四、重点介绍职业教育的三点特色内容：
1．职教招生市场：运用市场机制，促进职教招生工作健康进行职业教育在招生环节上因传统观念、教育体制、办学质量等多种原因颇受影响，其中也不乏对职教、对学校、对专 业不了解产生的障碍，针对这些情况，常州市从2003年起开始探索举办职业教育招生市场的办法，较好地引导了学生和家长选择适切的教育，已经多年实现了高中升学普职比1：1 ，目前在校生总量甚至达到了48：52，具体职教市场机制操作情况如下：
市教育局明确执行每年中考招生普职比1：1，根据当年度初中毕业生的数量划定普高招生计划。初中毕业生可以填写普高录取志愿，但不填职业中学志愿。
市政府明确普通高中不准宣传、职业教育大力宣传、民办教育规范宣传的政策。市教育局会在公布有关学校招生简章的基础上通过各大媒体加大对职业教育的宣传。学生在取得中考的分数条后，参照各个普通高中的模拟分数线也很快就能确定自己是否能进入普高中。各职业高中可以在宣传自己的基础上接受学生和家长的咨询，电话、面谈均可，如有初步意向可以先登记。各职业高中登记时，可以根据以往的经验和咨询人数初步确定各个专业的模拟分数线，达线者可以先行登记，达不5到自己理想专业分数线的也可以优选其他专业，也有谈妥了就交费确定的。
在普高正式开始招生的前1至2天，市教育局职社处和招生办分别在市区和辖市区举办职教招生市场，所有招生学校均到场设点，接受家长的咨询和现场录取新生。
学生和家长在招生市场上如果发现比自己预先登记的更有吸引力的学校或专业，则可以当场调整，但是必须要达到相应分数。什么叫相应分数呢？因为前面登记时，学校的是模拟分数线，可能因为初步符合条件的登记者已满或者接近计划，学校就可以水涨船高。也就是说，因为登记得早，分数低一点的可能更有机会进入自己理想的学校或者专业。学生可以在录取学校发出入学通知书前自由选择，包括因改变学校而带来的已预先交费的退款等，职业学校都做好相应的配合。
职业学校在职教招生市场休市的第二天就发出通知书正式录取新生。
简析：1
）职教招生市场给学生和家长提供了一个了解职校、自主选择的机会。家长只有在了解的基础上才会有兴趣，才会产生信任。从这个角度上来说，招生市场引导了家长，宣传了学校。 同时，家长是在拿到孩子成绩单后去选择学校的，更有针对性，况且，在招生市场结束前她还有重新选择的机会，显得有更强的自主性。
（
2）由于有一个可以预先咨询和登记的机制在里面，反映了点竞争意识和机会意识。因为，中考分数出来后，有些进不了普高的就可以早点动手了，否则会错失良机。这一 6机制在一定程度上调动了学生和家长选择职业教育的积极性。
（
3）对学校提高教育质量，办好学校、办强专业也带来了新要求。这里的咨询，不象以往只要在招生简章上作单方面宣传就行，而是要与家长双向交流，经得起家长问讯，谁知道她会问什么呢？况且，你不仅要吸引来，还要留得住。
4）因为学生不要填志愿，职业教育本身具有的灵活性和市场特征也在招生过程中得到了体现。
5）职教招生市场反映的自主选择，内在的指导思想是以人为本，在这里学校和专业才是职业教育摆放在市场上的真正产品，同时，学校也有可能进行需要的相应面试从而 增加了招生的自主权。
2．搭设教师专业成长阶梯
教师队伍建设是大家共同关心的话题，一般情况下，教师主要通过职称评审来实现等级提升，但原有的评审法有诸多不完善的地方，譬如：评上一级后，要等五年才有资格评高级；评上高级后不再努力，进取心减弱等等，常州五年前就开始实施了教师专业成长“五级阶梯”工程。职业教育的师资问题一直是大家关注的话题，这倒不仅仅因为师资队伍建设的重要，事实上，一方面，职教师资总体较弱，另一方面教科研工作更弱，许多地区的教研室工作内容主要是针对基础教育的。常州施行的教师专业成长“五级阶梯”，同样的条件，即使是文化课职教教师难以跻身其间，何况还有各类专业教师呢。针对加强师资队伍建设促进内涵发展的目标，以及职教师资的实际情况，我们启动了职业教育教师专业成长“五级阶梯”工程，今年首次评选文化课和专业课两类，分“骨干教师”和“学科带头人”两个层次。每年800 元和1200元教科研经费，有相应年度考核，连续享受三年。
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特点：合理搭台，消除倦怠〃
创设机制，激发斗志〃
持续发展，提升内涵
3．职教文化课分等级会考普及高中阶段教育绝不仅仅指普通高中，因此职业教育的质量事关高中教育质量。由于，职业教育越来越自成一体，事实上也根本跟不上对准高考的快节奏、高要求步伐，再加上职业高中师资实际水平、课程改革等因素，文化课的教学往往会处于失控状态。但事实上，学生有特殊情况（中考文化课成绩不仅总体较差，而且差异幅度很大），引发了我们对其进行分层次会考的方案。具体操作如下：
数学和英语实行分层次教学，会考分学期进行，按ABC三个层次考，具体层次由学校根据学生选择报职教所，A和B针对就业班，考试合格，A得该门课程的100%得80%
，毕业要求总学分170分，文化课差些的学生可选B，学分不够可以在技能竞赛奖励上花精力或用选修课补，C层次针对的是单招学生。
体现的几个特点：加强管理，旨在质量
〃分层考核
, 以人为本
〃
理实兼顾，学分互补
当然，以上介绍的内容，尽管原汁原味、实实在在，但
谈不上经验，与有的兄弟城市比起来可能是小巫见大巫，况
且限于本人水平和表达能力，难免有失偏颇，不够全面，敬
