《神奇飞书》教学设计
【教学目标】
1. 通过读文，了解绘本内容。、
2.通过读灰色图、彩色图和有教、没脚的图明白阅读的重要性。 3.通过读“飞书”图，了解阅读的传承力量。 4.培养学生的读文、读图能力。 5.培养学生阅读兴趣。 【教学重难点】
1.通过读灰色图、彩色图和有教、没脚的图明白阅读的重要性。 2.通过读“飞书”图，了解阅读的传承力量。 【教学过程】
一、直接导入
同学们，你们肯定读过很多绘本故事，今天呢，老师又给同学们带来了一本绘本，绘本的名字叫《神奇飞书》。板书课题
看到这个名字，你有什么问题或者疑惑？（同学说想问的问题）
并且把这本书送给所有与书有缘的人。请同学们读：“谨以此书献给所有与书有缘之人”
二、读封面，了解作者。
读绘本呢，我们得先读故事的封面，（出示绘本封面），从这个封面你获得了什么信息？
这本书的作者是（幻灯片）
我们先来认识一下这本书的作者威廉〃乔伊斯。 （出示幻灯片）
作者为什么写这本书呢？打开扉页，请读：“谨以此书，献给所有与书有缘之人。”谁来说一下，作者写这本书的目的是什么呢？
三、读绘本。 1.提出读书要求：
仔细听听，讲述的是谁的故事； 用心看看，哪幅画面最打动你？ 2.读第一页 这本书里记录的是什么呢？猜一猜，莫里斯的书里会有什么样的故事呢？ 3.读第二页。
我们继续往下翻，看看书里的故事是不是和你猜想的一样？（出示PPT） 4.读第三页
它摧毁了所有的一切，
5.此时，如果你就是故事中的莫里斯，体会一下此时莫里斯的心情，联系当时的场景，你会在书上记录什么呢？（请同学们以莫里斯的身份写一篇微日记，要注意日记的格式，时间是5分钟）
6.生汇报，师随机评价。 7.继续读文
我们继续读绘本，看看莫里斯的人生是怎样的？
现在我们回到绘本的题目，根据图画猜一猜，为什么绘本的题目叫神奇飞书？你能从这里知道答案吗？
根据插图想一想：莫里斯是怎样照顾这些书的？生答，师随机评价。 你觉得这样的照够吗？我们继续读文 8.继续读文
思考：为什么莫里斯的书开始时不会飞，现在又飞向小姑娘了呢？ （小组讨论，汇报）原来的书被飓风摧毁后，没有了生命，现在，这本书里记录了莫里斯的一生，记录着莫里斯的欢乐与悲伤，理想和希望，是一本有生命的书，成了一本有生命的书，是一本神奇飞书，所以会飞了。
9.读完文章。
四、读图，理解绘本思想。 这篇文章讲的是谁的故事呢？
同学们，读绘本啊，我们不能只看文字，还要看绘本的配图，关注配图的色彩。
1.你们看，这几幅图片，你发现了什么问题？（有的图片是彩色的，有的图片是灰色的。）讨论你是怎么理解的？
生答：有的图片是灰色的，有的图片是彩色的，（引导学生发现飓风袭击后的图片是灰色的，读书后的图片是彩色的，说明了什么？）
2.（继续出示有脚和没有脚的书的图片），从这几幅图片里，你又发现了什么问题，为什么呢？
生答有的书有脚，有的书没有脚。
（引导学生观察，哪些书有脚，那些书没有脚，怎样理解？） 生答：被打开的书，被阅读的书有脚，有生命力。（引导学生理解书只有被打开，只有被阅读的书籍才有生命力，才能有脚！）
现在我们再回到这幅图片（修补老书的图片）你现在觉得只修补展平这本书够吗？（引导学生领会我们还要去阅读才能真正的照顾他。）
有一本残破的老书濒临死亡，不能飞翔，当它从高高的书架上掉到莫里斯先生手上时，书页散落一地。莫里斯先生细心地为它修补后，老书依然没有生命气息。而当莫里斯先生认真阅读此书，全心全意融入书中，在字里行间跳跃旋转，为书中的内容喜怒哀俱时，老书的心跳又恢复了，它又充满了灵动！所以，书只有被阅读才能生命力足！如果我们买了书，而不去阅读它，把它们束之高阁或作为摆设，那么这些书不仅不能给我们任何滋养，它们本身也处于死亡状态！
现在我想问一下同学们，你觉得怎样才能救活一本书呢？ 出示PPT
3.请同学们继续看这几幅图片（出示四副传承图片）看到这四幅图片，你想到了什么？
生答
引导学生理解：
莫里斯先生的一生都是在书屋里度过的，最终他也和当初引领他来的女孩一样，洋溢着幸福的笑容，飞离书屋。当飞书们依依不舍时，一个小女孩悄悄地进入这个神奇的世界，书屋又迎来了新的主人！
从会飞的小女孩，到莫里斯先生，再到最后进门的小女孩，这之间。我看到的是传承，我们着一代代爱书的人，就这样，把阅读与分享的习惯，传了下去。
五、结束语。
同学们，人是活动的书，书是静止的人，人能让书飞起来，书能让人舞起来！同学们，爱书吧，读书吧，阅读可以让我们的内心强大富足；书香养颜，阅读可以让我们青春永驻！有书相伴，一切都很幸福！
我们的人生就是一本我们自己写成的书，一页接着一页，人生没有橡皮擦，每天都在直播，请用心书写属于你的生命之书！
