农村小学低段语文阅读教学的肤浅认识
武安小学
肖燕
我在农村小学教学十多年，当班主任也同时任教该班的语文，其中有5年从事的是小学低段语文教学，其间有得意也免不了有些失落，给自己以后的语文教学积累了一些经验，在这里，我想结合自己以往教育教学中的得与失，谈一下农村小学低段语文阅读教学的几点肤浅认识，以求与同行共勉。
在小学语文教育中培养学生的阅读能力是具有非常重要的意义，是语文学习的主要手段，坚持阅读教学，可以巩固的扩大学生的词汇量，培育学生用语文进行交际的能力以及自学语文的能力。在小学语文新课程标准中这样写到：提高学生的语文素养，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使之具有适应实际需要的阅读能力，通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和健康的审美情趣。低段学生并不需要高深的语文阅读能力，知识学习比较浅近的阅读材料，获得初步的情感体验，初步感受语言的优美。但由于诸多原因，农村孩子的阅读能力比较差，特别是低段的孩子，那么怎样才能让农村孩子的阅读能力得到增强呢，这是我们一线语文老师面临的，迫切需要解决的问题。从低段开始进行语文阅读的教学渗透是很有必要的，这为今后的更高学段的语文阅读教学服好务，进入高段阅读教学就比较容易了。
一、让孩子学会“充分”展示自我
在以前的教学中，总是摆脱不了传统教学的模式的影响，课堂教学以教师为本，以教为中心，学生围着教师转，教学本末心学生学的不够好，掌握的不够好，每次教学我都要讲很多，让孩子们自己去记，结果效果也不好。例如：在教学生字“器”的时候，当我问到用什么方法记住这个汉字的时候，我讲了很多，同学们还是一头雾水。这时，突然一个小男孩高高地举起了小手，大声地说；一只狗长了四张嘴巴，那是机器狗，孩子们顿时哄堂大笑，我把学习的主动权最大程度地交给了学生，让孩子们在小组同学尽情展示自我的学习体验，然后，才在全班同学中选择具有代表性的进行汇总。还有学习“拍”时，讨论学习为什么偏旁是提手旁时，很多孩子大胆地说出自己的理解。还说出了不能换成木字旁和竖心旁的原因。这一次次的教学点滴让我坚信，放手让孩子去“展示自我”，给他们一双双飞翔的翅膀。
二、在平等愉悦的气氛中学习语文
在教学中，对待所有的学生一视同仁，无论是优生还是差生，我都平等对待，做到与学生平等交流，课堂上不以长者、尊者、权威者的姿势自居，在平等、融洽、和谐的气氛中进行，我努力在班级创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，更要教会他们求知、合作、探究的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，养成良好的语文学习习惯。让学生在快乐中学到知识，觉得学习不是沉重的负担，而是一种愉悦的享受。
三、多种课堂活动方式的开展
低年级的孩子的阅历和认识是非常肤浅的，同时他们集中注意力的时间是非常短暂的而集中的，好动是孩子的天性。所以，这些具体情况的存在要求我们课堂教学的组织者。应必须采取多种丰富有趣的活动方式辅助孩子完成语文课堂学习。比如：讲故事，开火车，做游戏······
四、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣
农村小学没有城市学校先进的教学设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与大自然拥抱亲近的机会。老师在教学中应充分利用这些有利的条件，开放课堂教学空间，让学生到大自然中去学习，把课堂教学挪挪位，这能最大程度地激发学生的学习兴趣，提高学习语文的效率。例如：我在教学《山雾》一课时，学到：“山雾像群贪玩的孩子，一会儿从山下跑到山上，一会儿钻进了森林······太阳公公出来了，山雾不见了······”我灵机一动，窗外，远处的小山上，不是正有浓浓的山雾吗？于是我引导孩子观察远处的山雾与课文中的山雾进行比较，很好也很轻松地理解了课文，同时，我还要求孩子听老师的深情范读，眼睛盯着窗外的小山，让孩子在无形中体会课文的意境。
将教学内容与学生的生活实际相联系起来，激发学生学习的兴趣，能让学生更容易理解所学的知识。例如，我在教学《我真希望》一课时，让学生亲自到学校食堂观察烟囱里飘出来的浓浓黑烟和那难闻的气味，结果学生都来了兴趣，积极讨论、认真思考、到最后，学生都能很好地理解课文并且大多数同学都能很有感情地朗诵诗歌。
五、做到以学生为学习的主体，让学生获得平等的学习机会
如果学生长期在学习中处于一种被动的地位，不知不觉地，学生会觉得自己受到了老师和同学的冷落，从而失去对学习的兴趣，也就谈不上主动积极的进行语文学习了。40分钟的课堂时间是非常短暂的，发言的机会不可能平等的给每一个学生，但是我们在小组的探究合作学习中，应该给每个学生展示的舞台，让学生充当学习的主人。
六、长期坚持用普通话教学
语文需要语言的熏陶和感染，在新课程标准中就有这基本的要求，用普通话教学，并进可能的用普通话与学生交流，让学生在潜移默化中学习语文。
