分类推进总结
张俊英
“分层教学、分类推进”是一种在集体教学形式下的个别化教学的策略，它容因材施教的思想于班级教学之中。使每个学生在各自的“最近发展区”内学有所获。达到培优与补差互补并举的效果。根据学生的差异，将学生分成若干层次，制定不同的教学目标。通过讲课分层次、分类指导、分层设计问题、课堂练习分层，达到各自的目标。同时采取作业分层、评价分层的方法，激励低层次学生不断进步，使高层次学生有施展自己能力的空间，大量实验证明，分层教学着眼于适应学生的个体差异，促进学生在原有的基础上得到发展，使不同认知水平和特征的学生能够更有效地学习和发展。
一、实施具体办法。
1 、面向全体学生，建立合作学习小组。
建立合作学习小组，就是把班内学生，根据学习成绩、学习能力、性格、同学关系等情况，恰当分组，以小组为单位来完成教学活动和实现教学目标。在分组前对学生按两方面进行分析，（1）以学生平时成绩。（2）以学生的学习态度、意志强弱、智力能力等方面进行观察分析。
2 、教学内容、教学目标分层。
分层教学从“备课、讲课、练习、作业、检测评价”五个方面实施，备课遵循“因材施教，分类达标”的原则，在教学目标上分层；传授知识遵循“低起点，小台阶”的原则，在提问题上分层；课堂训练遵循“由浅入深，螺旋上升”的原则，在达标与提高上分层；作业布置遵循“量力而行，共同提高”的原则，在习题选留上分层。
3、及时反馈，加强小结，强化达标 。
教学过程分层之后，一系列的辅助措施也应分层考虑，如习题练习的分层次，考试考核分层次，评价学生分层次„„，并要及时进行反馈，利用观察、提高、检查作业、测验等评价手段反馈信息，及时根据学生的具体情况采取适当的措施加以纠正。要加强小结课和改错课，发现错误及时纠正，错误不被积累，结合目标教学模式，通过单元目标的落实，把握近期目标，保证短期目标，到达长期目标。
二、“分类推进”的主要途径。
1、充分调动和发挥学生的非智力因素作用，树立理想，明确目的，激发兴趣，培养意志等。
2、加强个别辅导，帮助学生打好基础。
3、因材施教，满足学生自我实现的需要。
4、帮助学生掌握科学的学习方法，思维方法。
5、做好培优扶差工作，利用下午第三节或预备课分别对尖子学生和后进生进行集中辅导。对于尖子生，出一些比较灵活的、有一定深度的练习题
给他们训练。利用课余时间对后进生进行基础知识的辅导，帮助他们树立信心，力争考试及格。通过这种抓两头促中间的做法，全面提高学生的学习成绩。 对学生课后的辅导尽可能进行面对面的辅导，平时的课堂训练，难度稍低的练习可由优秀的学生帮助成绩较差的学生，通过生生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。
6、组织开展不同层次的学生第二课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的知识。。
总之，实施“分层教学、分类推进”，有利于培养学生的学习兴趣，使学生的特长得到长足的发展。
