如何听评课
教师进修学校—李军
一、听课的一般类型
（一） 调研型（同一班级不同老师、同备课组的教师、学生的总体状况、课堂教学存在的主要问题……）
（二） 指导型（教学能力较差、新教师、教师的教学中的薄弱环节等）
（三） 研究型（教改实验、课题研究、赛课准备等）
（四） 观摩型
（五） 评鉴型
二、新课程下听评课的新理念
（一）关注学生发展： 发展什么？怎么发展？
（二）强调教师成长 诊断教师课堂教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
（三）重视以“学”论“教”
强调以学生在课堂教学中呈现的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态等六个方面进行听课评课。
三、怎样听评课
听评课前的“五研”、“三读”
“五研”：一研选择谁作为听课对象。二研关注的重点及参考标准。三研目前校本研修的真实状态。四研学校教学管理中各个岗位应有的职责。五研学校的条件性课程资源。
“三读”：一读教师；二读这节课的教学内容；三读课堂教学评价表。
听课：听、看、想、记、（谈）
听：教师的语言、教师的问题设计、学生发言、动态生成的内容、有无知识性错误、有无创新的地方等等。 看：教师的精气神，教师的板书，教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效等；二要系统看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，学生是否全神贯注于学习活动， 是否都能积极地思考，学生在学习活动中取得的学习效果是否理想等等。
想：
1、教师为什么要这样处理……?
2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。
3、如果是自己……
4、如果我是学生……
5、新课程的理念、方法、要求等究竟如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为？
6、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。 记：听课记录应包括“课堂教学实录”和“教学评析”两方面内容。“课堂实录”即记录课堂教学情形，包括教学环节与时间安排、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、板书及教学效果等。课堂实录有简有繁，根据需要而定。简要记录只记录教学步骤、方法、板书等，教学步骤中的内容，只提纲契领地记，记下关键处或自己感兴趣、有启发的情形。“教学评析”是指听课者对本节课教学进行初步分析、评估和提出的建议，包括对教学内容和师生行为的思辩过程和结果，自己的点评、联想及在情境触发下的“一闪念”。写评析要先写听课时的随机感受，再对教学总的情况作全面分析，形成综合性的意见或建议，并记下来，以备交流、研究。
谈：与个别学生的谈话，了解反馈信息 评课：
1.评教师的教学理念。
2.评教学目标的确立及达成度。
3.评达成教学目标的方法策略及媒体手段。 4.评课堂教学效益。 5.评教师的教学素养。 评课切忌：
1、“优点我就不说了……”
2、只说些类似“气氛再活跃些就好了”、“老师说得太多”等一些模糊的话。
3、注意说话的方式。
四、听、评课的主要功能
（一）教学管理功能
（二）教学诊断功能
（三）激励发展功能
（四）教研科研功能
（五）评估考核功能
五、校长听评课的重心
一是要重视‘教学管理’功能的实现！ 理念向行为的转化 学校文化的践行 教学常规的落实 二是要重视‘激励发展’功能的实现！ 胜任激励 目标激励 榜样激励 特点（色）激励
六、教研组长备课组长听评课的重心
一要注重教学诊断功能的实现！ 二要注重教研科研功能的实现！
