礼在人际关系中应用的感受
城子小学_____张金成 学期学校组织了观看李越老师讲的礼在人际关系中的应用的实录,观看之后深有有体会,有些礼仪值得学习和应用,在今后的教学中应如何对自己的学生进行礼仪方面的教导,教师本身应先树立一个良好的榜样,同时给学生在礼仪习惯上树立一个良好的形象,使学生的礼仪习惯逐建养成.那么对于小学生来说更是重要,从小就要养成习惯,然后习惯成自然.小学阶段是一个形成良好习惯的关键时期，在这个时期里很多习惯都逐渐养成，礼仪习惯也一样，在这个时期形成，并且将会影响一个人一生。
一、打好基础、形成氛围
新学期开始，我们首先对学生进行文明礼仪教育，具体做法： 首先对学生提出要求明确、具体、详细的文明礼仪常规，使每个学生心中有数。然后重视第一次文明礼仪训练。一开始就重视礼仪训练，打好底子，对学生进行礼仪教育。既要使学生明白“理”，又要训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。例如我让学生扮演老师站在讲台上，我在讲台下面扮演学生，我们行了一个标准的45度鞠躬礼，并大声说：“老师好！”台上的小老师就说：“同学好。”此时教室沸腾了，有的要出来当老师，有的要当学生，我们借此情境让学生分角色训练，对每一组都进行评价，哪方面做的好，哪方面还要加强，有同学没有站直，手来回动，声音小，我就走到他身边鼓励他再做第二遍，第三遍，我边指导、边做示范给这名同学看，直到他站直抬头，声音响亮为止。最后进行全班训练，人人过关。老师认真的示范，加大力度训练，学生也引起了重视。每个同学都非常认真的练习，形成了一个良好的礼仪氛围。接着训练学生坐、站、走的姿势，我在前面摆一套学生桌椅，给学生做“坐”的示范：头要正、身要直、脚放平，目视前方。又用标准的立正姿势站在学生前面示范站姿，然后对学生进行反复训练“起立、请坐”，达到整齐划
一、动作迅速，精神面貌好。有一名同学坐不正，站不直，我们就帮他坐正，教他站直，让他把胸挺起来，拍拍他后背，让他再挺一挺，直到满意为止。为了让学生明白其中道理，得到启示，有所提高。我们在黑板上画了两棵小树苗，一棵是直的，一棵是弯的，对学生说：“小树苗是直的，长大也是直的；小树苗是弯的，长大也是弯的。你们好比一棵小树苗，现在是直的，将来也是直的；现在是弯的，将来也不直。又画了挺拔茂盛的大树和一棵弯曲的小老树，让学生比较，哪棵大树漂亮？学生异口同声的说：“直直的大树漂亮。”好，同学们，起立，这次效果最好，个个昂首挺胸，眼望前方，真是可爱极了！接着再练一练升国旗仪式，全体同学立正站好，少先队员行队礼，眼睛望着国旗，同学们练得都很认真。我们示范行队礼姿势，同学们反复演练，为以后每周一升国旗打下了基础。规范的教育训练在孩子们的脑海中打下了一个文明礼仪的烙印，。
二、方法多样 做活工作 根据儿童心理做活学生文明礼仪的养成教育训练工作，常常可以收到事半功倍的效果。我们的做法如下：
1、榜样示范法：榜样的力量是无穷的。教育学生见到老师或客人行45度鞠躬礼，我自己也要做到，给学生起到示范作用。比如上课师生问好我始终坚持行45度鞠躬礼向学生问好。平时学生向我问好，尤其是每天早晨和下午上班看到学生向老师行礼问好，礼仪非常规范，每次我们都点头或招手并向同学们问好。在上学的路上，见到班里孩子我们都主动和他们打招呼。扫除时，我们请学生拿东西。都说声“谢谢你！”如果我们做错了，也敢于向学生道歉，说：“对不起”。望着干干净净的教室，我对同学们说：“你们辛苦了！”这种教育的效果胜过千言万语。在教育教学中我们首先注意仪表端庄，以身示范，学生在师生交往中受到潜移默化的影响。
2、集体教育法
集体是孩子们成长的温床。孩子们乐意在集体中表现。于是在文明礼仪养成教育训练中，我极大限度的运用了儿童对集体的向心力，把个人与集体拴在一起进行教育。每周评一次礼仪星，评出优秀礼仪小队的同学成为礼仪之星，老师送给他们一颗星。同时激励其他小队努力争取，并且向优秀礼仪小队学习。现在使用文明礼貌用语的人多了。见到老师或客人不主动问好的人少了。集体的荣誉，集体舆论，集体评议活动，教育了同学，规范了言行。
三、持之以恒，一抓到底 文明礼仪教育，是一种养成教育。通过教育训练，持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，提醒他们见到老师主动问好；如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。
通过此次学习使我明白,对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系是多么的重要,及对学生产生积极的影响，形成了良性循环。今后我将为之不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。
