地震中的父与子公开课教案
廖云丽
教学目标：
1、学生有感情地朗读课文，理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2、学生运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点难点：
1、学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
2、通过学习，学生能明白为什么说这对父子是了不起的父与子。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学时间：第2课时
教学过程：
一、直奔画面，抓住文眼，感受灾难。5
1、师：在上课时我们来看一段真实的历史记录，出示课件图片：一九九四年一月十七日，在美国洛杉矶市的人像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内几万座房屋倒塌，几万人无家可归，成千上万的人被埋在了废墟底下，30万人在不到四分钟的时间内受到了不同程度的伤害。看到这样一组画面，你有什么感受？
是的，灾难给人们带来了无尽的痛苦，灾难也考验着人们的意志，在历史长河中似乎每一次灾难都可以让我们感受到人性的光辉，就在这场废墟中同样演绎这一个感人至深的故事。揭题板书。哪一个同学来读读课文的题目呢。
2、上节课我们初读了课文，谁来说说课文主要讲了一件什么事情？那么这对地震中的父与子给你留下了什么印象？齐读最后一句。课件出示最后一段
生质疑
二、默读课文，潜心会文，充分悟情。
课件出示：请大家静心地默读课文，看看哪些语句深深地打动了你，让你感
受到了这是一位“了不起”的父亲，找出相关语句读一读，画一画，想一想，在空白处写一写你的感受。
感受父亲的了不起：有两处25
生默读后交流。说说哪句话或者哪个词深深打动了你？
第五自然段众人的阻拦
有哪些人阻拦父亲？请同学们看到父亲说的三句话，你发现了什么？（意思相同）
T：虽然是一样的话，虽然是简单的重复，父亲的心情是一样的吗？
是呀，短短的时间内，父亲的内心经历 了揪心的考验，
T：请我们来读一读父亲的话，当好心人来劝说父亲时，父亲双眼直直地看着他们问：
T：当他看到消防队长来时，父亲觉得儿子有救了，他焦急地问：“。” 消防队长没有去救他的儿子，这时警察赶来了，父亲快要崩溃了，他发了疯似的问：“”
人们这么劝阻你，而震情又如此严重，你为什么不离开？此事此刻你就是阿曼达的父亲。时间紧迫，儿子在等我，他心里着急呀，这是因为呢他对儿子有一份——？
就从这三句简单重复的问话中，我们体会到了他的恳求，他的焦急，他的崩溃，而这一切的一切，让我们感受到了父亲的——（了不起）
十二自然段
课件出示：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
这段文字将父亲救儿子的场面淋漓尽致地表现出来了，下面请同学们把目光聚焦到这段文字中，仔细找找哪个词语最能打动你？（挖）
体会“挖”的艰辛
从这个“挖”字，你感受到什么？引导学生读好挖
看看句子老师不明白，在这个过程当中，父亲做的不只是挖这个动词吧!
父亲面对满地的废墟，面对钢筋水泥，面对巨大的石块，面对满地碎片，他只一个“挖”够吗？（生说动词）。
可是作者只单单写了一个挖字，从这个挖字你体会到什么？一个简简单单的挖字，饱含着如此丰富的内容，让我们感受到父亲的劳累与坚持，让我们定格这个挖字，读好这个词.体会“时间”的漫长
过渡：父亲已经挖了38小时，作者为什么不直接写38小时，而要罗列时间
的顺序？是的，这38个小时父亲不吃不喝，不休不眠地挖着。能读好这句话吗？
把对文章的体会送进句子中，让学生说说怎么读好这个时间进程的句子？这是一位怎样的父亲呀！
虽然是简简单单的四个时间的词，我们却读出了各自不同的理解，这是怎样情况下的36小时？也许会发生？也许会发生？也许会发生?危险与痛苦伴随着他，可父亲却用血肉之手依然坚持了——男生读时间在推移，艰难地挖掘还在继续，汗水、血水、泪水包围着他，也许父亲已经筋疲力尽，也许父亲会挖出其他遇难者的尸体，可他还在艰难地挖了——女生读？
是什么样的力量让他坚持苦苦的挖掘？一句对儿子如山的承诺，一份比海还深的爱，体现了父亲的伟大与执着。
生说到承诺，引读承诺
师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——师：当他一次次地想放弃的时候，回响在他耳边的依然是这句话——
师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——生说到爱
就是一个挖字，让我们读懂了如山的父爱，此时此刻苦苦挖掘的父亲让我们感叹：“这是一位多么了不起的父亲！”
36小时过去了，让我们看看父亲的模样，让我们记住，记住这位伤痕累累，却始终坚持的父亲形象，就让这位了不起的父亲永远定格在我们脑海中。 生齐读。
想象写话：文中就是这样通过时间描写、动作描写，语言描写、外貌描写来表现
父亲的了不起。可是父亲为何会变成这般模样，在他挖的过程中，可能会经历什么困难？父亲心里会对儿子说些什么呢？请同学们想一想，写在课文的空白处。
父爱无言，它总是在我们最困难的时候给予我们默默的支持，父爱如山，它总是在我们最无助的时候，给予我们如山般伟岸的爱，这就是父爱，爱得深沉，爱得执着，此时此刻让我想起了汶川地震中这样一个画面，这样一个动作，这样一句留言。
课件出示
同学们这就是亲情，这就是父爱，不抛弃，不放弃，永恒的父爱，让我们记住这位为爱信守诺言，为爱坚持的父亲吧，再齐读这句话。
机动 苦苦的挖掘终于盼来了生命的奇迹，废墟下传来了儿子的声音。分角色读12——15自然段
感受儿子的了不起：5
俗话说虎父无犬子，怀揣这那句“无论„„”的儿子同样了不起。浏览课文剩余部分，看哪些语句最能体现儿子的了不起？生找，谈体会。
把这句话浓缩为一个字，最能体现儿子了不起？是爱好，还是让好？这个让字，让出的是什么？是什么让他敢做出这一让？
师：“多么了不起的小小男子汉！在生死关头，始终牢记父亲的那句承诺——生：“不论发生了什么，我总会和你在一起！”
三、以诗促情，升华情感，呼唤亲情。5
此时此刻，让我们不得不竖起大拇指，对这对父子说一声你们真了不起。父亲用坚持信守着对儿子的承诺，儿子用行动实践对父亲的信任。这是一对多么了不起的父与子，他们用血脉亲情创造了生命的奇迹，为我们演绎了一曲生死不离的赞歌。
生吟诵生死不离。课件出示
你们的爸爸妈妈一定非常的爱你，儿子是爸爸的传家宝，爸爸会用责骂、鞭打默默的关注，编织着对你恨铁不成钢的亲情，女儿是爸爸的掌中宝，他把你放在兜里怕丢了，含在嘴里怕化了，他们用无微不至的关怀编织着对你的亲情之爱，在这节课结束之际，把你们含在嘴边千次万次还没喊出来得爱，喊出来吧!
教后反思:
《地震中的父与子》是一篇震撼人心、情感性很强的文章。但文章的内容与学生的生活有一定距离，生离死别的痛苦学生很少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化较复杂。为了让学生在有限的时间里入情入境，情有所动，理有所悟，我选择了“一个中心”“两个基本点”的教学策略，全息解读文本，择取文章精华，删繁就简，引领学生潜心会文，透视人物内心世界，感悟人物坚定信念，提升人物饱满形象。试图借助精心的设计，精妙的点拨，精彩的回应，牵引学生灵动于字里行间,不禁潸然泪下。
