美术教育与婴幼儿亲子活动
幼儿从2—3岁开始进入涂鸦期，涂画就成为孩子表达内心情感的一种自由游戏活动。在这个过程中，孩子想怎么画就怎么画，用他们独特的图象符号表现着自己对周围事物的感受和体验。孩子们经常使用的涂画符号——线圈、散点、短线等，都在孩子涂画的过程中被赋予特定的意义，边画边自言自语讲述自己的故事。或许我们无法看懂孩子的画，但孩子在这个过程中却实实在在的获得了绘画表现的乐趣。
一、满足幼儿情感的需求，在涂画中感受绘画的乐趣
在幼儿刚接触课程之初，我们开始以蜡笔代替粉笔，以画纸代替墙壁，引导幼儿开始初步的绘画活动。在幼儿涂画的基础上提炼各种线条的表现，逐步开始组合点、线、面表达一些具体的物象。如在玩吹泡泡游戏之后用大小不一的圆形表现彩色的泡泡世界„„这些活动均在孩子们的生活和游戏体验之后开展，孩子们在美的生活体验之中，用自己的画笔表达着自己的情感，在满足绘画欲望的同时感受到美的绘画情趣。孩子们还为这些线条取了形象而富有童趣的名字——泡泡线、波浪线、长城线、螺旋线、面包线„„简单的线条也由此而情趣横生，变得有生命起来。在这个过程中，孩子们体验最深的就是在涂画过程中的愉悦情绪，他们常常重复某个图象，或者模仿同伴的作品，甚至覆盖掉已经完成的内容，最后连他们也看不明白自己画了些什么，却能够滔滔不绝讲述，那种情感得到满足的快乐溢于言表。
二、在欣赏中体验美的绘画内涵 教育是一个互动的整体，虽然绘画教学只是其中的一个部分，却折射出教育的整体价值。我们在引导孩子学习绘画、培养其艺术表现能力的同时，也拓展着孩子观察、想象、思维、情感、人格、合作等能力的发展。由此，一幅儿童画的评价标准，绝非以其外在表现形式可断言，更不能以“像”或“不像”来判断。很多时候，画面外的价值更为重要。用孩子的眼光理解孩子的作品，引导幼儿在欣赏中体验充满情感美的绘画内涵，是幼儿绘画教学最重要的价值。儿童画的可爱之处是在于成人无法模仿的稚拙和童趣，这一方面来自于孩子无拘无束的大胆想象，另一方面来自于孩子生理特点所导致的绘画表现特点。但孩子往往容易受成人的影响而把“画得像”作为自己绘画表现好的标准。
有一次绘画活动《夜晚的星空》，乐乐在画纸上用黑色画了一团乱七八糟的线条，在周围散乱地点出大大小小的灰点，整个画面给人一种杂乱的感觉，小朋友们都觉得这幅画糟透了，异口同声地说：“这画的是什么呀？全是黑色，乱糟糟的。天空中也没有星星啊。”乐乐觉的很委屈，低着头给大家讲那是他记忆中一次暴雨的夜晚。当时妈妈加班他和姥姥在家里很害怕，朝窗外看周围都是黑色的还打着响雷，天空中一颗星星都没有。他一直都没有睡觉直到妈妈回家他才感到不害怕，所以这次是他记忆最深的一个夜晚了。其它小朋友听到了都安慰他说没事的，并也开始自己联想下雨时的夜晚是多么黑呀，他画的很像之类的话也出现在他们的讨论话语中。可见要是了解了幼儿绘画创作的思维过程，我们就会感叹孩子的艺术表现力是多么的强，并为其作品中所蕴涵的丰富情感所打动。
三、让幼儿在生活中感受绘画的色彩 春天来了，我们带领幼儿到室外去观察树叶和小草，看看它们的动态。在晴朗的日子里，它们是那么嫩绿的出现在貌似干枯的树枝上和坚硬的土地里。夏天，我们和幼儿一起去户外郊游。看着遍地的花草和绿树，让孩子感受大地的勃勃生机。秋天，看着落叶轻盈地舞向大地；在大风呼啸的日子里，小草在风中颤抖，树叶随风狂舞纷纷落向地面；深秋时节，带幼儿看幼儿园看库里储的秋菜，感知秋天是收获的季节，并知道不久冬天即将来临；隆冬时节，带幼儿在雪中看雪花，在雪地上印脚印、堆雪人，感受冬天的乐趣。也许孩子们还不能完全听懂教师的描述，但他们却会在情境的感染下，用他们的心灵去感知大自然赋予我们的美，感受四季的变换与魅力。在色彩练习时，老师选了四篇有关四季的小儿歌和五颜六色的卡片，先请大家聆听儿歌，然后根据自己的感受任选一张色卡。当他们把选出的同一季节的色卡放在一起时，马上，你就会感到春的清新、夏的炙热、秋的成熟、冬的纯洁。实践证明，幼儿完全可以从色彩世界走进神奇的美术天地。
四、让幼儿在观察中尝试美的绘画语言
著名教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。在幼儿绘画教学中，我们借助情景化的过程设计来唤醒孩子的情感，用教师的机智激励他们主动去观察，并借机鼓舞孩子主动学习绘画表现技能，发现美的绘画语言，使孩子们在人文情感的熏陶下获得表现美的技能和情趣。
在幼儿绘画教学中，绘画技能的习得与想象创造的培养往往会成为一组矛盾，我们常常为是否示范提供范例而困惑，“教”得多了，限制孩子的想象和创造，使孩子的画千篇1律没有个性；“教”得少了，阻碍孩子的表现和发挥，使孩子的绘画技能无法提高。更为重要的是，我们如何借助有效的教学指导提高孩子的审美情趣和艺术创造？皮亚杰的认知理论告诉我们：知识的获取必须要有一个认知的过程，首先教师要给孩子提供一个环境，再给刺激，使他产生对于知识的渴求，通过思考，解决这个问题，这样，知识的获得过程就成为孩子智慧闪光的过程。由此，把握“教”的时机，适时给予孩子技能学习的机遇，成为幼儿绘画教学最重要的一项策略。
让我们把关爱的目光投向孩子稚拙的画面上吧，那里承载着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。相信在我们科学合理的呵护下，美术将激发那些充满创造力和想象力的生命，大胆的想象力和勇敢的创造力将使幼儿一生受益匪浅。
