一、单选题
1、开创我国青绿山水端绪的作品是（A）。
A《游春图》B《将帆楼阁图》C《明皇幸蜀图》D《千里江山图》
2、汉代书法家（A）曾以隶书写作《急就章》。 A史游B崔瑗C张芝D杜操
3、宋代被誉为“得山之骨”、“与山传神”的画家是（B）。 A李成B范宽C许道宁D郭熙
4、魏晋南北朝时期美术中具有“曹衣出水”风格的画家是（D）。 A顾恺之B曹植C曹不兴D曹仲达
5、李公麟的《五马图》的表现手法是（C）。 A写意B工兼写C白描D泼墨
6、毕加索的代表作（B）标志着立体主义的开端。
A《曼陀铃的少女》B《亚维农的少女》C《格尔尼卡》D《三个舞蹈的人》
7、19世纪法国后印象主义绘画的典型代表是（B）、凡高和高更。 A莫奈B塞尚C雷阿诺D雷东
8、《马拉之死》是法国新典主义画家（B）的代表作。 A安格尔B大卫C普桑D藉里柯
9、祭坛画《圣母子》是意大利文艺复兴开端时期的代表画家（D）的作品，它沿袭了拜占庭的传统样式，但又注入了温馨的世俗情感。 A乔托B皮萨诺C杜桥D奇马布埃
10、下列不属于罗马建筑风格的是（B）。
A圣塞尔南大教堂B巴黎圣母院C比萨大教堂D杜勒姆教堂
11、美术教学过程中应尊重不同学生之间的文化背景、家庭环境、生活经历等差异，实质是体现了美术教学的(C)。
A情感特点B技能特点C个性特点D视觉感知特点
12、强调美术教育内在价值的教育被称之为什么教育？（A）
A“本质主义”的美术教育B“工具主义”的美术教育C“现代主义”的美术教育D“后现代主义”的美术教育
13、（B）关注内部学习动机的作用、从直接经验中获取知识结构、直觉思维与逻辑思维的结合，对发展学生的智力具有重要作用。
A掌握学习模式B发现学习模式C程序教学模式D范例教学模式
14、课堂教学是学校教学组织的基本形式也是教学工作中的最重要的一环，处于学校教育的（A）
A主导地位B辅助地位C次要地位D总要地位
15、（C）是一种视觉心理活动。
A美术鉴赏B美术常识C美术欣赏D美术批评
16、（A）是培养人对自然界中千变万化的美的形态结构和艺术品的形态、形式、风格的鉴赏能力、识别能力。
A审美形态教育B创新精神培养C自主性学习D实践能力培养
17、教学设计的特征：指导性、统整性、可行性、（B）。 A知识性B创造性C综合性D专业性
18、（A）实质上就是一种认识活动，是美术家对于他生活的社会现实的一种审美认识活动。 A美术创作中的构思活动B美术创作中的传达活动C美术创作中的实行活动D美术创作中的心理活动
19、在我国，提出以“美誉代替宗教”这一思想的是（C） A胡适B鲁迅C蔡元培D王国维
20、审美具有的主要特点：实践性与主体性、合目的性与合规律性、（B）、情感性。
A时代性B形象性C综合性D物质媒介性
21、在关于美术起源的理论中，巫术说最早由英国人类学家（C）提出的。 A希勒B泰勒C佛雷泽D雷纳克
22、提出“作画妙哉斯与不似之间”的是现代著名画家（A）。 A齐白石B张大千C刘海粟D徐悲鸿
23、（D）是教材中提出的学习任务，客观存在于教材之中，关键需要教师准确地理解和把握，是“教师—教材”的关系。
A教学难点B教学目标C教学重点与难点D教学重点
24、哲学与美术的关系（B）。
A决定与被决定B影响与被影响C相互影响D相互决定
25、主要解决“教什么”的问题的是（C）。
A学习需要分析B教学对象分析C教学内容分析D教学资源和技术分析
26、（A）是指系统的整体具有其组成部分在孤立状态中没有的新功能。 A整体效应B整合效应C综合效应D组合效应
27、教师因人而异地指导每个学生的学习是（B）。 A针对性教学B个别化教学C分组式教学D小班化教学
28、教学评价是指依据一定的客观标准，对（A）进行测量、分析和评定的过程。教学评价以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。
A教学活动及其结果B教学活动C教学质量D教学结果
29、下列不属于教学评价的原则的是（D）
A客观性原则B发展性原则C整体性原则D独立性原则 30、（C）是将某一个学生的成绩与预先设定好的行为水平或标准进行比较，评价学生与这种行为水平或标准的达成情况，未达标、达标或超标。 A真实性评价B常模参照评价C标准参照评价D成就性评价
31、（A）是通过访谈、描述、档案整体等方法，力求全面充分地揭示和评价对象的各种特制，现实其中的意义。
A质性评价B量化评价C横向评价D纵向评价
32、实现教学目标的中心阶段是（D）。
A教学计划B教学设计C教学实施与教学设计D教学实施
33、在关于教学过程的几种代表性观点中，（A）认为教学过程是教师有目的、有计划地引导学生掌握文化科学基础知识和基本能力，逐步养成辩证唯物主义世界观和共产主义道德品质的过程。
A认识—发展说B认识—实践说C交往说D多重本质说
34、（B）是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向。 A学习方法B学习方式C学习方向D学习方法与学习方式
35、在美术教学方法中，（D）是一种基本的教学方法，适用于所有的学科的教学。 A讨论法B示范与演示法C合作学习指导法D讲述法
二、简答题
1、美术新课程的基本理念包括哪几个方面？ 答：
（一）体现时代性、基础性和选择性，满足发展的需求。
（二）理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。
（三）注重学习方法和过程，提高美术素养。
（四）强调创新精神，培养解决问题的能力。
（五）提倡质性评价，促进个性发展。
2、美术的基本特征是什么？
答：美术是以一定的物质材料和手段，在实在的三维空间或者平面上塑造可视的静态艺术形象，以此来反映社会生活和表达艺术家思想情感的一门艺术。美术的基本特征主要有：造型性、视觉性、静态性和空间性四个方面。
3、美术审美教育的特点中的“寓教于乐”是指什么？
答：首先，这里的“乐”区别于一般所说的那种快乐， 而是一种关注，体验美术作品中的美所感受到的快乐，或者说是一种被物化、客观化的美感而却别于那种纯粹生理上的快感。其次，这个“乐”并不仅只是那种肯定意义上的快乐，而且还包括接受蒙克那种表现主义，达利那种超现实主义的作品的怪诞，恐怖的形式与形象所引起的快乐。第三，这个“乐”还可进一步指在接受美术作品时，人们获得了新的活动方式和观察世界的新方式，因为人们的生活因这种区别于日常生活的活动方式而富有节奏感和丰富性。这就是我们所说的美术可以丰富人们的精神生活。
4、在美术教学实施过程中，教师应该如何利用计算机技术和互联网开展美术教学？
答：在教学实施过程中，教师应鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料，扩展学习资源，开阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的美术作品与学习心得。
5、教学评价分别对教师和学生起到了什么重要的意义？ 答：
（一）对教师的作用：获得反馈，调增自己的教学，提高教学质量。
（二）对学生的作用：
1、甄别与选拔—为学生评定学业成绩的等级，使学业成绩优良的学生继续深造，获得更高的发展机会；
2、促进学生的发展—激发学生的学习兴趣、树立自信心、发现自己的不足、找到努力的方向。
6、案例分析
（1）水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色彩变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地掌握用笔、用水、用色等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时容易出现的问题，并提出解决的方法。 答：
（一）学生在操作过程中往往易出现的问题有：很多学生在用笔方面总是习惯用笔来回的涂，或者用很小的笔来回的描；在水的控制方面也很欠缺，要么水用的过多，导致画面起皱，要么用水过少，使画面缺少水润的感觉；在用色的方面则容易出现用色厚不透明，用色少，干后太淡，调配颜色脏、暗、灰，用色过火等问题。 (二)解决办法：
用笔：要求流畅、肯定、迅速、一气呵成。要有笔触，养成用大笔处理画面；以小笔处理局部的体和面；最后用小笔画点勾线。
用水：要求饱满，进行笔中含水量不同会产生不同效果的尝试；用先湿润纸面再画的方法，使水分饱满；还可以进行水分流动的尝试，体会趁湿渗化的效果。 用色：了解水彩画要画的干净、明快，首先要熟悉各种颜色的性能；调配颜色要水多色少，为避免色彩灰暗，以两色相混为宜；慎用黑白两色。 （2）有一位中学美术教师在图案设计课中，运用头脑风暴法取得了良好的效果。教师提出的任务是：（1）用一个整圆分割成两个半圆，作构成练习；（2）在一张圆形黑色纸上用直线、曲线分割，然后重新组合，构成新的形象。教师采用了分组和不分组两种组织形式，在具体的实施过程中，教师的做法是：（1）一个接一个轮回，在一种亢奋的状态中，产生众多的设想。（2）互相诱发，从其他同学的构成中获得启发。（3）通过对数量的激励，激发更多的创意。（4）在时间快结束时，鼓励学生做最后的冲刺，做出更多的创意。而且，在整个学习过程中，教师遵循了“不批评的原则”，通过展示起到欣赏和鼓励的作用。
问：请你的结合美术教学方法的理论知识，谈谈这位中学美术老师的成功之处。 答：
1、头脑风暴法是一种在企业创意活动中运用十分广泛，而且非常有效的创造性思维方法。培养学生的创造力是美术教育的一个非常重要的目标，针对这一目标而言，头脑风暴法是可以采用的一种教学方法。
2、在美术教学活动中，头脑风暴法的运用可以针对一个问题或者一个主题进行头脑风暴法。案例中的中学美术老师就是针对“图案设计”这一主题进行头脑风暴法。同时他还采用和分组和不分组的两种组织形式，使得活动带有竞赛性，能够使学生保持兴奋的状态，刺激学生思维的告诉运行，不断产生新的思想，充分地表现和展示自己的能力。
同时案例中的中学老师在教学评价这一个环节中遵循了“不批评的原则”，通过展示起到欣赏和鼓励的作用，这一点是实施头脑风暴法的关键，即教师本人和学生应保持这一过程的流畅性，暂时抛弃可能与不可能、现实与非现实、正常与荒诞的思维判断的约束，不要在进行过程中对一个或者某几个想法进行评价和批判，这样既保护了学生学习的积极性，又能使课堂取得更加理想的效果。
7、（1）请简要回答教师在运用情境教学创设情境时应怎样做呢？
（2）请你结合教学实际，设计一堂初中二年级《视觉传达的图形创意》美术课程。 答：（1）首先，要明确教学目标，对教学内容有全面的了解，尤其要注意教学目的、教学重点与教学难点。其次，在引入情境时要考虑创设情境的目的，情境与教学内容的关系，怎样创设情境，创设什么样情境，在什么时候创设。最后，创设情境还要考虑其效应、学生对情境的反应等诸多方面。在创设有效教学情境时应该注意以下四点：
1、保持教学的平衡，即找到学习、个人探索和指导之间的平衡。
2、要注意到学生之间的个别差异，如能力的差异、需要和动机上的差异。
3、有效的学习情境应该使学生的学习过程建立在真实可信的现实背景中，学生所学的知识和技能不仅能解决有效学习情境中的具有代表性的问题，而且能够应用到未来的学习中。
4、创设教学情境要适度。
（2）《视觉传达的图形创意》教学过程及教师活动设计
一、演示作品《绿洲》（以问题引出课题） 师：你们听说过绿洲吗？是指什么？
生：是指沙漠中有水、有树、有草的地方。
师：这幅画最不同寻常的地方，或者与你平时观察不一样的地方在哪里？ 生：树长在桌子上，白云挂在树梢上。 师：画家为什么给作品取名叫绿洲呢？大家在画面中看到绿洲了吗？绿洲究竟在哪里？
生：想要人们创造绿洲。绿洲首先在画家的心中和希望里，同时也在人们的希望里。
师：这幅画感染力强在什么地方？为什么？
生：对绿洲的渴望。在干涸的沙漠中，绿树、桌子、白云被不同寻常地组合在一起。这种不合常理的画面表达了艺术家真实而丰富的情感。作者的环保意识已在你思考时悄悄地传递了，课件不同的创意给作品带来截然不同的效果，而独特、新颖的创意是《绿洲》的成功之处。这就是图形的作用。一图值千字。
二、视觉传达的图形创意（点题） 师：什么是图形？
生：图形是视觉传达中重要的信息载体。在进行视觉传达时，简洁醒目的图形能在瞬间给人留下完整、深刻和强烈的印象，这是任何文字都无法比拟的；此外，图形可以超越语言文字的障碍，让不同国家、地域、文化层次和年龄的人们都能解读同一个图形。
师：作者把一些不相干的物体放在一起，这是什么表现手法? 方法1：时空重组法
时空重组法是指把不同时间和空间的物体或局部重新组织在一起，改变物体原有的自然状态，从而形成新奇的视觉形象。 师：怎么才能形成新奇的视觉形象呢？ 生：必须经过思维。
师：这与平常的思维一样吗？
生：不一样。画家在这里用了一种打破平常思维的思维方法，这是多棒的一种思维。所以说要想让你的作品有新意，首先要给思维带来一次变革，尝试设计一些新奇的形象去表达情感，表达我们要宣传或呼吁的主题。 师：欣赏招贴画《靠我们的双手遏制“荒漠化”》，这是李望平的作品。 生：要想遏制“荒漠化”，就要靠我们的双手多种绿色植物，这样我们的生活才会更加美丽。
师：这幅画视觉冲击力最强烈的地方在哪? 生：把手放大，这也是一种表现手法。 师：大家想一想，怎么归纳这种表现手法?
方法2：改变比例法
改变对象的大小比例关系，是一种极具新意及扩展空间的表现技法。 师：欣赏招贴画《最后的呼喊》，这是玛格丽特的作品。
生：如果不再保护环境，而是一味地破坏，也许我们的绿色就只能剩下一片叶子了。这是最后一片叶子在呼喊，希望唤醒人们的环境保护意识。 师：欣赏《三个难以捉摸的人》，这是西班牙艺术家达利的作品。 师：作品里的形象像什么？采用了什么表现手法？
方法3：异形同构法
两个不同的元素，要求相互有共同点，也即寻找具有同形特征的物体。 总结表现手法：时空重组法、改变比例法、异形同构法。
三、猜猜看
欣赏一组作品，分析采用了哪种表现手法。 招贴画《防止污染》，作者：吴永红（异形同构法） 招贴画《保护自然》，作者：肖飞（异形同构法、时空重组法） 油画《记忆的永恒》，作者：达利（西班牙）（时空重组法、改变比例法）
四、创作
以“环境保护”为题，设计出新奇的形象，组合成有趣的画面，表达你对人类生存与环境污染的关注。
五、自我评价
1、你选择了哪些表现手法来表达主题？
2、谈谈你在重新组合新的视觉形象来表达环保主题时的想法。
3、在你绘制作品时，表达了自己什么养的情感？
六、课后反思
这节课向学生展示了大量的作品，而且这些作品新颖、独特，具有强烈的视觉效果，引发了学生的兴趣和好奇心；对这些作品的具体创意方法进行分析和归纳，使血色很难过基本上理解和学会了创意方法。学生的作业清楚地反映了他们的思维被充分激活了，出现了许多富有创意的构思。
