7 地球妈妈
教材分析：
半空中、池塘里、地底下和地上的小房子里，有我们和小动物们小小的家；我们生活在地球上，地球是我们大大的家。
《地球妈妈》是一篇活泼生动、韵律优美的小文，它以儿童的视角去观察，以孩子的口吻向我们讲述了自己的发现。由一个小小的家，到所有孩子共有的大大的家，这一切都是因为我们的“地球妈妈真好”。
教学目标：
1.正确认读本课十二个生字。
2.图文结合，多种形式朗读课文，深化对课文的理解和感悟，让孩子们在乐中学。
3.展开想象，讨论交流“你还知道谁的家”？从而进一步弄清“小小的家”、“大大的家”指什么？感悟地球妈妈真好。
重难点分析：
1.正确认读要求会认的十二个字。 2.正确流利地朗读课文。
3.让学生理解文中“大大的家”和“小小的家”各指什么，进而了解我们伟大的地球家园，激发学生用自己的行动去保护地球、热爱地球。
教学过程
第一课时
一 、揭示课题，猜测了解课文内容 1．出示地球图片
师:同学们,你们看这是什么? 导语:地球上有高山,有河流,还有平原,我们就生活在地球上,我们每个人都有妈妈.猜猜地球是谁的妈妈? 生:1动物的妈妈2草原的妈妈等等
师:看来地球是这么多孩子的妈妈,他们生活在地球上一定很幸福。今天,我们就来学习这篇《地球妈妈》板书课题。
2．指名读课题。全班齐读课题。
二、初读课文
（一）自读课文
1．自读课文，要求：学生读准字音，读通句子。读后在文中圈出课后要认识的生字，并多读几遍。
2.我会读。
课件展示本课要求会认读的生词。
自由读—指名读—开火车读。（游戏：你大声，我小声） 3.我会记。（课件展示）
（1）单个出示生字，检查生字认读情况。
（2）全班交流，引导学生大胆表达自己的识字方法，寻找识字规律。 加一加：王＋求＝球
女＋子＝好
女＋也＝她 木＋公＝松 虫＋下＝虾
生活中识字：学生名字“李松洋”的“松”
形近字：“她，好”这两个字都有女字旁。
导语：同学们识记生字的方法真多，相信当字宝宝回到课文中你们也能认识他。
（二）检查课文的朗读情况，认识自然段
1．指导认识自然段，并说说这篇课文一共有几个自然段？
导语：同学们，你们注意到了吗？这篇文章与前面的不一样了，前面学的都是古诗和儿歌，从这篇开始就是课文了，是课文，就会有一个新名词：自然段。什么是自然段？我想看看谁想更好的掌握好自然。每一自然段的前面空了两个小格，我们一起来看看课文中有几个这样的段落。
2.学生分自然段读一读 3.学生评价同学读书的情况。
三、品读课文，深化理解
（一）学习第二自然段
1.再读课文，想一想：地球是谁的妈妈？它们的家在那里？从课文中找一找。出示课件
2．今天老师把这些小动物都请来了。（课件展示） （1）指名读。
（2）把动物朋友送回自己的家。
小松鼠的家在半空中的树杈上。（树杈：树杆与树枝交叉处。） 师：课文中是怎么说的。
生:半空中的树杈上，有小鸟和小松鼠的家。 指导朗读：注意标点符号“，”像小蝌蚪一样是个逗号。读的时候要有稍稍的停顿。
师：同学们，想一想，半空中的树杈上，还有谁的家？ （3）看课件试背课文。 3．认识省略号。
（1）地球妈妈只有文中讲到的这些孩子吗？ （2）认识省略号。
（二）学习第一自然段 （课件展示）课文第一自然段。 1．指名读。
2．提问：联系课文想一想，“小小的家”指什么？
3．这些温暖的小家是谁给的呀？你想对地球妈妈说些什么？请你把对地球妈妈的感情大声地读出来。
4．指名读。
5．齐背第一自然段。
6.拓展练习。我是小作家，我要写一写。
（三）学习第三自然段 （课件展示）课文第三自然段。 1．自由读第三自然段。 2．提问：“大大的家”指什么？
3．（课件展示）各种动物、植物共同生活在地球上。你想为地球妈妈做些什么呢？
4．请你把对地球妈妈的感情朗读出来。 5．背诵第三自然段。
四、有感情地朗读课文
五、拓展阅读（课件展示）
地球村的主人 我住地球村，当好小主人。 种上草，草儿青嫩嫩。 栽上树，树木绿莹莹。 我爱地球村的花草树木， 我是地球村的好主人。
