施，必须考虑到理工科大学的特殊性，这一点上文已经论及。所以，理工科大学英语教学的内容应兼具知识性、趣味性和可思性，并富有文化性、社会性等人文内涵，与时代相融合，注重科普性和文学文化性的统一。教学内容要不仅能传递出生动的语言和文化信息，还是英语国家人们鲜活的日常生活的写照，因此教材选择尤为重要。
最后，丰富的课型设置是建构通识教育课程体系的保障。除开设“大学英语”这门常规英语课以外，理工科大学应该尽可能多地为学生提供丰富的选修课，例如英语基础、英语写作、四级强化、六级阅读、科技翻译、高级听力、英语视听、口语实践、英文电影赏析和英美文化基础等。这些选修课可以针对学生的不同特点和要求出发，有的课型侧重英语基础知识、实用技巧和应试性；有的课型以视听的方式和现代化教学手段对学生的听辨理解能力进行综合训练和培养，提高其综合运用英语语言的能力；有的课型旨在通过阐述英美国家概况、文化传统、宗教和核心价值观念，增进学生对英美国家的了解及对社会文化现象的洞悉和辨别能力。
结语
目前，通识教育已经成为我国高等教育的组成部分，它既是一种新型的大学办学理念，又是一个正在健全中的课程体系。在理工科大学的英语教学中建构通识教育课程体系，顺应大学英语教学改革的趋势，符合理工科大学和学生的特点，有利于培养学生既具备丰富的英语知识、又兼具较高的能力和修养等综合素质。
参考文献：
[1]顾明远.教育大辞典: 第3卷[Z].上海:上海教育出版社,19915-6.
[2]李曼丽.关于通识教育概念内涵的讨论[J].清华大学教育研究,2000, (1) .
[3]吴鼎民.大学英语教学的“三套车”构想与高素质人才培养[J].江苏高教,2005,（4）.
[4]王义遒.推进通识教育，催生一种新的教师模式[J].北京大学学报（哲学社会科学版）,2005,（5）.
On English Teaching in Universities of Science and Technology
and General Education
Zhao Yuxin (Harbin University of Science and Technology, Heilongjiang, Harbin, 150080)
Abstract: Under the background of general education, many domestic universities are practicing the idea of general education positively.Meanwhile, many experts and scholars have begun to discu the iue of general education in English teaching since traditional ways of English teaching have been outdated.Nowadays, how to improve the comprehensive qualities of English learners has been streed.Focusing on the nature of universities of science and technology, this paper is intended to analyze the neceities and feasibilities of general education courses in English teaching of these universities.Key words: general education; English teaching; universities of science and technology.
作者简介：赵宇昕（1982—），女，哈尔滨理工大学外国语学院，讲师，硕士，主要从事英语语言文学和英语教学研究。
地
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话：15945074769 E-mail:
zhaoyuxin1126@hrbust.edu.cn 哈尔滨理工大学教学研究课题“理工科大学英语教育与通识教育研究”； 项目编号: P201000084
