元朝的统治·教案示例之一
教案示例之一
元朝的统治
河北张家口市第6中学 郭素卿
河北张家口市第5中学高级教师 孙淑琴
（一）教学目的
1．要求学生掌握的基础知识：蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古；元朝的统一；文天祥的抗元；行省制度、澎湖巡检司、西藏正式成为元朝的行政区；民族融合；民族分化政策。
2．要求学生从思想上认识：
①成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极的作用，他是蒙古族杰出的政治家和军事家。
②文天祥坚持抗元，从容就义。教育学生学习文天佯坚贞不屈、不畏强暴的崇高的民族气节。
③元朝统一全国、实行行省制度，促进了我国多民族国家的统一和民族融合。
3．培养学生能力：正确评价历史人物。
（二）教学过程
1．复习提问
教师问：从北宋到南宋时期，我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？
学生答：有契丹族建立的辽和西辽，党项族建立的两夏和女真族建立的金。
2．导入新课
学生回答后，教师指出：在两宋前后，我国北方还生活着一个少数民族—蒙古族。蒙古族也是祖国大家庭中的重要成员之一。蒙古族建立的元朝，统治中国近百年，对祖国历史发展做出了重要贡献。那么，是谁统一了蒙古各部？元朝是怎样建立的？它对我国多民族统一国家的发展，有哪些贡献？今天我们就来学习这方面的内容。（板书本课标题）
3．讲授新课
一、蒙古的兴起（板书）
蒙古族是我国北方一个有悠久历史的少数民族，早年居住在额尔古纳河东部的密林里，7世纪时，他们走出密林，向西迁移到蒙古高原。蒙古人分成许多部，多数过游牧生活，称“毡帐中的百姓”，少数在森林中从事狩猎，称为“林木中的百姓”。（让学生看教材P108图画《蒙古帐幕车》）
12世纪，蒙古各部与邻近各民族，逐渐加强了经济联系。他们用马匹、皮毛换取纺织品和铁器。铁制工具和武器的使用，对蒙古社会的发展，具有重大意义。从此，蒙古各部逐渐走上统一的道路。
同学们，你们知道是谁统一蒙古各部的吗？（成吉思汗）
二、成吉思汗统一蒙古（板书）
随着蒙古族社会经济的发展，各部奴隶主贵族为掠夺奴隶、牲畜和财产，彼此展开激烈的战争。蒙古高原处于四分五裂的局面。战争给蒙古人民带来深重的灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，完成全蒙古的统一，过上和平安定的生活。完成统一蒙古这一历史重任的是铁木真。铁木真就是成吉思汗。（让学生看教材P109图画《成吉思汗》及描写争战情景的原始资料）
铁木真是斡难河流域蒙古族一个部的杰出首领。他顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧，卓越的组织才能和坚强的性格，组织了一支强大的军队，联合盟友，经过多年战争，打败了其它各部，统一蒙古。1206年，蒙古贵族召开大会，推举铁木真为大汗，尊称成吉思汗，建立了蒙古政权。（在本目标题后板书1206年）
现在大家阅读一下P109小字部分，思考一个问题：为什么铁木真能统一蒙古各部？（学生回答后，教师总结其原因，一是人民渴望统一；二是铁木真的智慧和才能。总之，成吉恩汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，结束了各部之间的长期混战，对蒙古社会的发展起了积极的作用，这是他的主要历史功绩。蒙古统一后，他发动了一系列的扩张战争，这当然是不对的，但不能因此而抹煞他的历史功绩。成吉思汗是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。我们评价历史人物应该就他一生的主要事迹进行评说，不可苛求于古人；只要对社会发展做出过重要贡献，就应给以肯定。成吉思汗统一蒙古，为后来元朝统一全国奠定了基础。
三、元朝统一全国（板书）
1227年，蒙古军队灭西夏前夕，成吉思汗病逝。统一全国的历史任务是由成吉思汗的孙子忽必烈完成的。当时，蒙古军队相继灭了西夏、金，降服畏兀儿和吐蕃，攻占大理，对南宋形成包围之势。正是在这个基础上，忽必烈建立了元朝。板书：1．忽必烈建立元朝（1271年）：忽必烈1271年继承汗位，正式定国号为元，后来定都大都（今北京），忽必烈就是元世祖。（让学生看Pll0《元世祖忽必烈》
板书：2．南宋灭亡（1276年）：忽必烈在稳定了自己的统治地位以后，便倾其全力进攻南宋。1276年元军攻占南宋都城临安（今杭州），南宋灭亡了。板书：3．元朝统一全国（1279年）：1279年，元军消灭南宋最后一支抵抗力量，统一了全国。
元军大举进攻临安的时候，南宋军民浴血奋战，顽强抵抗元军的进攻，涌现出不少抗元斗争的英雄人物，如陆秀夫、张世杰等，其中最著名的是文天祥。（让学生看P111图画《文天祥》）板书：4．文天祥抗元。
文天祥才华出众，考取过状元，是南宋的丞相。元军压境时，他毅然把自己的家财充作军费，组织军队救援临安。南宋政府曾派他到元营谈判。他面对蒙古贵族的威胁利诱，始终不屈。元贵族将他押禁在军营中，后在押解路上，一位船工帮他脱险。临安陷落后，文天祥继续组织抗元斗争，转战江西、福建、广东等地，1278年在今广东海丰以北的五坡岭被俘。押解过零丁洋（今广东珠江口外）时，他写下《过零丁洋》一诗，诗中有“人生自古谁无死，留取丹心照汉青”的千古名句。（让学生看P111文天样的名句及注释）同学们要牢记这个名句。后来，文天祥被押送到大都。忽必烈用宰相这一高官劝降，但他始终不屈，又在狱中写了《正气歌》，表达了誓不投降的坚强意志。1283年，他在大都英勇就义，享年47岁。
讲到这里，同学们可能提出一个问题，元朝统一中国是进步的，文天祥抗元也给以肯定，这应该怎么理解呢？（让学生思考一下，试答，然后教师总结）第一，元朝统一中国的进步性是从我国多民族统一国家的发展方面谈的，而文天祥抗元斗争的正义性则是肯定文天祥反对统治者民族掠夺、民族压迫的角度而言，二者并不矛盾，这是历史事实，并为历代人民所承认的；第二，我们评价历史人物时，要学会运用马克思主义的观点，看他们对历史的发展和人类进步做出的贡献如何，给以历史地评说；第三，元朝的统一，结束了晚唐以来长达
四、五百年的分裂割据局面，促进了我国多民族国家的发展；文天样抗元体现了我国人民坚贞不屈，不畏强暴和崇高的民族气节，二者都应给予肯定。同学们要学会辩证地分析历史问题的方法，这是我们学习历史的主要目的之一。
关于元朝统一中国的进步性，我们还可以从它统一以后所实行的行省制度以及民族融合的情况，作进一步的了解。
四、行省制度和民族融合（板书）
请大家想一想，元朝以前，我国历史上曾有过几次大统一呢？（让学生说出秦统
一、隋统一和两晋统一及它们统一的年代）元朝统一是我国历史上第四次大统一，它的疆域比我国历史上任何朝代都辽阔。（让学生看P112《元朝疆域》图）元朝是当时亚洲一个强大的封建国家。元政府为了对全国实行有效的统治与管理，建立了行省制度。（教师指图讲）在中央所在的大都设中书省，作为全国最高行政机构，直接管辖大都及其周围地区，包括今河北、河南、山西、山东、内蒙等地区。（边讲边板书）
行中书省，简称行省或省，由中央直接委派官吏治理。（在图上指出岭北、辽阳、云南等行省及其管辖范围，以突出元朝疆域辽阔。同时应提一下唐朝的中书省，注意它与元朝中书省的区别。）元政府还在福建行省（有时并入江浙省）设澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球，琉球就是今天的台湾。（引导学生回忆三国时期大陆与台湾密切联系的史实）元政府在西藏委派官吏，驻扎军队，清查户口，征收赋税。西藏成为元朝的正式行政区。元政府在中央设宣政院，负责管理藏族地区的行政事务。（引导学生回顾唐蕃“和同为一家”的史实；并让学生看P112《八思巴朝见忽必烈》图画）元朝的行省制度是秦以来郡县制的一大发展，它有利于统一的多民族国家的巩固，对明清以及后来政治制度有深远的影响，行省从此成为我国的地方行政机构，一直保留到今天。在统一的多民族国家里，各民族的接触和联系进一步加强，出现了我国历史上又一次民族融合的局面。板书：2．民族融合：引导学生简要回忆汉以来特别是三国以来我国民族融合的史实）现在请大家阅读课本P111最后一段大字，找出民族融合的几种情况。元代民族融合表现为四个方面：①许多汉人到边疆，开发边疆地区；②边疆各族包括蒙古族大批迁入中原和江南，与汉族等杂居相处；③原先迁入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没有什么差别；④唐朝以来不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人来我国一些地区定居，元朝时又有大批人迁入中国，他们同汉、蒙古、畏兀儿等族长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族—回族。（让学生在书上把这4点划出）民族融合，又促进了各族人民的交往，促进了相互学习，也促进了各族经济文化的发展。
蒙古贵族为了巩固自己的统治地位，对各族人民进行剥削和压迫，实行民族分化政策。
五、民族分化政策（板书）
元朝实行民族分化政策的目的，是通过制造民族隔阂和民族矛盾，分化瓦解人民的力量，来达到巩固蒙古贵族的统治地位。那么，元朝是怎样实行民族分化政策的呢？请看P113《元朝划分的四等人》简表，注意各等的名称和包括的民族。（可指定一名学生读简表内容）请注意：元朝是以归附它的时间先后划分等级的，先归附者其政治、法律地位较高，后归附者则地位较低。特别要注意，它把汉族划入两个不同等级，这是分化政策的突出表现。事实上，民族分化政策并不能掩盖元朝统治者对各族人民实行阶级压迫的本质。因为，汉族地主也能担任官职，广占土地；蒙古族贫民也有破产流亡，甚至沦为奴隶的。元朝的统治，实际是蒙古贵族勾结各族地主，共同压迫各族人民。农民和地主的阶级矛盾仍然是元朝社会的主要矛盾。
4．巩固小结
这节课我们学习了五个问题，其中主要的是成吉思汗统一蒙古、元朝的统
一、行省制度和民族融合。同学们要注意四个年代、三个历史人物、两件大事和一个意义。（依据板书提纲，用谈话法）
四个年代是：①1206年，铁木真做蒙古大汗，统一蒙古各部，建立蒙古政权；②1271年，忽必烈定国号为元，元朝开始；③1276年，元军灭亡南宋；④1279年，元朝统一全国，这四个年代及发生的事件要牢牢地记住。
三个历史人物是：①成吉思汗（铁木真）；②元世祖（忽必烈）；③文天祥。要能分析说明他们对历史的贡献。（提问学生，帮助他对每个人物的贡献简要叙述出来）成吉恩汗统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用，这是他的主要功绩，他是我国古代蒙古族杰出的政治家和军事家。忽必烈建立元朝，统一全中国，实行行省制度，结束了晚唐以来长达
四、五百年的分裂割据局面，促进和巩固了我国多民族统一国家，推动了民族融合。（第17课还要讲他在社会经济和对外关系等方面的贡献）文天祥面对元军的进攻，组织南宋军民进行抵抗，兵败被俘后，囚禁于大都，始终坚贞不屈，最后从容就义，表现了崇高的民族气节。文天祥的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，应该掌握。
两件大事是行省制度和民族融合。要注意行省制度的内容与作用，民族融合在四个方面表现。
一个意义是指元朝统一全国的意义。（如有时间可组织学生讨论）
5．作业
①课文后边练习题。
②回答成吉思汗、忽必烈和文天祥的重要事迹。
③解释行省制度。（提示：行省制度实行的目的、内容和意义）
（三）教法建议
1．这节课内容较多，有五个大问题，教学时一定要抓住重点，不可平均使用时间。重点是“成吉思汗统一蒙古”“元朝统一全国”“行省制度和民族融合”。这节课的难点：对元朝统一的进步性与文天祥抗元斗争的正义性，作辩证分析。
2．这节课是对学生进行民族团结教育和反抗民族压迫、弘扬民族气节的好教材。教师要在传授历史基础知识的基础上，用富于感情色彩的语言，强化教育效果。但要注意：①蒙古统一后对西夏、畏兀儿、金和南宋的战争，是我国国内的民族战争和统一战争，不使用“侵略”与“反侵略”、“爱国”与“卖国”的提法，重在分清是非，反对民族压迫；②成吉思汗及其子孙多次发动西征，并向东、向南攻占高丽、安南、缅国，进攻日本、爪哇，是对外国的非正义侵略战争。
3．这节课图画图表较多，教师在授课过程中可以选择使用其中的一部分，其余留给学生课下阅读。
4．教师可根据本地区、本校条件，采取多种教学手段，如幻灯、录音、录相、电影等电教手段，增强直观性和趣味性。
