第二届“立标、学标、达标”课堂教学比赛
立标第二阶段
（五年级语文）
水集中心小学
-----“场景描写”作文教学设计
教学目标：
1、运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。
2、能够主动地关注生活，乐于表达自己真实的感受。
3、培养学生独立构思和修改习作的习惯。 教学重难点：
运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、创设情境，激趣引入
1、师：为了丰富学生的课余生活，我们学校最近开展了很多活动，说说看，哪次活动给你留下了深刻的印象？
（学生简单交流：太极拳比赛、拔河比赛、跳大绳比赛、趣味运动会、校园英语大赛、班级中队会等）
2、师：有趣的活动总是令人回味。想一想，哪一次精彩的活动场面，给你留下了深刻印象？你能描述一下当时的场景吗？（设计意图：作文来源于生活，只有取材于丰富多彩的生活，作文才会真实、感人。场景叙述问题的出示，一下子勾起了学生的愉快回忆，激发了他们参与教学的积极性和主动性，为下面习作的进行打下了良好的情感基础。）
3、全班交流：
学生发言，如：A我们盼望已久的踢毽子比赛终于开始了。只听一声哨响，同学们纷纷踢起来，五颜六色的毽子在空中跳跃着， B你们看，小宇已经用脚稳稳地接住一次毽子，他踢毽子的神情是多么专注啊！
4、师：同学们抓住的都是一个个精彩的瞬间，怎样把这些精彩的瞬间记录下来呢？这节课，我们就来练习怎样将场景描写写具体、写生动！（板书课题）
二、回顾范文，复习方法
１师：谁来说一说，本单元哪篇课文重点进行了场面描写？（《开国大典》） ２、师：《开国大典》一课中主要进行了哪些场面描写？让我们一起来再现这四个场面吧！
生：按照开国大典的顺序主要进行了会场、典礼、阅兵、游行四个场面的描写。 （指名１、２个学生谈有哪些场面描写）
３、教师在学生交流后出示描写“群众游行”场面的文字，引导学生分析、梳理写作方法。
阅兵式完毕，已经是傍晚的时候。**广场上灯笼火把全都点起来，一万枝礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。群众游行就在这时候开始，游行队伍分东西两个方向出发。他们擎着灯，舞着火把，高呼“中国共产党万岁！”“中华人民共和国万岁！”“中央人民政府万岁！”他们一队一队按照次序走，走过正对**的白石桥前，就举起灯笼火把，高声欢呼“毛主席万岁！”“毛主席万岁！”毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼“人民万岁！”“同志们万岁！”
师：在这段话中，作者主要抓住什么进行了描写？（空中礼花绽放，地上人潮涌动，人们在高呼万岁，整个**广场一片沸腾）。
师：那么作者是怎样把游行的场面写具体的呢？请同学们根据老师的提示，仔细研读短文。（以填空的形式，出示小黑板） 引导学生再次进行讨论，领悟到这段话不仅有对当时场景的（整体）描写，而且有对游行人们的（语言）、（动作）的（细节）描写，尤其重点刻画了（毛主席）这一典型人物。
哪个同学能具体具体说一说，短文的哪句话是整体描写，那句话是细节描写？（学生交流）
从这段文字中，同学们感觉到了什么样的气氛？（热闹、激动、兴奋） 教师小结：在进行场面描写时，既要从大处着手，有对整体情况的描写，又要从小处用力，有对典型人物的细节刻画，抓住人物的动作、神态、语言、心理等方面进行描写，这样的场景才会更加具体、生动。
有点有面，点面结合，既突出了重点，层次清晰，又写出了当时热闹的气氛。同学们，我们在写作场景的时候，也要注意把当时场景的气氛传达给观众。
板书： 大处着手―――――整体描写
气氛
小处用力―――――细节刻画
（人物的语言、动作、神态、心理等）
（设计意图：通过对《开国大典》中场面描写的回顾，引导学生进一步地巩固已学过的写作方法。这个环节的设计是为了突破教学的重难点：把场景写具体，写清楚。）
三、自主表达，试写作文
１、师：下面就请大家按照场景描写的方法，选择自己印象最深的一次活动，和小组内的同学说一说，注意要把当时的场景说具体，说清楚。
（小组内互说互评）
２、指名１、２个学生进行交流，教师引导其余学生进行评价。
评价的重点有：
（１）能够把握活动的整体情况，还要抓住典型人物把自己看到的、听到的、想到的细致描述出来。
（２）能够说出自己的感受或联想。
这不，我校的红领巾广播站“校园采风”栏目组正向同学们征稿呢！我们快开看看吧！
（出示征稿启示：
采撷校园生活、记录成长足迹
同学们，我们的校园生活是丰富多彩的，一个个活动精彩纷呈。快拿起手中的笔，记录下让你印象最深的一次活动，写的时候注意要按时间的顺序来写，要把场景写具体，写清楚。赶快投稿吧，我们期待着！！）
（设计意图：创设了一个校园广播站征稿的情境，给学生营造一个宽松的、适当的表达机会，调动孩子们表达的兴趣，激发写作的欲望。）
师：你们想不想投稿呀？好，心动不如行动！为了让稿件写得更优秀，学生整理自己的思路，把刚才说的写下来，并完成习作的初稿。
3、学生整理自己的思路，把刚才说的写下来，并完成习作的初稿。
四、习作展评，教学总结
１、教师选择有代表性的学生作文进行朗读、点评、修改，教给学生修改的方法，保护学生的修改热情。展评结束后，给学生时间进行修改，进一步完善作文。
２、班级评选出优秀习作送交校园广播站。
