作文片段练习——场景描写
教学目标
1、在有限的课堂空间引导学生留心观察,口头描述场景。
2、引导学生用心捕捉、追忆生活,重温往事,学会口头描述回忆场景,培养写作兴趣。
3、学会调动感官,多角度描写场景,再现动人瞬间。
教学重点:如何调动多种感官表现场景
教学难点:如何根据口头练习下笔成文
教学方法:在轻松、民主的教学氛围中,让学生通过自己观察、讨论等多种形式,引导学生自主探索,自主掌握知识,在成功训练的心态下培养学生的写作兴趣。
教学用具:多媒体电脑课件
创新点设计:
以学生发展为根本,以自主创新性学习为目标,多角度精选例文例景,培养学生发散思维,用现代手段展示图片,引导学生用自己的眼睛观察生活,感悟生活,体现自主学习,多角度的训练,引导学生敢说敢思,敢于用自己的语言表达自己真实的感受。
教学过程
一、谜语导入,引出课题
想了解一个人,必须通过观察他的一切,刚才的某些场景你是否记得?
二、出示要求,讨论理解
1.出示要求
如何定格一个镜头?
2.小组讨论
①你是怎样认知这个世界的?
②找找自己身上的宝贝
3、出示例文,讨论归纳
三、提供情景,打开思路
1.播放录像,多媒体再现生活
(无声,给学生思维空间。)
让学生边看边思考:
①你在瞬间的镜头中观察到了什么?
②生活中你在这样的场景中出现过吗?
③在你的脑中再现这样的镜头。
2.互相交流
3、朗读,品味生活
4、口头描述训练
5、再看一遍
6、想像,创造生活
7、学生互评习作
8、共同归纳场景描绘的技巧
9、写作指导讲解
场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写,它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写。要想写得好,首先要平时留心观察身边的一切事物,积累写作素材;同时,观察时要细心,尽量不要有遗漏。
10、简单练习
根据你平时测验时的观察,把下面一段话改成具体描写的文段, 100 字左右。(书面做后交流)……昨天语文单元,我几次想拿书出来看,由于老师看得紧,都没有成功,最后一次还是被老师发现了,我觉得很不好意思。
( 重点是当时的环境及有关人物各种表现 )
四、提供现场材料(或回忆刚才教学环节中的“课堂场景”),自拟题目,下笔成文。
指导要点:
1、抓取瞬间,先拟小标题。
2、运用感官,列出关键词。
3、在自己脑海中回放镜头。
4、加入心灵感受,处处着墨。
五、展示学生习作。
六、师生互评,适时点拨。
七、精雕细琢之后再次展示。
八、结语。
生活中看到的、听到的、想到的,如果把它们记录下来,也许就是以后作文时一个很好的素材,不然就是过往烟云,等到作文时,哪怕你搜遍记忆的角落,也想不起任何一点有关的内容。因此,“生活小镜头”这本记录本就孕育而生了,成了同学们作文内容的源头、活水。
九、推荐课下作文练习
选择你生活中见过的一个镜头 ( 场面 ) 具体写下来 。
昆虫大战
星期五下午,我和我的朋友到外面去玩。路过水泥地的时候,突然我看见一只大昆虫和一群蚂蚁在大战。有一只最大的蚂蚁爬到了大昆虫的头上,好像是“蚂蚁王”,挺神气的。我就叫我的朋友来看,“蚂蚁王”咬着大昆虫的头,大昆虫头摇来摇去的,也甩不走“蚂蚁王”,把大昆虫疼得要命,我的朋友把蚂蚁一吹就全部吹走了。这时“蚂蚁王”带领“蚂蚁军队”包围了大昆虫。我看见有四只蚂蚁爬上了大昆虫的头直咬,咬得大昆虫无法攻击,大昆虫用它的“手”把蚂蚁给打了下去,再慢慢地靠进“蚂蚁王”,一个“拳头”把“蚂蚁王”打到了5厘米左右的地方。“蚂蚁王”的“小兵”从后背攻击大昆虫,把大昆虫的腿咬出了血。我想这一些蚂蚁一定是有毒的蚂蚁,因为我看见大昆虫躺在地上起不来了。我就把“蚂蚁王”一踢踢到了一米左右的地方,再把蚂蚁一脚踩死了。我把大昆虫放回到草坪里,它慢慢地走回洞里去了。