小学语文《尊严》教学设计
一、教学设计思路：
《尊严》是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。
二、教学目标：
1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。
2、能初步把握文章的主要内容。
3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。
4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
三、教学重难点：
教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。
教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。
四、学习者分析 学习者是小学四年级学生，对抽象的概念不易理解，所以在教学过程中应深入浅出，举例说明什么是尊严。通过第一课时的学习，能正确朗读生字，生词，初步具备语言表达能力和合作学习能力，能根据事实进行简单的是非判断。但是对于讨论问题的提出、抽象概念的理解，还有一定难度。
五、教学方法：朗读法、合作学习法、讲授法。
六、教学准备：多媒体课件：4人一个小组，查找有关尊严的小故事和谚语。
七、板书设计
7尊严
／
＼
哈默 杰克逊
自尊 善良
自强 尊重别人
八、教学过程设计： 过程教师活动
学生活动
设计意图
目标
一、复习
1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老
1、生书写课题 培养学生“提导入，激师一起书写课题，一起读课题，好吗？ 齐读课题 笔即是练字发兴趣。
2、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊 沃 时”的良好习尔逊 面呈菜色 疲惫不堪 脸色苍白 骨瘦如 生听写 惯。 柴 狼吞虎咽
3、对照屏幕自己订正。 生自己修改
4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词
语。 生准备
过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人， 能初步把握文而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？
章内容是中年课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分 级的能力训练之百是个富翁，因为他有尊严！”
目标。
生齐读。
师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百
分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走
进文章，走近哈默，去探个究竟吧！
二、比
1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”
较异同，及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子，体会词语的1生划出。 横向比较，哈默初步感含义及表达的感情。 2生谈词语意思。 与逃难人比较。受。
体会逃难人、哈默他们为饥饿同样的疲惫不 所困，为焦渴所困，为疲惫所困堪，饥饿难忍，
2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会的处境。 却有着截然不词语的含义及表达的感情。
同的表现。比较 1生划出.中突出哈默的 2生谈词语意思。 自尊自爱。
3、交流不同之处。 3体会他们对食物的渴望。
师：哈默与其他人最大的不同又是什么？此 时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么? 可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？ 预设：哈默是在劳动之后
才吃食物的。
三、细读
1、自由读2---5自然段，划出对哈默的动作、
1、生读，划出相关句子。
让学生通过读课文，感语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中
2、边读边体会。。 ---找----圈悟尊严。 你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。
3、同桌交流。 ----议----悟，
4、全班交流。 使学生深入文
2、分角色读。
本，同时培养学 过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作 生“不动笔墨 初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾 不读书”的阅 哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。
读习惯。
课件出示哈默与杰克逊的对话。 生边读边体会哈默用劳动换取
（师生分角色读） 食物，不肯接受施舍的坚决态
3、体会人物心理。 度。
1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他
纵向对比，深 是怎么想的？
入体会他自尊 2）当听到“没活”时，他会想什么？
自强的品格。 3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？ 生思考，体会哈默的思想活动。
4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？交流。
师：他因此得到了杰克逊的赞赏。
课件出示：“别看他现在什么都没有，可他
百分之百是个富翁，因为他有尊严！”
师：你理解这句话的含义了吗？ 预设：其他逃难者得到的是善良
人的施舍，而哈默得到的是劳动
之后的报酬。
对于重点
句的理解，针对
不同学生提出
5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？
不同的回答要 能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是
1、生思考 求，既让后进生个什么样的人呢？ 交流 在难度降低的
6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物， 预设：
1、虽然这个年轻人现前提下也能尝这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维在什么都没有，但是他有尊严，试说一说，又确护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。 他会成为富翁的。 保优等生的进
7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?
2、他诚实劳动，讲究做人的一步发展。 写一写。 原则，自立自强必将决定他拥有 师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，一切。 在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重预设：自尊、自强（板书） 自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所善良，尊重别人（板书） 以，最终超越了自己。二十多年后， ————————————————————。
生写想说的话。
生齐读最后一个自然段。
四、拓展
1、积累有关尊严的名言和故事。
练习。
2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》
读写结合，既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解。
以小结方式齐读最后一段，体现教学过程的完整性。
九、教学设计后记
本内容的设计遵循了小学《语文课程标准》的理念，并结合课文内容恰当创设情境，利用多媒体课件创设情境，引导学生感知课文，变抽象为具体，突破教学重难点。小学生的好奇心易被激发，于是在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当提出讨论的问题，并创设了生生互动师生互动、合作学习的情境，引导学生通过合作，寻找问题的答案。
