安远镇中心小学校本教研活动方案
在新课程改革体系下，教学研究的重心已下移到学校，要求学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习成长、提高的学习型组织。为了进一步提升学校教研实效，全面提高教学质量，结合我校实际情况，特制定校本教研实施方案。
一、指导思想
1、立足“校本”即树立校本意识，从学校发展的实际需要出发，就教育教学所存在的实际问题，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育、教学。
2、改善机制。进一步完善教学研究导向机制，激励机制和保障机制，整合教导处、学科教研组、备课组等多种力量，建立直接服务于教师，开放的学校教研网络。校级领导、中层领导、教研组长要勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、个人反思等多种种活动，发现问题、反思教学、探索规律、提炼经验。减少评价式听课，增强指导性听课，以解放教师思想，减轻教师的心理压力。逐步使整个教研管理机制呈现更加人文化、科学化的教研氛围，使全体教师、领导都在研究的状态下投入自己的本职工作。
3、搭建平台。继续采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界经常保持沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师，并及时把教师的阶段性成果推向教师群，推向社会，铸造我校的品牌教师，也以此提高教师教育研究水平，促使教师由“教书型”向“专家型”转变，也促使教学水平的提升和教学质量的提高。
4、学教并重。校本的主体是学校中的教师。过去重视教师的教，但在新课程背景下，也要强调学。教师的职业特点，决定了教师的学习风气最能影响学生和社会的风尚。只有热爱学习的教师，才能培养出热爱学习的学生，才能营造出整个社会热爱学习的良好氛围。新课程——新理念——新探索，更需要教师把学习当作一种生活方式，当作自己职业生涯的一部分。
二、校本教研类型
1.教学型教研
以教为着眼点，主要以“课例”为载体，立足课堂教学，通过开展“五个一”教研模式，重点开展同课异构活动。研究成果的呈现样式主要是文本的教案、案例式的课堂教学。
2.研究型教研
研究型教研以研为着眼点,通过以课题研究小组为主的活动方式，重点做好“引进尝试教学，打造数学有效课堂”市级课题与小班化教学县级课题的研究。
3.学习型教研
以学为着眼点，旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质，为提高教学质量提供保障，为教师专业发展奠定基础。教师读好书的根本支撑是自己要成为一本书。为“学生而读书”，是教师阅读的第一推动力。重点通过学校组织的政治业务集体学习与自学结合的两种方式，利用教师指定学习书目与自定书目的学习来提高理论修养。
三、校本教研要求
提倡教学型教研，防止把校本教研“神化”；提倡研究型教研，防止把校本教研“泛化”；提倡学习型教研，防止把校本教研“窄化”。
四、校本教研办法
1.开展五个一教研模式，即：观看一节课堂实录、评议一节课堂实录、模仿课堂实录并创新性上好一节课、说好一节示范课、做好一次才艺展示。教师通过观看课堂实录，学到名师的教学方法；模仿中转变陈旧的教学思想，创新自己的教学方法；授课中加入自己的教学设想，改变自己的课堂教学；自评、点评中发现自己的不足，提升自己的课堂驾驭能力；开展才艺展示活动，提高教师的综合素质。
2.同课异构教研活动办法
同组教师在周例会结束后随机抽取小组内成员所任学科中的一门，根据教学进度确定教学内容；如抽到平行班课程，抽签决定授课班级；抽签决定授课顺序。授课打分成员由教研组组长、学校领导班子成员组成，其他教师打分将作为评定等次的参考依据。
3.教学方法
数学组重点以“尝试教学法”为主、英语组重点以“六步教学法”为主、语文组重点以学习窦桂梅教学方法为主。
五、领导小组
组长：蒋汉武（校长）
副组长：
柴兆荣 (副校长)
卫建福（教导主任）
成员：
秦玉莲（语文教研组组长） 李春香（数学教研组组长） 王湦（英语教研组组长）
