教师个人（2013-2015）教科研工作规划
从事小学教育教学工作21年来都一直兢兢业业的我，有成功的喜悦，也有失败的心酸。成为一名既“专业化”又“个性化”的老师是我不懈的追求。
一、自我分析
（一）、基本情况
我是一名小学高级教师。1992年7月毕业于蓟县师范学校，2009年1月取得大本学历。在三尺讲坛奋斗的21个春秋中多次被评为县、镇级“优秀教师”，多篇论文在县、市级获奖。
（二）、个人专业发展优势
1、热爱教育事业，热爱学生，愿意同孩子一起学习，一起成长。
2、对工作认真踏实，与同事和谐相处。
3、能够以充沛的精力、严谨的治学态度、生动形象的体态投入到教学活动之中。
4、接受新事物能力较强，善于观察、勇于实践，并已初步养成在实践中思考的习惯。
（三）、个人专业发展不足：
1、个人学习：文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，乐于从事教学科研，但往往停留在感性经验的层面。
2、教育教学能力：教育教学的观念有待进一步转变，对问题的反思和重构的能力还不强。
3、教科研水平：对于教学过程中产生的问题有过一定的思考，也想过一些方法加以解决。但缺乏深入、长期的研究，仅仅局限于对课堂教学效果的思考，缺少理论支撑。
二、发展目标
1、提升自己的思想政治、教育理论和师德修养。
2、提高自己的教育教学业务素质。
3、培养自己的创新能力和实践能力。
4、形成自己的教学风格，积极向恩施市第二实验小学最美教师靠近，力争成为学者型、研究型、创新型教师。
三、发展途径
1、制定切实可行的发展目标，随时对照目标找出目标与现实的差距，按照规划努力自我培训和科学研究。
2、认真参加每一次培训，每学期读一本教育专著，认真参与“引导—发现”成长课堂的研讨活动，主动向身边同行学习。
3、结合自己的学习、实践，对自己的教育教学行为进行理性的反思，坚持写教学日记、教后记 ，每周至少写一篇较为深刻的教学或案例反思。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只有不断更新教育理念、开拓创新，才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动、超越自我，逐步形成自己的教学风格，使自己的教育教学教研能力更上一层楼。
