叙述式教学设计方案模板
《体积与容积》教学设计方案
设计者（吴琦、鞍山市立山区晨光小学）
一、概述
课题是《体积与容积》，是小学五年级的一堂数学课。 本节课所需课时为1课时，40分钟。 《体积与容积》体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积基础上进行的。主要是通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。在操作、交流中，感受物体体积的大小。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。
二、教学目标分析
知识与技能：
1、通过《乌鸦喝水》的童话情境，知道物体占据一定的空间
2、通过观察、比较体积的大小，归纳体积的概念。讨论，说出体积的实际含义，
3、通过实物观察知道容器的含义，能举例说明什么是容器，可以归纳出容积的含义。设计比较两个容器的容积的大小实验。
4、借助实物比较归纳体积与容积之间的联系和区别，能分析判断同一个容器的体积与容积之间的关系。 过程与方法：
1、经历观察、比较、操作的过程，在动手实践，合作交流的过程中表达自己的体验、感受、意见或看法，提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、在合作中理解体积与容积知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。 情感态度与价值观：
1、在实践操作活动中感受数学与实际生活的联系，体会数学知识内在联系的逻辑之美，
2、在学习探究的过程中体验数学的价值，增强合作意识和喜爱数学的情感。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而作出的。 学生是鞍山市立山区晨光小学五年二班的学生。
学生已经认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积。具备了一定的知识基础。在日常生活中，学生对物体孰大孰小的感受及容器内装水多与少的体验，这些都是本节课学习的基础。而且学生在五年级《科学》课中“水的浮力”中有过相关实验经验。把学生的知识经验和生活经验通过实验活动与抽象的概念联系起来，并通过操作与交流，学生比较容易理解体积容积概念。
学生对数学的实际应用有非常浓厚的兴趣，乐于探究，有一定的动手操作能力和合作学习的能力。
叙述式教学设计方案模板
学生思维活跃，能积极参与讨论，口头汇报的能力较强。 大部分学生都能运用网络收集学习、解决问题所需的资料，具有比较熟练的电脑操作能力。
四、教学策略选择与设计
本节课主要采取情境教学策略、合作学习教学策略、实验探究的学习策略
1、从乌鸦喝水这一学生耳熟能详的童话引入，使学生初步感受石子在水中占有一定的空间，让学生用数学的眼光去看待生活现象，不仅能激发学生学习的兴趣，同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。通过观察、比较等多种操作感知体积的实际含义，比较体积的大小，归纳体积的概念。
2、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，在教学中充分利用学生的已有生活经验,通过“说一说、比一比、想一想、猜一猜等活动，激发学生的学习欲望，使他们能够主动地去发现、去理解体积、容积的实际含义。
3、通过实际物体的演示与比较和设计实验方案并比较容积大小两个实验活动使学生进一步理解体积和容积的实际含义，归纳体积和容积的联系与区别。理解知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。
五、教学资源与工具设计
硬件环境：
· 连上互联网的多媒体网络教室、投影设备。 资源：
· 北师大出版社九年义务教育小学五年级（下）数学教材。 · 多媒体课件（见课件文件夹）。 · 网上讨论区。
· 各种水果,实物，大小不等的容器，烧杯（400ml\\500ml）,水槽。
六、教学过程
引入课题：
你还记得我们学过的小故事《乌鸦喝水》吗？我们一起来看一看聪明的乌鸦是怎样喝到水的？【课件出示《乌鸦喝水》的视频】
1、乌鸦是怎样喝到水的？
叙述式教学设计方案模板
2、为什么放进石头水面会升高?而且放得越多,水面就升得越高？ （石头占有了水的空间,放的石头越多占有水的空间就越大,水面就升得越高.）
（设计意图：这样用学生非常熟悉的《乌鸦喝水》故事引入, 把数学与童话故事联系起来，既能检测学生对体积与容积的初步理解，又能激起学生的学习兴趣，激发他们探索新知的强烈欲望，同时学生从图片中直观地感受到是石子占了空间位置，把水“挤”上来了，为下一步学习作了铺垫） 活动探究： 活动一：体积的概念
师：其实在我们生活的周围有很多的物体。它们都占有一定的空间。比如说：鸡蛋占据了一定的空间，苹果占据了一定的空间。
1、哪些物体占据了一定的空间？
2、我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。
（设计意图：这样设计，学生经历了猜测，实验、验证、观察、交流合作等过程，深刻地感受到物体占有一定的空间，而且不同物体所占的空间大小不同，理解了体积的实际意义，知道所有的物体都有体积。） 活动二：体积的比较
1、老师的手中有两本书，请你仔细观察，谁的体积更大呢？请你再次观察教室内的物体，说一说，什么物体的体积大，什么物体的体积小？
2、同学们的手里都有水果，看一看你和同桌的水果谁的体积大，谁的体积小？
3、有的物体大小接近，用眼睛看很难作出判断它们体积的大小。想想看能不能动手验证一下？你有什么办法？你最喜欢哪种方法？为什么？（学生可能提出好多方案，优化）
4、选一种方案进行实验。（发表格，记录数据汇报）
叙述式教学设计方案模板
教师小结：从刚才的实验中，我们知道物体的体积有大有小，也可以比较。
（设计意图：这一环节主要是教给学生当两个物体不能用直接观察的方法比较体积大小时，还可以借助水来帮助。通过实验进一步理解上升这部分水的体积就是沉入水中的物体体积，为今后学习不规则物体体积埋下伏笔。） 活动
三、教学容积的概念 1．同学们，今天老师带来这么多学具，是怎样拿来的呢？像这样里面是空的、用来装东西的物体我们称它为容器。看一看老师讲台上的物品有哪些是容器？
仔细回忆，你的生活中还有哪些容器？
2．（师出示两个大小相似的水杯）这两个水杯谁装的水多？你能设计一个实验解决这个问题吗？
（学生先独立思考，然后在小组里交流自己的想法，最后上台做实验。）
小结：同学们真聪明，帮助老师解决了这个问题。老师还有一个问题：这个杯子装水的多少就是这个杯子的体积，你说对不对？（不对）为什么？（空间的大小包括杯子自己的大小，装的水是在杯子里面，不包括杯子自身）看起来，杯子能容纳的水的多少叫做它的容积？（杯子的容积）每一个容器都有它的容积，比如说：茶叶罐里装满了茶叶，茶叶的体积，就是茶叶罐的容积。（屏幕出现）
3、辨析：
演示：倒半杯水，这时候所装的水的体积是不是杯子的容积？（怎样才是？） 再倒满，此时杯子所容纳的最大容量才是杯子的容积。
揭示概念：容器所能容纳物体的体积叫作容器的容积。谁能举例说一说什么是容器的容积？
（设计意图：这样设计，使学生人人参与实验，充分理解比较抽象的容积的概念，并且明白：容器所容纳的最大容量才是容器的容积。) 活动四：比较容积与体积的不同
师：今天我们认识了“体积”和“容积”。（板书课题）那么容积和体积有什么区别呢？ 学生独立思考后讨论，全班交流。
叙述式教学设计方案模板
（设计意图：使学生学会区别体积与容积的不同，并懂得了只有能够装东西的物体，才有容积，为实际应用打下基础。） 练习设计：
1、基础练习：填空 判断 选择
2、实践活动
用同样的橡皮泥，要求小组的同学把它捏成不同的形状。捏成的物体哪一个体积大？为什么？如果捏成任意形状的物体，体积有没有变化？
(设计意图：通过开展让孩子们玩橡皮泥的有趣活动，不但培养了学生的动手操作能力，而且还在玩的过程中体会到数学知识：同一物体，形状改变，体积不变。同时既活跃了课堂气氛，也提高了学生学习的积极性。）
3、辨析说明 小明和小红各有一瓶同样多的饮料，小明倒了3杯，而小红倒了2杯。你认为有可能吗？为什么？
叙述式教学设计方案模板
课堂总结：通过今天的学习，你学会了什么？
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
七、教学评价设计
八、帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。
