品读词句 感悟真情
——六年级上册《怀念母亲》教学设计
乾安县第一小学 周 波 教材分析
《怀念母亲》是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖**亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕",充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖**亲不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感.教学目标
1、能有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会作者首尾呼应及引用的写作方法。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学过程
一、复习引入，抓住主线。
这节语文课，我们继续学习季羡林先生的文章《怀念母亲》，通过上节课的学习你有哪些收获呢。（生谈收获）是啊， 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了对母亲深深的思念。（这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。）
二、品读思母之情。
1、默读课文，边读边想从文章的哪些地方可以读出作者对母亲的怀念。说说你是怎样感受到的。
2、学生汇报： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席„„一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 （1）“食不下咽，寝不安席”你能用一个词来概括吗？作者寝食不安脑海中浮现的是什么情景呢？
（2）学生结合自己课前收集的资料谈谈为什么母亲的离去使作者抱终天之恨。 （3）母亲的离去带给作者的痛苦可谓刻骨铭心，古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”季先生的心声又何尝不是这样，让我们再读这段文字，体会季先生的心。
好几天以前，房东太太就对我说，„„我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！ （1） 看到她什么样的神情？
（2） 你从她的神情中看到一个什么样的母亲？所以季先生说：古今中外的母亲都是一样的！
（3） 适时指导学生朗读。 天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。 （1） 读了这段你有什么问题吗？学生提问后讨论解决。 （2） 作者在泪光中幻出了母亲什么样的面影？
（让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，并且在老师恰当的引导下，学生的思维得到了锻炼，言语表达能力得到提高。而且深化了对课文的理解）
三、品读思国之情
师：作者是那样怀念母亲，数十年如一日，24岁那年作者离开了祖国来到哥廷根，地域的距离割舍不了心中的怀念，相反还增添了什么？让我们默读课文从字里行间感受作者心中的思念，边读边批注自己的感受。
1．学生汇报，抓住季老的几段日记。 2．说说祖**亲频来入梦的原因。
3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
不久外面就黑起来了„„然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。 想象说话：因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。 （4）既然这思念是“凄凉”的, 季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。 想象说话：他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。抓住“织”和“糊”两个字体会作者的思乡之情及作者用词的准确。
（6）从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。
（结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖**亲崇高的敬意和不变的爱意。）
四、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。 1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？你又见到了祖**亲怎样的面影？ 3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？ 4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
五、领悟写法
文章的开头和结尾运用了什么写作方法？这样写你觉得好在哪？另外这篇文章与我们以往学习的文章还有哪些不同呢？这种引用说明的写作方法也值得我们学习。 小结：一个生身母亲一个祖**亲，在先生心中都是如此重要，虽然身份不同，但对两位母亲的怀念却是永远不变的，让我们饱含深情地再读课题——《怀念母亲》。
（在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。）
责任编辑：吴铁剑
