《繁星》教学设计
教学目标：
1．学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 2．学习并运用联想和想像来写景状物。 3．树立热爱自然思想，学会观察自然。 教学重点、难点：
1．学习并运用比喻等修辞手法。 2．学会观察自然。 课时安排：2课时 教学内容与步骤：
一、导入新课：
星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？
师：同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，今天我们学习《繁星》，看巴金有怎样的感受。
二、作者简介：
巴金：1904年11月25日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔名。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，《火》、中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《保卫和平的人们》《友谊集》。
三、检查预习正音释义
1、给下列红色字注音。
纳凉（nà）
半明半昧（mèi）
摇摇欲坠（zhuì） 模糊（mó）霎眼（shà）
静寂（jì） 舱面（cāng）
2、解释下列词语。 纳凉：乘凉。 霎眼：眨眼。
模糊：不分明，不清楚。
密密麻麻：又多又密（多指小东西）。
摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。
3、检查学生读书情况：
（1）小组每人读1-2节，选出读书最好的同学在班级展示自己的朗读水平。其他同学边听边点评，评价标准是：
第一课时
A声音（洪亮）姿态（大方）20分。 B准确无误20分，每错一处扣1分。 C流畅程度20分，回读重读每一处扣1分。 D感情表达40分。
四、课文解析：
1、快速朗读课文，思考巴金描写了几次欣赏繁星美景？这几次描写的内在顺序是什么？
三次
时间顺序
2、有感情地读课文，找出文中三次看星的时间、地点、感受的词句。
3、作者在不同的时间，不同的地点对繁星进行了观察，产生了不同的感受。这些感受表达了作者怎样的情感？（书后习题二）
从前——望着星天，我就会忘记一切……回到了母亲怀里似的。 表达了作者望星天产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情。 好象它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。
这几句表达了作者与星星亲密、投机的伙伴之情。也表现了作者对光明的追求。
我望着那许多认识的星……我仿佛听见它们在小声说话。
• 这里写出了无比惬意、信赖，与星星的知心之情。从中我们可以感悟到作者的童心、童趣以及对大自然的热爱、对美好生活的向往。 这几句话都表达了作者对繁星的热爱，对光明的追求。
五、造成三次不同感受的原因: 从前在家乡——作者还是一个儿童。对母亲极为依恋。
三年前在南京－－作者当时十九岁，远离家乡，异地求学，渴望志同道合的朋友。
如今在海上－－作者是在去法国求学的途中，远离家乡，远离祖国。 随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入细微了。
从前 →
三年前
→ 如今
依恋
伙伴
眷恋
(虚
实结合)
▲
Δ
想象、联想
观察
六、布置作业：
背诵课文第三自然段。
第二课时
一、检查上节课的复习情况。
1、提学生默写生字词。
2、提学生背诵课文第三自然段。
二、课文解析：
合作探究，解决疑难
1、理清第三段的写作思路
仰 望 ——> 欲 睡 ——> 沉 睡 （1—4句） （5—8句） （9—10句）
2、“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”繁星与萤火虫有哪些相似点？这表明了繁星是怎样的情状？
“繁星”和“萤火虫”都在夜间能看见，都有光亮，。
情状：摇摇欲坠、闪烁
把繁星比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
3、“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“我”既然“沉睡着”，怎么又“觉得”？这样写矛盾吗? 不矛盾
自己已经不是小孩子了，只是感觉上仿佛回到了童年，所以用“觉得”二字
4、看，那个巨人还在跑呢！”你是怎样理解这句话的？“那个巨人”指的是什么？
一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引起注意。
一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。
“那个巨人”指状如巨人的星座。
三、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什么样的感情？
运用了比喻、拟人，使文章生动、形象的表达情感。
作者把星天比作母亲，是为了突出他看繁星时温馨甜美的感受；把星天比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密和谐的感受，它们表达了作者对大自然的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。
划出文中的比喻、拟人、排比的语句，简单赏析
例：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”（比喻）
将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣。
拟 人
例：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”。
在作者眼里，天上的那许多认识的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，使人如临其境，如闻其声，产生无穷的遐想。
排 比
例：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
依次从触觉、听觉和幻觉的角度描写海上之夜令“我”产生的种种美感。由表及里，使读者受到强烈的感染。
四、提出一个问题往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
学习贵在质疑，同学们还有什么疑问吗？我们一起来解决？
第二自然段中“星光在我们的肉眼里虽然微小,然而它使我们觉得光明无处不在.”为什么星光微小,作者却觉得光明无处不在？
因为作者当时很年轻,充满幻想,充满朝气,所以他在微小的星光中,觉得光明无处不在.
五、课堂练习
1、作者把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子画出来，大声朗读，再想想为什么在作者心目中星星、星空会变得像有生命似的？
作者热爱星空，热爱大自然、在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，繁星象征着光明，在星空下，他感觉温馨、亲切、甜蜜、惬意、所以星星、星空会变得像有生命似的。
2、作者重点描写的是第三次看繁星，那前两次的描写有什么作用？ 前两次描写起铺垫作用，通过与前两次的对比，更能表达作者现在的感情。
六、拓展延伸——写一写
繁星是常见的，而在作家的笔下却写得那么动人。假如让你以“繁星”为题作文，你将写些什么，怎样写呢？请同学们发挥你丰富的想象力动手写一写。
七、总结：
我们一起学习了巴金的作品《繁星》，领略了大海、夜色和星空的美好，
感受了作家那种追求自由，渴望美好的情怀。
大家在自己的内心深处一定也有了一个热切的期待，那就是要像巴金那样，做一个向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你们的愿望一定会实现的
