长江之歌教学设计
一、课型：新授课
二、教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、在熟读的基础上，抓住诗的情感主线，找出相关语句，领悟内涵，培养预感。
三、教学重点、难点：
1、指导朗读，反复吟诵。
2、领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
四、教学准备：
1、《长江之歌》的音乐磁带。
2、搜集有关长江的资料。
3、课文录音及投影片。
五、教学时间：2课时
六、教学设计：
第一课时
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话导入：同学们，你们见过长江吗？长江水浩浩荡荡，奔腾不息，江上船只往来，一片繁忙，极目远眺，令人神清气爽，心中不禁涌起无限激情和豪迈。《长江之歌》将把你带到大江边，让你感受到她的雄浑气魄，得到心灵的震撼。
2、揭示课题：
（1）板书课题
（2）出示“歌“的解释：A、唱歌。B、用唱歌、朗诵等形式来颂扬。（选择后解释题目的意思）
（3）介绍并听歌曲：这首诗是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，是
王世光作曲，胡宏伟作词。好，我们一起来欣赏。
二、范读课文
1、听完后学生评议，明确标准：（1）正确、流利、有感情。（2）鼓励大家大胆地发表自己的看法。
2、听了范读，你感受到了什么？（自由交流）
三、初读课文
1、自读生字、生词、课文，要求字字读准，句句读顺。
2、检查自读情况：
（1）生字：哺bǔ涤dí埃āi灌ɡuàn溉ɡài （2）词语：灌溉哺育尘埃荡涤气概春潮
（3）句子：选择自己喜欢的句子来读。
（4）课文，指名读并评议。
四、再读课文，初步感知课文内容
1、自由轻读，找出中心句，用“——“标出，并圈出关键词。（赞美、依恋）
2、、讨论交流：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。
3、指导朗读中心句。
4、质疑：（1）如果诗歌仅有这么一句话，你觉得如何？（2）这首诗先叙事，后抒情来赞颂长江，那么诗人谈了长江的哪些内容呢？请大家回去后翻阅有关长江的资料，下节课交流。
五、识记字型，指导书写。
1、乳：左右基本等宽。灌、溉：写得要紧凑。
2、学生练字，老师指导。
六、作业：
1、抄写生字。
2、有感情朗读课文。
3、查阅资料。
第二课时
一、复习检查：
1、写本课词语。
2、判断：（1）“涤”就是洗。（）（2）乳“的部首是“”（）
（3）“尘埃”的拼音是“chãnɡāi”（）（4）“哺”的声母是“L”（）
3、指名朗读课文。
二、细读课文
1、根据自己收集的资料，用一句话来介绍长江的某一个方面的内容。
2、细读第一段。
（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？
（2）指名朗读。
（3）出示：
“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。”
思考：①“你”指谁？为什么用第二人称？（第二人称显得亲切）
②发源地、入海口分别是哪儿？（发源于唐古拉山，入海口是东海）
③哪些词语体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（春潮、惊涛、甘甜的乳汁、健美的臂膀）
（4）指导朗读：你觉得该如何把这段读好？（指名学生练习后范读）
（5）小结：长江如同黄河一样，是中华民族的发祥地，是我们赖以生存的母亲河。
3、细读第二段
（1）听第二段的录音，你会围绕中心句提问吗？（在这一段中，哪些词句体现了长江“无穷的源泉”、“母亲的情怀”？（巨浪、涛声、灌溉、推动）
（2）为什么这样说呢？（请学生充分说说自己的理由）
（3）小结：长江养育了中华儿女，孕育了中华文明，今天，长江依然以它博大的胸怀与祖国一齐走向未来。
三、朗读全文，体会感情。
1、这首诗表达了作者怎么样的感情？（赞美长江、热爱祖国）
2、播放《长江之歌》，学生学唱。
四、了解诗的特点：
1、压韵、整齐、精练。
2、古诗与现代诗的异同。
五、课堂作业：阅读训练《长江之歌》课内部分。练习背诵课文。
六、作业：
1、背诵课文。
2、完成练习册和阅读训练。
五彩池教学设计
一、课型：新授课
二、教学目标：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、学会本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第
二、四自然段。
三、教学重、难点：
1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第
二、四自然段。
四、教学课时：（3课时）
五、教学过程： 第一课时
一、启发谈话，导入新课。 师：
1.同学们见过水池吗？（说说见过的水池的样子、特点） 2.见过五颜六色的水池吗？到底是怎么回事？我们一起去看看。 3.导入新课，出示课题。
二、初读课文，理解大意。 1.读课文，标出每个自然段。
2.默读课文，找出介绍五彩池的部分。 3.再读课文，讨论课文的段落层次。
三、自学生字新词： 1.读准字音： 藏、折（多音字）
折、丈、矗（翘舌音） 笋（平舌音） 2.认清字形：
藏、碟、镰、矗、耀、驾
3.讨论如何记好生字、词。 4.同学互相检查自学效果。
四、巩固练习：
1.抽读生字、词，口头组词。 2.朗读课文，说说课文内容。
五、布置作业： 1.抄写生字、词。 2.熟读课文，理解内容。 第二课时
一、复习导入： 1.分段朗读课文。 2.听写词语。
二、学习课文第一部分。 1.指名朗读课文。 2.思考讨论：
1）这段话讲什么意思？ 2）文章开头讲了一个什么故事？ 3）作者没想到的是什么？
4）“没想到”和“真的”指的是什么？ 5）理解“腾云驾雾”、“神奇”的意思。 3.全班朗读课文。
三、学习课文第二部分。 1.齐读课文。 2.思考讨论：
1）这一部分讲的是什么？
2）第二自然段介绍了五彩池的什么？（数量、颜色、大小、深浅和形状） 3）“晴朗”指的是什么？
4）在晴朗的日子里五彩池是什么样的？
5）理解比喻句：无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，
好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
6）更让作者感到惊奇的是什么？
7）五彩池为什么会显出不同的颜色来呢？ 3.巩固练习： 1）分段朗读课文。
2）说说五彩池的数量、颜色、大小、形状。 3）说说五彩池的神气表现在哪儿？
四、课堂小结： 1.分段朗读课文。 2.说说五彩池给你的印象。
五、布置作业： 1.熟读课文，理解内容。 2.理解课文最后部分。 第三课时
一、复习导入： 1.朗读课文
一、二部分。 2.说说五彩池的样子、特点。
二、学习课文第三部分。 1.指名朗读课文。 2.说说这个自然段的意思。
3.说说文章结尾表达了作者怎样的思想感情？ 4.齐读课文。
三、总结全文。 1.分段朗读课文。
2.为什么说“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上”？ 3.谈谈自己的收获和体会？
1）课文通过数量、颜色、大小、形状等突出五彩池的特点，帮助我们学习景物描写。
2）适当运用对比、比喻的手法，能使文章生动具体。
3）五彩池的奇特景观，使我们感受到大自然的美，更激发了我们热爱祖国河山的思想感情。
四、巩固练习。 1.有感情朗读课文。
2.指导背诵课文第
二、四自然段。 3.试背诵。
五、布置作业。 1.完成练习册。
2.有感情朗读课文，背诵第
二、四自然段
七月的天山
一、课型 新授课
二、教学要求
1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。
2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。
3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
三、教学重点
1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
四、教学难点
1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；
2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
五、课前准备
学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点。
教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。
六、课时安排：1——2课时 七、学习过程：
（一）用设境式教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人
神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！
（二）出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：
（演示）天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）
“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
（三）根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。 （2）学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法： A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。
B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。） （4）朗读四自然段（放配乐朗诵）
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色； “像„„织绵„„彩霞„„长虹”——绘其艳；
“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多； “用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
（四）细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、积累自己喜欢的字词和句子
4、课外阅读《天山景物记》
（五）拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。 （2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
课后小结：本文以游踪为序，写出了景物的变化，显得繁而不杂；抓住景物的特点，展开细腻的描写；运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等修辞方法。
绍兴的船啊绍兴的桥
一、新授课
二、教学目标
（一）知识与能力目标：
1．认识生字新词。
2．能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵要求背诵的段落。
3．能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。
（二）过程与方法目标：
利用多媒体展示，结合图片资料，通过学生小组互助学习，互换交流的方式完成本课的教学。
（三）情感态度与价值观目标：
感受绍兴的美景，培养学生热爱大自然的情感。
三、教学重、难点
能说出绍兴船和桥的特点，能从作者的字里行间感受水乡绍兴的美景从中感受到美的熏陶。
四、教学过程
教学设计
设计意图
第一课时
一、新课导入：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？大家猜猜这是什么？出示：远望一个圈，半个湿来半个干。（如果学生猜不出来再出示：驼背老公公，趴在河当中。背上有人走，腹下也可通。）对这说的就是桥。说到桥，我们不得不说绍兴，绍兴是中外闻名的桥乡、桥都。
同学们，在我们一起浏览了宏伟壮观的长江，美丽神奇的五彩池，风光秀丽的天山之后，今天我们一起去被誉为“山青水秀之乡，历史文物之邦，名人荟萃之地。”的绍兴去浏览一番，我们一起来学习第4课《绍兴的船啊绍兴的桥》。
激发学生的学习兴趣
二、初读课文
1．自读课文。要求读准字音，读顺句子。小组间检查认读把读错，容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
3．指名读文。随机指导
4．生词检查
（1）出示：
矩形 嘎吱 腋下 黝黑 蚕茧 推推搡搡 萤火虫 干燥 粗糙 潺潺 把柄 船舵
组织小组竞赛
培养学生自学的能力，同时让他们养成不动笔墨不读书的习惯。
这样可以纠正读音，加深印象。互动的学习。
巩固生字的认知
（2）指导书写：潺、腋、燥（可以用形近字躁来对比记）
三、整体感知
师：我们熟读了课文，对绍兴有初步的认识，有人说绍兴城就像是飘浮在水面上的陆地。但是它却是中国位置最稳定的古都。在两千五百年历史中，不曾稍
有移动。那你读完文章之后绍兴给了你怎样的感受呢？
预设：生：船特别。（桥多，水多）
师：那一节课我们再来继续学习。
第二课时
理解课文
师：上节课同学们说到了绍兴的船与桥，绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？
出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。
预设1：（第2段）、从第二段“上了绍兴特有的乌篷船要脱鞋，现不许动„„这是规矩”。
师：那文中提到的“乌篷船”是怎样的呢？（让学生根据自己搜集的资料来说）
多媒体展示：乌篷船的图片
（教师可补充解说：乌篷船的船篷用竹编成，中间夹着竹箬，呈半圆形，用烟煤和桐油漆成黑色。绍兴方言叫“黑”为“乌”）
师：“轻舟八尺，低篷三尺”诗人陆游笔下的乌篷船是水乡绍兴特有的交通工具。乌篷船是水乡的精灵，流动的生命，是水乡独特的风景.。（指导朗读）
师：除了样子与众不同之外，还有哪些地方与平时我们见到的船不同呢？
预设
2、（第四段）中“瞧，他那粗糙的大手，„„杂技演员。”你看划船他不仅用手，还用脚。而且，技术娴熟悉。
出示这一自然段。生：划船的方式。
师：咱们一起一边读一边想像船夫是怎样划船的呢？
（再这之后，出示一段划乌篷船的视频资料。）
师：那这位船夫是怎样的一个人呢？你从哪能感受到。
预设3：生：一定是技术非常高超的人。从“款款”“熟练”可以看出来。 生：他一定在船上工作了很多年，“粗糙的大手”“两只黝黑黝黑、脚底长满老茧的脚”可以看出。
这几个笔画较多，特别是“燥”与“躁”特别易混淆所以用对比的方式来记忆
让学生对课文有个整体感知与把握。
中心话题的提出能涵概文章内容，引导孩子们去读，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻体会文章的内涵。
视频资料可以让学生真切的看到划船的方式。
让学生了解文章的细节描写、动作描写刻画人物的方法。
师：作者通过细节描写和动作描写给我们描述的一位技术高超的船夫。那坐在这样的船上会欣赏到怎样的山光水色呢？会有怎样的感受呢？
预设4（第三段）：
生：可以看到像镜子一样平静的河面，而且水非常的清，风中还带着香气。可以看出人们很悠闲。我从“啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。”这感受到的。
师：那你体会着读读这一句好吗？
（指导朗读）
师：谁也能像他一样来带着体会读一读。（指两名学生来读）
师：谁还能从这一段中其他句子感受到他的美吗？
生：“篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。”我想河的两边一定生
长着许多倒垂的杨柳。
师：那你带着你的想象来读读吧！
生：朗读
师：从这一句中你还能感受到什么？
生：静（如果学生想像不到教师引导学生体会）
师：这真是“船底江声篷背雨，旅人听得最分明。”呀！因为周围静谧安详才能听到这样的声音。
师：这一段中还有让你感受到美的地方吗？
生：“江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿„„”粉红色的花瓣漂在水面上，那河岸两旁一定有许多的桃花。多美呀！
师：带着你感受读读吧！
生：朗读。
出示第三段
啊，水好清啊，风好香啊，船似乎是在镜面上滑过去，滑过去。篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿„„
师：这一段中运用了什么修辞方法让我们真切的感受到绍兴的水光山色呢？
生：比喻、设问。
师：下面请同学们比较下下面两段话有何不同？
出示：
1．篷顶上簌簌响的是什么？那是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是什么？那是随水漂走的桃花瓣儿„„
2．篷顶上簌簌响的是挂向水面的柳条。江面上片片粉红色的是随水漂走的桃花瓣儿„„
预设：生：第1句好像更生动一些，更能引起读者的兴趣。
生：第1句读起来好像是诗歌一样优美。
（学生谈完后让学生仔细品读）
师：作者运用比喻和设问的手法，给我们描绘了一幅动中有静，静中有动的优美画卷。乌篷船的确给了大家别样的享受。
师：除了可以让孩子享受水乡的美景与悠闲，船还给水乡孩子带来了什么呢？
预设5（第4段）：生：给孩子们带来了快乐。我是从这感受到的“潺潺潺潺，这是船在走动。嘎吱嘎吱，这是船夫在划桨。”听着这声音一定心情特别好。
师：听你说的好像是挺快乐的，很有道理。那你能体会着读一读吗？
（生朗读）
师：谁还从别的地方体会快乐吗？
预设6第1段
生：我从这也能感受到“我们当然懂，不动就是。„„让我们瞧一瞧一路上的山光水色。”
师：看来船不再是一种交通工具，而是成为一种享受，一种休闲的方式。
通过朗读让学生体会水乡的美景。体会语言的魅力。
通过对比的方法来体会设问的妙用。
知道船和孩子们的生活是分不开的。从文章的语言中感受作者的心情。
第三课时
一、出示中心话题：出示中心话题：绍兴的船和绍兴的桥各是怎样的？它们和绍兴孩子和生活有怎样的关系？联系课文有关内容说一说。
师：绍兴被称为飘浮在水面上的陆地，可见当地的水非常多，有水则有桥，那绍兴桥有什么特点呢？
预设1：（第5段）
生：我觉得绍兴的桥特别多。
师：你从哪感受到的。
生：从“如果你是在上„„长到可以念三年级了。”
出示：“如果你是在上„„长到可以念三年级了。”
师：能说说你的理解吗？
生：你看要是坐船穿过五千座桥要三年的时间，要是从桥上走过来，而且是不要东张张西望望得两年如果东张西望的话肯定走的时间更长。
师：那你给大家读读吗 ？指导朗读
师：这一段话，你还有不同的感受吗？
生：我感他们好像一出门就要过桥，坐船，桥和船和他们的生活密切相联。
师：带着你的理解读读吧！
师：其他同学从哪能感受到桥多呢？ 预设2：第六段，“大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。有了河总得有桥，这五千座桥就这样造起来了。”河像渔网上的丝，像棋盘上的线，有河当然就有桥，所以河多桥也就多了。
通过分析知道桥多了解桥和当地孩子的关系。同时也让孩子们对课文的语言特色有一定的认知。
多媒体出示：
大河小河，纵横交错，好像渔网上的丝；大河小河，横横竖竖，恰如棋盘上的线。
师：那你能带着自己的想像给大家读读吗？
生：朗读（多指几名学生来读）
师：这比喻非常的形象，而且大家看这两句话对仗工整，句式整齐像诗歌一样。
师：这一段中还有哪能看出桥多呢？
预设
3、生：“两岸的小朋友虽然能见面能说话，但想要在一起跳绳、拍球，就只好绕上几里路了。”他们能看到对岸的朋友，而且能说话说明离的不远，可是要想一起玩，就要过好多桥，要绕上几里路了。可以看出桥多。
师：大家说得都很好，的确是这样，鉴湖水到了绍兴城形成纵横交错的水巷，所以有家家临水，户户行船之说。有水乡水城之誉。因水而有桥，因桥必有景。绍兴被称为“桥乡”“桥都”有万古名桥出越州之说。它们与绍兴的小朋友的生活有怎样的关系呢？桥给孩子们带来怎样的乐趣呢？
预设4（第5段）
生：很快乐“暗下来了，暗下来了，这是进桥孔了；亮起来了，亮起来了，这是出桥孔了。”坐船很高兴，坐着船一会儿进桥洞一会儿出桥洞肯定很好玩。
师：那你体会着读读吧！
预设4（第7段）生：小朋友感到很幸福。我从第七段看出来的。他们一吃完钣就在桥头乘凉，听故事。多好呀！
师：他们听故事，我们也听故事的经历呀，和我们的经历有不同吗？
生：他们是坐在凉风习习的河边，而我们都在屋子里。
师：清凉的傍晚，既可享受夏日难得的清凉又可欣赏美丽的景色，文中是怎样描写的呢？
生：“天渐渐地灰暗下来，这时，阔阔的江面上腾起了一层薄薄的雾，河面上习习的凉风赶散了一天的燥热。”
（找几名学生读，之后让每个学生体会着想像着读）
师：作者用优美的笔触，给我们展示出了一幅小桥流水人家的静谧温馨画面。
师总结：桥在绍兴不只是人们出行的通道，也是一种文化，一道风景这里历史悠久，人文鼎盛，桥的人文内涵也就特别丰富，几乎每座桥都有它的一段历史，一段佳话。他已溶入了绍兴人们的生命里。成为密不可分的一部分。
师：本文的作者文字给我们展示出的水乡绍兴船和桥的独特魅力。也可我们展示了“人家尽枕河” 枕河人家的生活。今天我们就在下面这幅短篇中结束本节课。
多媒体课件展示绍兴的风景
让学生体会本文的语言特点，基本上都是对仗工整的句式。
让学生体会水乡孩子的乐趣。感受大自然带给我们的快乐。
通过多媒体可以让学生更真实的看到当地的风景体会大自然的美。
二、拓展练习：
课下请同学们搜集绍兴名桥的故事。
可以更能充分了解绍兴的桥文化。
山海关
一、课型： 新授课
二、教材分析
本单元文化主题是“祖国壮丽的河山”，源于八大文化主题之“热爱祖国山河,放眼世界风光”。这一单元的文章不是单纯的介绍山与水，而是将祖国的山河放在源远流长的历史中和璀璨瑰丽的文化上。
《山海关》则是具有北方特色的景物，雄起、充满力量，还有景物中所蕴含的民族气节与爱国情怀。
三、教学目标
（一）知识与能力目标
1．正确认读词语，理解“要塞、苍劲、气势磅礴、广袤无垠、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍”等词语。
2．有感情朗读课文，加快阅读速度，训练学生在有效的阅读时间内，提高阅读能力和理解水平。
3．培养学生搜集，整理资料的能力。
（二）过程与方法目标
1．课前预习，利用工具书扫除阅读障碍，查阅词语的意思。
2．认读课文，小组学习交流，使生字词再强化。
3．整体感知课文，理清文章脉络。
4．通过学生的自主学习，小组合作，品词悟句体会其“忠贞”的灵魂。
（三）情感态度和价值观目标
结合课文重点段落深入感受山海关的“伟大体魄”与“忠贞灵魂”，激发爱国情感。
四、教学重点
了解课文内容，领略山海关的雄伟险要，感受山海关“伟大的体魄”与 “忠贞的灵魂”,激发爱国情感.
五、课前准备
搜集中华儿女与外族入侵作斗争的故事，了解中华民族的历史明确山海关的不可替代的作用。
六、教学过程
1、导入新课：同学们，大家去过山海关吗？山海关给你留下了怎样的印象？今天我们就走进山海关。
板书课文题目。
设计意图：请去过山海关的学生谈谈对山海关的印象，有助于从感情上拉近全体学生与山海关的距离，就好像认识一个新朋友一样来认识山海关，走进山海关。
2、初读课文
要求：自己读课文，读准字音读通句子，生字要读准确，句子读正确，读错的字写在纠错本上。
容易读错的字：
铮铮响、大匾额、雉墙的垛口、脖颈儿、屏藩要塞、烽台烟墩、广袤无垠、逶迤翻腾、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈扰攘、征战频仍、抵御、
捍卫
同时注意一些多音字的读音：
重zhîng关 要塞sài 脖颈gěng 幽燕yān
殷yān红 累累lěi lěi白骨
设计意图：本课生僻字与多音字较多，所以提醒学生读准确，多读几遍，加强记忆。
再读课文，思考山海关给你的初步印象。
3、理解课文内容，走进文本，体会情感。
中心话题：
来到思慕已久的山海关作者看到了什么？产生了怎样的联想，发出了怎样的感叹？
学生自读、合作、探讨、交流。
预设点1
结合
4、5自然段和资料，你看到了什么？摘出重要的字词，从这里你想到了什么？把自己的理解写在书上。
这段中着重抓住“巍然耸立于白云之间、高耸云天、气势磅礴„„好雄伟的关塞，好险要的去处！”体会山海关的雄伟壮观。
北面是燕山山脉，重重叠叠，万里长城连绵起伏；南面是苍茫无垠的渤海，万里长城从角山上“直冲下来”，“一头扎向渤海岸边”„„
这时让同学交流感受。
再朗读，通过朗读让学生体会“山海关，耸立于万里长城的脖颈上，进出锦西走廊的咽喉之地，的确是名不虚传的天下第一关”。通过“脖颈”“咽喉”
这两个词让学生感觉山海关险要的地理位置，结合学生发言指导朗读。
追问：山海关给你留下了怎样的印象？
设计意图：让学生充分阅读文本，思考，并联系自己体会感悟山海关的雄伟壮观和地理位置的险要。
预设点2
结合
6、
7、8自然段，说一说作者发出了怎样的感慨，摘出有关的句子，再一次朗读，体会作者的情感，并结合自己搜集的中华儿女与外族入侵做斗争的故事进行讨论。
学生会从“我真想„„”
“我觉得自己仿佛置身于„„”等句段中感受作者的思绪。通过“我还想随着那蜿蜒南去的老龙头，纵身跳进那碧波万顷的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、关山万里的风尘„„我觉得自己仿佛置身于古战场上，身披盔甲，手持金戈，站立在这威武的雄关之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间、咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的侵略，捍卫着神圣的国土。这高耸云天的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没洒过我们英雄祖先的殷红热血？”让学生感受作者内心油然而生的慷慨情怀。
生：作者思如泉涌，尽情宣泄。
生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈铁马的“古战场上”，不难发现，作者写雄伟的山海关，是因为“这雄关巍然屹立于华夏的大地上，山海之间，咽喉要地，一次又一次地抵御着异族的入侵，捍卫着神圣的疆土。
师：对。“这高耸入云的坚固的城墙上的一块块砖石，哪一处没撒上过我们英雄祖先的热血？这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地，哪一处没有埋葬过入侵着的累累白骨？”这段铿锵有力的文字，字字动人心魄，足以说明在
中华民族历史上这雄关所发生的巨大作用。
如果说他那雄伟庄严的风貌是他伟大的体魄，那么，他一次又一次地抵御异族的入侵，捍卫着神圣的祖国疆土则是他忠贞不屈的灵魂。
生：一个热血沸腾、顶天立地的英雄好汉。在这里作者既在议论又在抒情。
师：进一步体会我们的祖先为了捍卫国土献出了自己的鲜血，他们身上散发着爱国情怀，结合学生发言，指导朗读。
设计意图：让学生充分讨论，谈出自己的感受，感受山海关“伟大的体魄”与“忠贞的灵魂”，激发学生的爱国情怀。
预设点3
结合
9、10自然段说一说作者的议论和抒情，看到作者这么强烈的感受，说说自己的感受。
在学生充分理解与读的基础上，让学生说出自己的感悟，鼓励学生大胆说出自己的见解，并作出恰当、及时的评价。
生：山海关之所以雄伟壮观，是因为它那伟大的体魄、忠贞的灵魂，它永远刻在人们心中。
师：对，在中华民族的历史上，山海关有着不可替代的作用。同时，作者在文中把抒情同记事巧妙地结合起来，在叙事中抒情，在抒情中叙事。从而使我们深深地受到感染。
4、再次朗读课文
5、作业：搜集关于山海关的历史故事。
《山海关》习题精选
（一）
一、读准字音
zhēng mù jiàn biǎn zhǔ
铮铮铁骨 思慕已久 箭楼 匾额 引人瞩目
jìng sǒng pángbï hún zhì
雄厚苍劲 高耸入云 气势磅礴 浑然一体 雉墙
tiào gěng fán jiā jiāng mào
昂首远眺 脖颈 屏藩要塞 嘉峪关 纵缰驰马 广袤无垠
wěiyí qīng kuī rǎorǎng
逶迤翻腾 碧波万顷 盔甲 干戈扰攘
二、区分多音字
殷 燕
三、问题
为什么说山海关具有伟大的体魄与忠贞的灵魂呢？从课文中画出。
《山海关》习题精选
（二）
一、给黑体字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ）
铮铮铁骨 匾额 慷慨悲歌 气势磅礴 广袤无垠 干戈扰攘
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
屏藩要塞 逶迤翻腾 脖颈儿 广袤无垠 幽燕 殷红
（ ） （ ） （ ）
要塞 苍劲 累累白骨
二、按课文内容填空
山海关果然名不虚传！那气势的（ ），那地形的（ ），在我见到的重关要塞中，是没有能与它伦比的了。
啊，雄关，它就是我们（ ）见证人，它本身就是一个（ ）、（ ）的英雄好汉！
山海关，将以它那伟大的（ ）、忠贞的（ ），永远的刻在人们的心中。
三、学完本文，你对“山海关”的印象是怎样的？
《山海关》习题精选
（三）
一、给下面划线的字注音。
要塞（ ） 苍劲（ ） 殷红( ) 情不自禁（ ）
咽喉（ ） 燕山（ ） 忠贞( ) 名不虚传（ ）
二、按课文内容填空。
如今，这雄关虽已成为历史陈迹，但是它却仍以它那 的风貌、的历史，鼓舞着 ，激励着 。
穷人
一、课型 新授课
二、教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。 2．学习本课生字新词，理解重点词句。 3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。 4．有感情地朗读课文。
三、教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。 2．续编故事，展开想象。
四、教具准备 1．生字生词卡片。 2．教学挂图。
五、教学时间：三课时 第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
六、教学过程 ：
一、复习旧课 1．听写词语。
摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗 灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛 2．同座互相批改。
二、检查预习
1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫?托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清课文的叙述顺序
1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第
一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
四、按分成的三段朗读课文 1．同座互相练习朗读。 2．指名分段朗读。
五、识记生字。书写生字词
每个字写两遍，能组成词的组成词写。
六、布置作业
根据课后“思考?练习”第
一、二题，进一步自学课文。 第二课时
教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。 教学过程 ：
一、引导抓住重点语句阅读理解
1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
二、指导理解第一段 1．指名朗读第一段。
2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
（学生读讲有关的语句。）
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒
适”呢？
（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
三、指导理解第二段 1．指名朗读第二段。
2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
四、指导理解第三段 1．指名朗读第三段
2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
五、练习概括课文的中心思想
1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
六、布置作业
1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。 2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。
第一单元阅读链接《欲穷千里目，更上一层楼》教案
1、课题：《欲穷千里目，更上一层楼》
2、课型：新授课
3、教学目标：
知识目标：欣赏阅读“欲穷千里目，更上一层楼”，了解我国古代建筑——楼阁在艺术与技术两方面具有的独特的成就，领略中国名楼的魅力。
能力目标：通过搜集、阅读名楼资料及相关诗文，领略登高远眺、极目无穷之妙，树立豪迈进取的人生之志，领悟寓意深邃的处世哲理。
情感态度价值观：通过阅读有关黄鹤楼、岳阳楼、鹳雀楼的内容，理解历史文化名楼承载的悠久的历史和深厚的文化底蕴，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
4、教学重点：领略登高远眺、极目无穷之妙，树立豪迈进取的人生之志，领悟寓意深邃的处世哲理。
教学难点理解历史文化名楼承载的悠久的历史和深厚的文化底蕴，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
5、教学方法：自主、合作、探究的学习方式
6、资料搜集：查阅三大名楼的资料。
7、教学具准备：课件、资料
8、教学过程：
一、回忆本单元的课文，引入课题。
1．回忆本单元所学过的课文，用一句话概括课文所讲的内容。 交流预设：
《长江之歌》歌颂了长江的历史与它的青春活力。 《五彩池》让我们感受到了五彩池的绚丽多姿。 《七月的天山》让我们领略到了天山独特的美景。
《绍兴的船啊绍兴的桥》因为有了水绍兴才有了灵性，因为有了船，绍兴才有了活力，因为有了桥，绍兴才有了清秀。
《山海关》让我们体会到了它“伟大的体魄”和“忠贞的灵魂”。
2．揭示单元主题“江山如此多娇”
【设计意图】 让学生在回忆这个单元的课文时，明白单元的主题，为阅读链接的学习及深化做好铺垫。
二、走进文本，了解名楼，链接课外。 1．了解楼的发展史。
（1）阅读本次链接开篇——楼的发展史。
（2）引导学生理清楼的发展史，了解“楼”在不同历史时期扮演的不同角色，透过历史文化名楼挖掘其蕴涵的中华文化。
2．了解黄鹤楼。
（1）出示崔颢的《黄鹤楼》，学生自读
（2）学生交流查阅到的有关黄鹤楼的资料谈感受。 交流预设：
黄鹤楼很神奇、很有文化底蕴„„
（3）关于黄鹤楼的其他诗文，学生在课中进行交流、积累。 3．总结学习黄鹤楼的方法：
以诗走进名楼，伴随课前资料的引入更深入的了解名楼，再从课内走向课外积累更多的知识。
4．学生自学其他名楼。
5．欣赏中国名楼，“欲穷千里目，更上一层楼”让我们感受到了什么？ 交流预设：
中国楼文化的历史悠久、博大精深„„
三、积累背诵古诗文名篇。布置作业
四、开展以“历史文化名楼——五千年华夏文化的明信片”为题的综合实践活动。
设计意图：将实践课融入语文课进一步开发学生的探究精神和创新意识，加深学习体会。
综合学习一教学设计
一、课型 新授课
二、教学目标
三、知识与技能目标
1、积累“我的采蜜集” ，背诵《天净沙? 秋》。
2、口语表达“明天我要去远行”，要有条理，语气、语调适当。
3、习作语句通顺，内容具体，感情真挚。
四、过程与方法目标：
1、在朗读、对话中理解两段文字的内涵。
2、在朗读、想象中感悟这首元曲的意境。
3、在敞开心扉的开放式的交流中发展语言。
五、情感态度与价值观目标：
1、与人交流时，能尊重、理解对方，听他人说话要有耐心。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、懂得习作是自我表达和与人交流，珍视个人独特的感受。
4、喜欢出去走一走，学会享受大自然中万物的美。
六、教学重难点
1、与人交流时观点明确，语言流畅。
2、课前能积累习作素材，课堂上在规定时间内完成习作。
七、课前准备：
阅读本单元的课文，阅读与本单元内容相关的文章，搜集相关的图片、文字资料，记录下自己的随行、随思。
八、教学过程：
一、我的采蜜集
1、师：美国《幸福》杂志曾在正大栏目中刊登过这样一个题目：假如让你重新选择，你做什么？一位军界要人的回答，是去乡间开一个杂货铺；一位女部长的答案，是到哥斯达黎加的海滨经营一个小旅馆；一位市长的愿望是改行当摄影记者；一位劳动部长想改行做一家饮料公司的经理。几位商人的回答最离奇。一位想变成女人；一位想成为一条狗。更有甚者，想退出人类的世界，化为植物。
其间也有一般百姓的回答。想做总统的，想做外交官的，想做面包师的，应有尽有。但是，很少有人想做回现在的自己。 如果让你回答，你会给出什么答案呢？
（学生自主发言）
师：是啊，我们在这看似重复与平淡的日子里慢慢消失了激情，内心深处都渴望变换一种生活。
（出示“采蜜集”的第一段话。） （指名朗读“采蜜集”的内容。） 师：难道熟悉的地方真的就没有风景吗？ （出示“采蜜集”的第二段话。） （指名朗读“采蜜集”的内容。） 师：你更喜欢哪段文字？为什么？ （学生自主发言）
（学生带着理解，有感情的朗读。）
2、抄写“采蜜集”
3、小组内交流采集的经典句段。
二、读读背背
1、出示白朴的《天净沙 ?秋》
2、指名朗读
3、疏通意思。
4、轻轻地吟诵，想象它所描绘的画面。学生感情朗读。
5、背诵。
6、拓展阅读《秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
三、口语交际
1、师：在这一单元的学习中，乘着文字，在字里行间，我们一起游览了长江、五彩池、天山、绍兴与山海关，那么你最喜爱哪儿？为什么？
（学生自主发言）
2、师：这些地方虽然我们的足迹还未曾到达，但我们的内心早已心仪已久。当然我们在书中还游览过许多胜地，你喜欢哪里？（学生自主发言）
3、师：听得出你们的心早已飞到那神奇美丽的大自然中。是啊，“读万卷书，行万里路”才能真正感受自然的美妙与神奇。旅行，是我们每个人心中的梦。有了梦想，便有了激情；有了梦想，便有了力量。揭示本次口语交际内容。
4、自读课本中的文字内容，了解世界各国的风景胜地。教师多媒体展示。
5、师：刚才我们一起欣赏了世界各地美丽的风景，其实，我们每个人都有自己独特的梦，课下同学们也搜集了自己最想去的地方的相关资料，（图片及文字）下面我们就也一起来个评选。小组交流。提示：认真倾听他人的发言，当同学介绍之后，可以向同学提问，或者帮助补充。
6、全班交流。
7、“梦想之旅”大排行。（学生投票产生）
四、我的小笔头
（一）联系生活，梳理思路
1、师：假日总是短暂，可快乐却依然沉淀在我们的心底深处。在这短短的7天里，我们载着自己的梦想出行，收获多多，感慨多多。让我们一起来分享一下。
（多媒体播放学生假期活动剪影）
2、师：刚才我们一起重温了那段快乐的时光，此时此刻你一定想与大家分享你的感受。
（二）讨论交流，指导写作 交流时注意：
当时的情景怎样、你有什么感受。
叙述是否清楚，有没有把自己的感受说出来？
如果学生没有实现愿望，也请说说他原来的打算及后来的感受。
（三）自由写作，交流评价
把事情写下来，注意条理清楚，内容具体生动，表意准确，写清当时的见闻，自己的感受等。要有真情实感。
（四）评议作文，赏析佳作
1、选一两篇佳作，师生共同评议、修改，从中获得灵感和心得。
2、小组间相互评议。
注意彼此间的取长补短，评出最佳开头、最佳选材、最佳语言、精彩片段等。
3、推选佳作，相互赏析。
通过生活中的事例及自己的真实体验，深刻理解“熟悉的地方没有风景”的真正含义。透过这一问题，引发学生进行深度思考，更深刻地理解这两段话的含义，给学生以启迪。
通过感情朗读和背诵，体会秋日图景的美妙。
回顾本单元的文章，调动学生的情感体验，为话题交流做好铺垫。 搜集、整理资料是高年级学生语文能力中很重要的一项，通过小组交流，同学间可以起到引领的作用。
小组交流可以让每个学生有机会发表自己的观点，能更好促进学生的语言交际能力提高。
通过多媒体展示，将学生内心的那根心弦拨动，唤起孩子的美好情感。 在对话中，帮助学生丰满材料，起到举一反三的作用。
通过相互评议，学生修改习作，做到叙述具体，表达清楚，语言具有感染力。也就是言之有序，言之有理，打动人心。
指导学生用心生活，用心写作。
“最美好的礼物”不在于价值多少，而在于那份心意，在于包含其中的人性之美。其实我们身边，有多少给予比接受更快乐的例子啊！父母看儿女吃得香甜，比吃到自己嘴里更幸福；老师看到学生成才，比自己成功更欣慰„„让我们真的学会给予吧，给予真的比接受更快乐。
“有月亮的晚上，真美！”有情谊流淌的人生，真美！《有月亮的晚上》似一幅恬淡自然、安详宁静、旷远辽阔的水墨画，引人无限遐想；又像一首清新隽永、意境悠长、余音绕梁的小诗，令人回味无穷。就让这束“月光”在我们心间久久珍藏，让这份“情谊”在我们身边缓缓流淌。
“成全”一个多么令人感动的字眼，因为“成全”的不仅仅是一个心愿，更是一个生命。快要枯萎的小树需要成全，一个残疾孩子需要成全，我们每一个生命都需要成全。成全草的芬芳，花的清香；成全蜜蜂的忙碌，鸟的歌唱；成全自己的坚强、成全自己的理想，成全亲人对我们期盼的目光。只因为，成全就是爱。
“鲁迅先生不死，中华民族永生。” “正像臧克家《有的人》中所写的那样：有的人死了，他还活着。鲁迅先生就一直活在人民心中。一个人何以能赢得人们这么高的赞誉？那是因为鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，是因为鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生态度。也许，我们不能名垂青史，但我们至少也要做一个对人民，对他人有益的人。以鲁迅先生为榜样吧，做一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
一提到母亲，我们心中便会涌起一股暖流，这不仅仅是因为母亲给了我们生命，重要的是母亲为我们的成长付出了全部的艰辛和心血，还因为母亲是我们的启蒙老师，母亲是我们人生旅途上的灯塔。无论何时何地，母亲的千叮咛，万嘱咐总是常常萦绕在我们的耳边，千万记住这不是唠叨，只要细细品味，你会发现原来母亲的每一句“唠叨”都蕴含深刻的哲理。人这一辈子什么都可以忘记，但唯独不能忘记的就是母亲，包括母亲的唠叨，因为那里有母亲对儿女最真挚的爱。现在就让我们一起走进阅读链接去聆听母亲《爱的絮语》吧！
7最美好的礼物
一、课型
新授课
二、教学目标 知识与能力：
1、正确认读4个要求会认的字，掌握6个要求会写的生字词 。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩儿美好的心灵。
4、理清文章地叙述顺序。 情感态度与价值观：
1、体会“给予比接受真的更令人快乐”这句话的含义。
2、激发学生乐于奉献的思想感情。
3、从小男孩儿的一言一行中感受他纯洁无私的心灵。
三、过程与方法：
1、自读课文，利用工具书，解决生字词。
2、通过品读课文理解课文内容
3、通讨论、交流的学习方式，抓住重点词句体会“给予比接受真的更令人快乐”。
四、教学过程 第一课时
一、导入课题
同学们，你们在什么时候收到过什么样的礼物或送出过什么礼物？你认为最美好的礼物是什么？（学生各抒己见）
今天我们一起来学习新的课文——《最美好的礼物》（板书课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、把易错的字写在纠错本上。
3、学生在小组中读课文。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
4、检查自读情况（指名读）
5、认读生字词，理解词语。
三、整体感知课文，理清脉络
1、课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。 这篇课文以保罗和小男孩为主要人物）
作者是按照什么顺序来叙述故事的？
（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）
四、小结
这个富有爱心的小男孩让我们和保罗一样感到震撼、感到意外、这时候的读者和保罗一样，都得到了一份最美好的礼物——那究竟是什么呢？
这一过程培养学生的自学能力，通过初读课文能概括文章大意，了解作者的叙述顺序。
第二课时
一、导入
小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，也震撼我们的心灵 。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼，让你震撼呢？
二、细读课文，品味词句，理解含义。
出示中心话题：保罗是怎样从小男孩儿那里体会到“给予比接受真的更令人快乐”。小男孩儿的哪些言行让保罗震撼？
1、默读课文，围绕中心话题，画出保罗和小男孩的对话，以及保罗的心理活动的句子，理解句子的含义。
（小男孩抬起头，问道：“先生，这是你的车吗？” “是啊，”保罗说，“我哥哥给我的圣诞节礼物。
小男孩儿说：“你是说，这是你哥哥给你的，而你不用花一角钱？” 保罗点点头。 “啊！我希望„„”
保罗认为他知道小男孩希望的是什么，有一个这样的哥哥。但小男孩儿说出的话让保罗感到非常惊讶：
“我希望” 小男孩儿接着说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 保罗深受感动地看着这个男孩，然后他问：“要不要坐我的新车去兜风？” “带我去兜风？当然愿意！”
逛了一会之后小男孩转身向保罗说：“先生，能不能麻烦你把车开到我家前面？”
保罗微微一笑，他知道小男孩儿为什么这样做他一定是想让邻居们看到他坐一辆又大又漂亮回来的车子回家。
“能不能麻烦你停在两个台阶那里？”）
2、仔细品读句子，体会保罗两次猜错小男孩儿的想法的思想感情， ⑴保罗听了小男孩的话，以为小男孩希望也有一个这样的哥。但是听了小男孩的“我希望也能当一个那样的哥哥”这句话，保罗却十分惊讶。小男孩儿的回答出乎了保罗的意料是他的心灵受到了极大的震撼。
那句话什么意思？（表现了小男孩儿一心只想着弟弟，乐于奉献。） ⑵当小男孩儿请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他（小男孩）是在想什么？后来保罗怎么知道自己又错了？
因为他猜想小男孩是想在邻居们面前炫耀一下。却没有料到小男孩儿从家里背出了有残疾的弟弟。看一看保罗哥哥送给保罗的新车，并告诉弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。这出乎了保罗意料，再次让保罗感动。感受到了小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
3、品味小男孩对弟弟说的那段话是什么意思。 品读，谈自己的看法。
（他对弟弟说这段话的意思，不仅仅一定要向保罗哥哥那样送辆新车给弟弟，更多是给弟弟鼓起生活的勇气，让弟弟感受到他的爱，要他相信“只要有我，就有弟弟的幸福”。）
4、品读课文的最后两段，体会保罗的情感变化。感悟保罗从男孩儿那里体会到的“给予比接受真的更令人快乐”。
（小男孩乐观的精神、无私的言行以及浓浓的亲情感动了保罗，让保罗的心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。保罗下车将小弟弟抱上车。）
（小男孩的举动和言行让保罗对快乐有了新的理解。同时也用自己的行动为
别人做点什么 ，也能给别人带来快乐，自己也获取了快乐。）
三、课题深研，理解文章中心
在这个圣诞节都有谁得到了礼物？课题中的“最美好的礼物”指的是什么？（给予别人，无私奉献比索取更快乐）
教学中要引导学生对上面两个问题进行深入思考，懂得小男孩给予他弟弟、给予保罗、给予我们的是最值得珍惜的“最美好的礼物”。
四、作业： 小练笔
同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。
1、把故事的情节讲清楚。
2、写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。
3、写后相互交流，评议写作佳品。
学生通过保罗和小男孩的对话，以及小男孩儿的言行来感受小男孩儿的纯洁无暇、乐观自信。感悟保罗的情感变化。
板书：
7 最美好的礼物 哥哥→保罗 小男孩→弟弟
给予比接受更快乐
8有月亮的晚上
【课型】新授课 【教学目标】 知识与能力：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理清作者写作思路。
3、品读重点句子，品味语言的质朴美。 过程与方法：
1、自渎课文，感受乡村孩子的生活和学习。
2、交流讨论，感受乡村月夜美好，体会师生情感。 情感态度和价值观：
感受山村生活的恬淡幽静和师生之间的真挚感情。 【教学重点、难点】
读懂课文，理清作者写作思路，感受师生间深厚情谊。 第一课时
一、引入猜想，激发阅读兴趣
“晚上”是静谧的，“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜，一片纯净的长天，一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚，会发生什么故事呢？下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。
二、初读课文，理解内容、理清写作思路
1、师：读完课文，说一说：《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢？（有月亮的晚上，为了满足孩子们的愿望，我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间，陪伴他们读书的故事。）
2、通过自读课文，你觉得乡村孩子快乐吗？你是从哪些地方体会出来的呢？教师引导学生理清本文写作思路。
（月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学） 第二课时
一、充分朗读，感受乡村月夜的美好，体会师生相互依恋。
1、出示中心话题：师：“有月亮的晚上，真美“是作者的切身体会。请同学
们再仔细读课文，联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
2、小组内交流
3、全班交流，教师适当点拔 学生：
(1)踏月上学景色美：圆圆的月亮挂在树梢，看上去湿漉漉的，仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼，好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着，时而走进树影里，时而走在月光下，这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中
老师：月亮、小河、杨柳、长堤，多么美丽的景色，同学们就美美的读一读吧。
(2)教室伴学意境美：月光下夜风悄然潜入教室，窗外的大叶杨不时发出沙啦啦的响声。学生说得不错，我看书，他们做功课，大家无言地相互守着，这样的确很好；
老师：月夜宁静，月光柔和，夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着，无言早已胜过了千言万语，因为他们彼此热爱，相互依恋。我们怎样体会这读一读呢？指导朗读。
(3)高歌散学情趣美：山村的夜晚很宁静，那歌声夹带着稚气的童声，显得极为清亮，传得很远很远。清脆的歌声不时惊起此起彼伏的狗叫，于是，寂静的夜一下子被搅乱了，喧闹起来，生动起来。随着歌声渐远渐弱，夜有又归于宁静。这是，只有明亮的月光默默地照着山野、村庄。老师的爱不正如这默默地月光吗？
老师：明亮的月光流淌在每一个人的心里，流淌到师生相伴的岁月。的确，有月亮的晚上，真美！大家再读一读。指导朗读。
老师：有月亮的晚上，真美，那么这个美丽单指景色美丽吗？
（月夜里的美不仅在月色，还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月，那师生间的深情厚谊。）
再次品读全文，在感受“踏月上学景色美”，“ 教室伴学意境美”，“ 高歌散学情趣美”的同时，感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。
二、拓展积累
表达师生情谊，人与人之间美好情谊的作品不计其数，课下搜集有关作品。
通过自读课文，教师引导学生理清作者的写作思路，学会给课文分段落并总结段意，学习作者的写作方法，以便为写好作文打好基础。
通过充分朗读重点句，使学生进一步感受语言文字的美丽，感受景色的美丽，感受浓浓的师生情谊的美丽。
板书： 月色清凉如水
8有月亮的晚上 师生情深似海
9成全一棵树
【课型】新授课 【教学目标】 知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。
3、学会有一定速度的默读。 过程与方法：
通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。 情感态度价值观：
1、理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时
2、学会关爱，学会自强。 【教学重难点】：
通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1、同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么？（运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神„„）其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。（板书课题《成全一棵树》）谁知道“成全”是什么意思？（生：帮助人，使达到目的。）你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗？
2、看到题目，你想了解哪些内容？（谁成全了一棵树？那是一棵怎么样的树？为什么要成全这棵树？成全树的人是一个怎样的人„„）
今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，把课文读正确、读流利。
（容易读错的字：拎līn 拎包
拎水
拎着
怔zhâng 怔住）
2、再读课文，把握主要内容
（本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。）
3、默读课文，理清叙述顺序。
（孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗；再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学；最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。）
三、细读课文，深入理解
1、默读课文，思考：在这个感人的故事中，谁成全了谁？你从哪感受到的？为什么？画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。
2、全班交流
（1）孩子成全了小树
“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”（树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。）
“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼„„给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学„„水塘和树之间。”“那树长得高，长得快„„捡牛粪喂它。”
（为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。）
文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么？（第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息）
（2）母亲成全了孩子
那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了„„“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”（母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。）
“那棵树能长大吗？母亲的目光是复杂的”（ 她为孩子的前途担忧。）
（3）“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢？
①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑； ②孩子每天拎着水桶认真浇树苗； ③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。
（以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱！）
（4）你怎样理解成全一颗树？
一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。 （5）感受着人物的情感，带着自己的体会通读全文 。
五、拓展
学了课文，你有什么启发？
在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。
以当前的残奥会引入，能让同学们感受到残疾人身残志坚的精神力量。 把握全文，理清顺序，是高年级学生应该具备的基本技能。 在交流中，感受孩子的顽强、坚韧，感受母爱的伟大。
学后受到启发，在自己的生活中像那个孩子一样坚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。
板书
9成全一棵树 孩 子 爱
母亲
成 全
树
10、我的伯父鲁迅先生
【课型】新授课 【教学目标】 知识与技能:
1、正确认读9个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。能在具体的语言环境中理解下列词语：追悼、囫囵吞枣、张冠李戴、恍然大悟。
2、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。
3、整体把握课文的主要内容，练习给各段加小标题。
4、默读课文，有一定的速度。 过程与方法:
1、朗读、小组合作
2、能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多、为自己想得少的品质。
情感、态度、价值观：
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。 【教学准备】课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟人。
【教学重难点】
1、体会含义深刻的句子意思
2、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
3、引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物方法。 【教学过程】 第一课时
一、导入新课
同学们，还记得闰土吗？说说闰土给你留下的印象。闰土这个朋友是谁介绍给我们的？（鲁迅）鲁迅先生是个什么样的人呢？他在别人心目中又是怎样的呢？
今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。 （1）读准字音
注意“悼”“冠”“咳”“嗽”等字，变换语言环境再读。 （2）分辨字型，练习书写几个重难点字： “冠”（注意上边没有一点）
“嗽”（中间是“束”，不是“束”，右边是“欠”不能写成“攵”）
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论，总结归纳段意：（第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二段讲伯父跟“我”谈《水浒传》，启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。）
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：追悼伯父；谈读书；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。）
板书设计： 我的伯父鲁迅先生
追悼伯父
谈读书
谈碰壁
救助车夫 关心女佣 通过复习巧妙地引入新课。
设计意图：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中，训练学生的抽象思维能力，帮助学生逐步理清文章的思路。
从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深入体会找准了一个切入
点。
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心话题：在课文能引发你思考的地方、能打动你心灵的地方做些批注，然后和同学交流一下。
二、学习
二、
四、五部分
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？ 提出自学要求：找到相关的句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。 预设：
（一）谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 那天临走，伯父送我两本书„„）
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书：关心子女。）指名读有关语句。 重点理解”囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子„„（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？（实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：伯父不仅仅是婉转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”这件事。
（出示投影片）（指名读“爸爸跑到伯父家里„„剩下的药和绷带也给了他”） 师：请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份？
想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病得厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！）
三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。让我们再品味这句话──他为自己„„（学生带着自己更深的感受读。）
这三段的教学紧紧围绕着中心句展开，在学习过程中学生联系上下文，联系课外收集的资料，自读自悟，感受到了鲁迅先生崇高的精神。
第三课时
一、激情引入
从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精神，在文中还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要我们细细品味，我们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。（如果学生没收集到，教师就做介绍）
4、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
5、联系鲁迅那个时代的情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、讨论）
6、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也有联系吗？
7、师:生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会将个人安危置之度外,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,让我们一道来背一背（手指屏幕）今天学到的这两句诗── （师生齐背）横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想得多，为自己想得少的人，所以他也得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．（课件出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
伯父关于鼻子扁平的话含义深刻,不易理解。当时社会背景的介绍是必要的，再借用鲁迅先生的话，更能让学生体会到当时社会的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。
设计意图：最后读阅读链接，升华情感，在配乐朗诵诗歌中，尽情抒发对先生的爱戴之情。
板书设计：
10 我的伯父鲁迅先生 为别人想得多 爱戴
为自己想得少
阅读链接《爱 的 絮 语》教学设计
【课型】新授课 【教学目标】 知识与技能：
1、正确、流利地朗读短文，理解短文内容。
2、用心潜读短文，从中感受“我”的成长历程。
3、通过阅读，感受文本向我们传递出的母爱信息。 情感态度与价值观：
品味《爱的絮语》，体会文中蕴含的道理，并从中受到启发，感受母亲、母爱的伟大。
过程与方法：
1、搜集和“爱的絮语”相关的文章，小故事，资源共享。
2、用心倾听爸爸、妈妈的絮叨记住自己当时的感受，品味“唠叨”的内含，准备课上交流。
3、留意父母的话，选编“父母语录”，调动学生阅读兴趣。 【教学时间】一课时。 【教学过程】
一、激情导入
同学们，一转眼，我们已经步入了小学六年级的生活，还有不到一年的时间，我们即将小学毕业，步入新的生活，在过去这五年的学习和生活中，我们享受了来自方方面面的关心与呵护。但给我们关心与呵护最多的人莫过于自己的父母，他们的一个手势，一个眼神，一份微笑，甚至是所谓的唠叨都让我们如沐春风，伴我们成长。然而，相当一部分人对父母的“唠叨”不屑一顾，有的还很烦，生活中的这种现象，你们怎样看待？
a 学生举手发言，畅谈自己对上述现象的看法。 b 你听过爸爸、妈妈的絮叨吗？当时你有什么感受？
（在学生各抒已见后，引领学生阅读文本，感悟爱的絮语其中的真谛。）
二、学习第一篇短文 导语：
通过本学期第二单元和以前有关“亲情与爱”文化主题单元的学习，我们的心中便有了这样的一个理念。“爱”是我们成长过程中的重要元素，母爱尤显伟大与崇高，相信今天通过本单元阅读链接的学习，我们每个同学对母爱都会有更深刻的感悟。
1、学生自读短文。（要求正确流利）
2、出示中心话题：
你从《爱的絮语》这几篇短文中读懂了什么？从中受到了怎样的启发？ 预设：
①从第一篇短文中母亲对“我”说“说不冷不冷，也就不冷了”这句话中读懂这是母亲在教我们如何面对困难，要学会坚强。
②母亲的这句话是一种信念，需要用坚强来支持。
③文中的母亲用言传身教的方式给我们做榜样，这就是母爱，这就是温暖，足以战胜一切寒冷。
④从母亲的言行中受到教育，明白无论做什么都不要怕困难，要坚定自己的目标。
三、方法迁移，学习第
二、第三篇短文（方法同上） 预设启发如下： 第二篇：
①知道牛狂奔起来的原因是因为绳子牵得太紧，通过母亲的话知道别把什么事看得太重。
②从母亲的言语中得到的感悟是在生活中当把绳子牵得太紧的话会事与愿违，往往费尽心机，也不一定如愿。
第三篇：
①用积极的态度面对生活，乐于接受生活的每一次挑战。 ②生活中，我们不仅要战胜困难，更要战胜自己。
③母亲的话看似是唠叨，实际上是告诉我们做人处事的哲理。
四、联系生活，提升认识
通过读，我们发现这三篇短文都是母爱的闪现，他们用自己独特的见解告诉孩子们如何生活、做人，这必将成为孩子们生活中最大的财富。我们读了以
