凝心聚力优化策略
——江苏省白蒲高级中学2011届高三工作总结
执笔：朱一峰
一、本届高三的基本情况
本届高三学生在高一录取时，我校新生中如皋市前5040名学生仅有936人，当年本校公费生和自费生录取分数线分别居如皋市第
三、第四，全体学生语数外三科总均分列如皋第三，与兄弟学校相比没有优势可言。经过三年师生的共同努力，在2011年高考中我校本二上线人数达1097人，达第一阶段资格线学生数为1305人，本一线上为576人，370分及以上（理科省7千名，文科省1千名）学生数101人，理科省6000名有67人、省500名有5人，省1000名8人。语数外总均分列如皋第二，其中数学、理科语文列如皋第二，并有较好优势，选修学科达B率均超90%，其中生物学科过B率达97.7%列如皋第一，物理、历史、政治、地理学科过B率居如皋第二。
二、本届高三的主要管理工作
1、抓学生管理，激发学生学习的内需
生源可能决定不了最终的高考成绩，但生源一定是我们教育教学策略形成的最重要依据。面对本届学生较不理想的中考录取成绩，我们知道，学生的学业成绩滞后往往与其学习习惯差、缺乏学习目标等相关联。因此，在高一时，我们就开始规划学生三年的管理目标，基本框架是在高一年级针对学生学习容易松懈、时间观念不强、初高中课程学习方式及要求差异大等的特点，主要抓学生的学习习惯养成、抓学生的行为规范、抓学科学习规范；高二年级针对学生面临江苏省计算机技术考试和必修学科学业水平测试，主要抓学生学习目标的形成；高三年级主要抓学生应试策略的形成和应试心理的锻炼。针对不同阶段的管理目标，我们充分运用学校纪律处理、学生榜样引导、活动激励等手段，如年级学生会、家长会，学习方法交流、各类优秀学生评比、跑操检查与评比、每日宣誓、年级誓师等。
2、行政身先士卒，驱动全体教师积极工作
学科教学质量的提高和班级管理的科学、到位历来是我校教育教学管理的重点，因此，本届学生进入高三，学校就立即成立了以范校长为核心的高三年级毕业指导组，高三年级9个学科组、23个班级均有行政人员蹲点联系；各班级形成以班主任为中心、蹲点行政指导的工作小组。在高三年级第一次全体高三教师会议上，年级就根据学校发展要求和结合本届高三学生发展实际，向全年级明确了2011届高考目标，并将各项指标分解到班级。这一目标成为班级分析的重要参考，也成为班级全体任课老师自觉地逐个分析班级学生发展情况的动力。而每到大型考试的考前或考后，行政领导到班进行动员或总结或做心理讲座成为年级管理的一道风景。
“以人为本”、“一切为课堂教学服务”是本届高三行政领导组管理的指导思想，由于目前高中教师绩效工资迟迟不能到位、学校不能向学生收取素质教育费却要求教师在非教学时间到校值班，教师的辛苦劳动获得的回报相对减少，奖励刺激显得特别的无力，我们认为行政人员最能做的就是用自己的真心去感动教师、用自己尽力的工作行动引领教师。在日常年级管理中，高三行政领导组的全体成员都与高三老师一起办公、参加备课组活动、阅卷分析、带头在学科组合内开设研究课、示范课。每天早读开始前，高三教学区一定有这样一道风景，那就是范校长、缪校长、朱主任、李主任及值班的其它行政一定会站在高三教学楼前，用微笑欢迎着每一位值班老师和每一位学生，然后，领导们一定逐个巡查各个班级的自习情况。每天中午、学生晚就寝时间一定会有几位行政与值班老师一起巡视检查。
3、合作交流，师生同心协力
管理学告诉我们，管理就是协调人际关系、激发人的积极性，以达到共同目标的一种活
动，而管理的过程决定着管理的结果。因此，加强教师与学校行政、教师与教师、班主任与班主任、班主任与科任老师、科任教师与学生、学生与学生之间的交流，充分挖掘高三全体师生的智慧和主动参与的积极性，在全年级形成人人是班级、年级的管理者的良好氛围是我们一直着力追求的管理目标。为此，本届高三形成了每周一次班主任及备课组长工作沙龙、高三年级行政联席会议、阶段年级和学科组分析会、学科学习需求调查、班级教学和管理情况调查等等。通过这些，既能及时了解年级、班级、学科组工作情况，又能通过交流及时调整学科教学和班级管理的工作思路，同时对一些具体事件的做法形成比较统一的工作思路。
4、改革课堂教学，打造高效课堂，拓展学生素质
抓课堂教学改革，将课堂时间真正还给学生，让全体学生真正投入到课堂学习中来，将过去教师的主动“教”变成学生自主发现和解决问题，将过去教师按教案程序“教”变成学生围绕“活动单”开展课堂学习活动，在活动中解决教师提供的主要问题，并在活动中生成学生自己的问题；将过去教师全覆盖式的“知识轰炸”变成课堂上中的“点拨提升”和解决课堂学生即时生成的现实问题。
学校依托范校长主持的国家级课题“活动单导学”方式在农村普通高中课堂教学中的实践研究，正在积极探索“活动单导学”在高中不同年级、不同科目、不同课型的应用。当然，由于本届高三开始实施时间比较迟，加上在实施过程中不断进行调整完善，因此，真正的“活动单导学”课堂可能还很不成熟，但是通过实施“活动单导学”课堂教学模式，我们明显感觉到，我们教师的教学观念、教材处理方法、学生观等方面都有了明显的进步。本届高三在参加自主招生中有22人次获得同济大学、南京大学、东南大学、四川大学等省内外名校高考加分的事实，充分说明我们的学生的综合素质明显提高。
5、让教研落实到每节课、每一份学生训练中
“活动单”是学生在课堂中开展学习活动的主要依据，教师在课堂中的主要任务是组织学生的学习活动、协助学生解决学习中遇到的问题，因此，我们认为学生“活动单”设计的质量是课堂效率高低的关键，如果“活动单”不符合学习认识规律、不体现课堂教学要求和高考要求、不能将能力培养“潜伏”在具体的课堂学习活动过程中，那将是教学的“灾难”。而有了好的“活动单”，不能很好地在课堂实施，那势必让“活动单导学”流于形式、课堂效率就要大打折。而实施“活动单”导学，仅凭教师个人的智慧，效果一定有限，为此，学校、年级组，很抓备课组建设，如对备课组活动时间、地点、主要内容等做了一些明确的规定。如每周备课组至少有半天的集体备课、每周每个备课组至少开出一节组内研究课并且在听课后立即进行评课。通过各教研组教师的共同努力，基本实现了各学科不同课型、不同阶段的教学模式，也形成了适合我校学生学习实际的系列练习。
6、突出临界生培养、重视尖子生培养
尽管本届学生中考成绩不理想，由于中招政策，中考中的尖子与蒲中无缘。但我们认为“尖子”是相对的，尖子也是可以培养的。对待尖子生，我们的做法是将任务分解给任课教师，特别是请语文、外语学科的老师，要求他们对有潜在发展能力的学生多加关注和指点。而要完成本届高三高考的本科目标，抓临界生是关键，因此，在每次考试后，我们都会做出模拟录取，并确定模拟本科线上5分、线下10分的学生为下阶段教学管理的“临界生”，特别是高三下学期一开学，就安排班级蹲点行政牵头召开班级考试分析会，会上由班主任和任课老师逐个分析本班临界生和尖子生的薄弱学科，做到每位学生都有一至两位任课教师重点指导；通过今后的课堂提问、课后辅导、个别谈话、作业面改等途径，对这部分学生补知识、补技能、补方法、补信心等。
2011届高考已经圆满地闭幕，它留给我们很多美好的回忆，同样也留下遗憾，比如个别班级的发展与平行班级发展不同步、个别备课组老师的凝聚力仍需增强，但我们相信只有蒲中人能够认真对待每一件事，“高位走强”、“省内领先”、“全国有名”一定属于白蒲中学。
