服务教学中心，拓展教研工作
——物理校本教研琐谈
营山化育中学校 龙毅
物理教研组现有在职教学人员12人，兼职实验员1人，其中高级教师3人、一级教师6人、二级教师3人；担任初
二、初三两个年级31个班的物理教学工作，实验室初中物理课程的实验器材基本齐备。
通过多年的校本教研实践，我们的体会是：服务教学中心，提高教学质量，必须注入教研生机，必须拓展教研工作层面，将教研延伸到教学工作的全过程，以科学发展观统领教学、教研全局。
一、立足“行家”引领，抢占更新观念的制高点
1、聘请专家，传经送宝。2006年建校后，我校正式启动新课程改革，为在全体教师中形成强大的思想震撼，我们先后请中央教科所、市教科所、教研室专家到我校开展专题讲座，他们深入到课堂，对部分教师的授课形式进行了现场指导，提出了合理改进意见。同时，理论联系实际，为全校教师作了专题报告，我至今还记得，我校老教师都有这样一个同感：专家所讲的每一个理论都是紧密联系教学实际的。既是他们在基层教学实践中的亲身体会，也是我们在教学中遇到的实际问题，没有半点夸张，为我们实施新课程改革提供了实实在在的作法和经验，给了我们一把度量尺。
2、外出学习，取经学宝。学校有计划有目的分期分批组织教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念转变。通过学习、比较，在各个方面为教师提供可借鉴的东西，激发教师自觉学习、研究及实践的积极性。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。
3、内部挖潜，互学共进。建校以来，我们物理组在教研时每次都有一个中心课题，同时要求每一位教师每学年必须当一次中心发言人，要求教师结合理论学习和工作实践，谈体会、谈感想、交流思想、交流信息、互相切磋、取长补短，共同提高思想认识。为保证教师学习活动的有序开展，每学期制定周密的教研计划，并分阶段组织实施，对教师阶段学习的学习体会、学习笔记、测试成绩等一一归档。
二、立足“业务”引领，全面启动校本教研。
1、开展“老教师传帮带”活动，促进青年教师迅速成长。为提高教师的业务水平，以更好地适应新课程的能力。采用新老挂钩师德结对的方式，要求每名市级骨干教师和学科带头人每学年必须结对帮扶1名年青教师，同时要求新教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神，在教师之间形成互学互助的良好氛围。也可以这样说，我们学校在建校以来，班次的不断增加，年年新教师不断涌入，但教学质量却能稳步提高。可以这样说，得力于我们对新教师的传帮带作用。
2、坚持开展集体备、听、评、说课活动。为了提高课堂教学效率，我们将教研工作列入教学常规，制订计划，学期小结，纳入年度考核。平均每周开展一次教研活动，各备课组做到教学进度、教学要求、考核标准统一，定期分析教学中存在的共性问题，研究制定解决的措施。每学期每位教师开设一堂研修课，博采众长，提高教学水平。我们深知，没有一节课是完美的，总有它的不足之处。因此在每节研修课后，我们每位教师都畅所欲言，提出自己的看法，如教学内容安排是否恰当、难点是否突破、教法是否得当、教学手段的使用、教学思想和方法的渗透、是否符合素质教育的要求、教师的教学基本功等，进行细致点评、反复合探讨。每次点评都要求每位老师提出意见和建议，尽量不提优点，但又不能重复。这样反反复复对每位备课、上课、说课的内容多次探讨，这样使每位教师又经历了一次次的洗礼，对于新课程标准有了进一步的认识。正因为如此，至2006年建校以来，我校各位老师在参加市县等各项教学技能比赛中分别获多项奖励，从整体上看，每节课的课前准备是充分的，教师的授课态度是严谨的，都能体现新课改的思想，都能体现教师的创新意识，都能以提高学生能力为教学目标，都能充分利用多媒体辅助课堂教学。在历次研修课和有关竞赛中，青年教师虽显稚嫩，却不乏执著，老教师虽临堂无数，却依然严谨，均与学生融为一体，师生配合默契。也可以这样说我校各教研组，互相听课评课已蔚然成风，课堂教学效率和教师自身素质的提高也从中获得突破口。
3、有效地进行自评、自查、自省、自改。在每年中考和每学期的阶段性考试前组织教师进行模拟命题讨论，考后进行试卷分析，对照大纲、考纲、课本，了解学生，认识自身。同时对大纲、考纲和课本的变化及时组织讨论，悉心掌握，认真钻研教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材。每位教师都能认真去查找资料，精心备课，对每节课进行认真的反思包括每一个点，反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，这些都是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用的。每学期都安排2—3个讲座，月考与半期考试由命题人员主讲，统考则由组内教师自荐或推荐主讲人，利用周三下午教研活动时间开设讲座。讲座后大家畅所欲言，取长补短。近几年来开设的讲座主要有《初中物理的学科渗透》、《怎样应考》、《中考展望》、《中考估算题的解法》、《中考实验操作考试》、《理化综合知识》、《生活中的物理》等。随着教研工作层面的拓展和大教研意识的确立，我校物理教学研究形成良好氛围，教而时研，“教”“研”相长，以研促教，步入良性循环。
4、善学才能善研，善研才能善教。为使教研活动的内容有针对性、专题化，我们有计划地组织学习现代教育理论和学科专业知识，用教育理论指导教学，带动教改实验，提高教师素养。我们认真学习物理《新课程标准》、《新课程标准解读》、《中学理科典型课例分析》（物理）、《中学理科研究性学习指导》、《中学物理》（初中版）等，学习学科刊物，了解教改信息，了解现代物理教学的动向和发展趋势，注重用教学理论指导教学实践。开展学习讨论，交流心得体会，形式多样，效果实在。
5、发挥信息技术优势，创设宽松的培训环境。信息技术在教育领域的广泛应用，给教师的学习培训带来了革命性的变化，我校在新课程业务知识的培训中，充分开发和利用网络资源，为教师创设了开放性的培训环境，一是充分利用学校电教室资源的优势，对教师开展培训。充分利用学校远程资源和赠送课堂教学实录的光盘，按照学校安排利用上课时间进行滚动播放，没有课的老师随时观看学习。二是开展信息技术教学观摩活动，我校有一批年青教师对计算机多媒体辅助教学有一定的研究，为充分展示多媒体教学在推进新课程教学中的作用。我们在校内安排一批年青教师在全校开展计算机辅助教学观摩活动，使大家亲身体验到运用信息技术教学带来的愉悦，尝到多媒体教学给课堂教学带来的巨大冲击和变化，在我校掀起了一股学习计算机、研究多媒体教学的热潮。
三、立足“考核” ，推动学校校本教研。
对教师的实绩考核，就是对教师工作的肯定和认可，在新的课程体系下，如果我们还拘泥于以往的评价方式，教师的教学很显然又会走回到原来的老路上，为此，我校在对教师的考核上花大气力进行改革，以此推动教师主动投身到新课改的实践中去。
四、积极开展教改课题实验，深化校本教研。
教育科研是现代教师的重要标尺，多年来，我们重视抓教改课题实验研究，促使教师成为科研型教学人才。2006年建校伊始，我校立项市科研课题“初级中学师生有效沟通研究”，我们全组人员全力以赴参加研究。在现代教育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法与教学内容、教学过程结合起来，加大对课程内容、课程结构与实施机构的改革力度，借以更好的完成教学任务。为了使该课题有步骤地实施，我们全体教师进行了明确分工，相互合作，定时小结。为此搭建了物理教学、教研平台。很多物理教师，尤其是老教师，经过多年的教学，积累了很多有价值的资料，这些资料无法与别人相互共享，从中创造出新的价值。
物理校本教研是个大课题，是个系统工程，是一门学科建设，创新发展的空间很大。眼下我们多数只是零散地应时地被动进行，不成系统，理论指导得不够，认识不到位。希望各位领导、各位同行给予指导，多提宝贵意见。
