1 长江之歌
这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。诗歌赞美长江，并不是直接描写波澜壮阔的长江水，而是从人们对长江的真情实感入手，将长江比作母亲，用第二人称直接抒发对母亲的赞美。 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会2个生字，理解由生字组成的词语。
3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 教学重点：
引导学生运用多种形式反复吟诵；尤其是领悟文中两次出现的诗句\"我们赞美长江，你的无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀\"的含义。 教学时间：2课时 课前预习：
1．读课文，自学生字词，查字典理解词语的意思。
2．收集有关长江的图片和有关知识资料，欣赏歌曲《长江之歌》。 3.整理问题并尝试解决： (1) 长江的源头在哪？ (2) 长江分别流经哪些省？ (3) 我们泰州属于长江的哪个流域？ (4) 摘抄几句有关长江的诗词句。 4.观看纪录片《话说长江》第一集。
第一课时
教学目标：
1．学会生字，理解由生字组成的词语；
2．初读能够读通课文，自读课文，去发现问题，解决问题。 教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1．同学们，黄河和长江是中华民族的母亲河。其中，长江是我国第一大河，它是中华民族的摇篮，她哺育了江河沿岸的亿万华夏儿女。今天我们学习一首赞美长江的诗歌。
板书：长江之歌
审题。
“之”是“的”, “歌”是歌颂、赞美。
“长江之歌”就是——？（长江的赞歌、赞美长江的歌） 《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。
2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。你们对长江了解多少呢? 学生交流。
长江是我国第一大河，发源于青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海。全长6300千米，流域面积180余万平方公里，灌溉了全国耕地的一半以上。长江流域还是中国重要的经济发达地区,有上海、南京等许多大城市，生活在长江流域的人口有4亿多，占全国人口近三分之一。
是呀！它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为\"母亲河\"。它是永远值得赞颂的。 3．出示与长江相关的诗句，读一读。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。（《念奴娇赤壁怀古》 苏轼） 星垂平野阔，月涌大江流 （杜甫《旅夜抒怀》）
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流 （李白《送孟浩然至广陵》）
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出,孤帆一片日边来。 （李白《望天门山》 ）
山随平野尽，江入大江流 （李白《渡荆门送别》
我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。 （《卜算子》
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。杨慎《临江仙、戍云南江陵别内》
（1）指名朗诵。
（2）根据你喜欢的诗词，读一读，品一品。 （3）说说诗句中的长江给你的感受。
4．《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。 欣赏后让学生谈感受。
二、初读指导
1.检查自学效果。
(1)出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西
(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
(3)理解下列词语的意思。
丰采：美好的仪表举止。
依恋：留恋，舍不得离开。
荡涤：洗涤。
尘埃：尘土。
磅礴：气势盛大。
灌溉：把水输送到田里。 2．各自轻声试读课文。
3．分节指名朗读课文。教师相机指点。
4．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?还有哪些地方不懂？ 交流。
三、指导写字
1．指导写字。（老师示范） 涤：左窄右宽。
溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。 2．学生练习写字，教师巡视指导。
四、作业
1．完成习字册。 2．试背课文。
第二课时
教学目标：
1．巩固词语，有感情地朗读课文，指导背诵课文。
2．通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国在好河山的热爱之情。 教学过程：
一、听写生字词，对照互批，课后订正
二、指名朗读课文，再小组朗读
三、精读课文
1、观看视频《长江之歌》。让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势。
2、出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；
我们依恋长江，你有母亲的情怀。
引读。
3、自由读，说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感？ （作者把长江当作了母亲，自己是她的孩子。） 还有相同感觉的同学说说吗？
（中华民族从长江身上汲取了无穷的力量） 说得好，谁能把作者对于长江的母子情读出来。 指名读。 齐读。
4、这一句在诗歌中出现了几次？
这一句在文中反复出现，集中表达了作者的情感。 诗歌还有其他特点（相机介绍押韵、对偶等简单知识） 作者为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江有母亲的情怀?
5、默读、交流、讨论。
同学们，诗歌的语言特点之一是委婉含蓄，作者不会直白地说出事物的特点或者自己的情感，而是采用委婉含蓄的语言来表达，引起读者的联想，让读者细细的去品味。
6、精读第一节：
预设1:从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ （1）自由读，小组讨论：
出示：你从雪山走来，春潮是你的风采；
你向东海奔去，惊涛是你的气概。
（\"雪山\"在祖国的最西部，\"东海\"在祖国的最东端，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，作者是用含蓄的语言告诉我们，长江，它横跨神州大地，源远流长。）
（2）指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？
(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”) 预设2：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？ （3）交流。
出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；
你用健美的臂膀，挽起高山大海。
(\"哺育各族儿女\"：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。
\"你用健美的臂膀，挽起高山大海\"：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）
指导学生看地图，并联系实际想象体会\"哺育、挽起\"的感情。 指导朗读：这一句我们要读得深情。
7、精读第二节。 （1）学生自读，思考：
从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？
（2）交流：
预设1：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（①\"远古\"是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉）
指导朗读第一句：\"走\"、\"奔\"句与第一部分的\"走\"、\"奔\"句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。
(②\"灌溉花的国土\"：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是\"无穷的源泉\"。\"推动新的时代\"：长江能推动时代的发展，力量是无穷的) 预设2：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?
(①\"你用纯洁的清流，灌溉花的国土\"：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
②\"你用磅礴的力量，推动新的时代\"：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用) (3)师引读。所以，\"我们--赞美长江„„我们--依恋长江„„\" (4)指导朗读第2节。 (5)指导背诵第2节。
四、练习朗读全诗
1、作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
五、再次出示相关诗文。
1、师引导鉴赏。
2、选择自已喜欢的诗歌朗诵、吟诵。
3、试着写一写自己对长江的认识与感受。
仿照例句写句子，赞美你所敬爱的人或你喜欢的事物。
例：（长江）你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用纯洁的清流，浇灌花的国土。
⑴（小鸟）你用清澈的歌喉，唤醒世间万物；你用
， 。
⑵ （ ）你用 ， ；你用 ， 。
六、作业
1、背诵课文。
2、任选以下2题，同桌合作完成。
形式：画长江简易图；唱《长江之歌》；介绍长江的地理环境；展示长江的图片；介绍与长江有关系的人、事；自出小报；长江的环保。
板书：
1长江之歌 你从－－
你向－－ 你用－－ 你用－－
我们赞美－－无穷的源泉
对祖国大好河山的热爱之情 我们依恋－－母亲的情怀
