一、说教材
（一）、教材的特点及在本单元的地位。
《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。赋是中国古代一种重要的文体。赋讲究铺陈和声韵，而本文不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，是古文中一篇文质兼美的好文章，在韵文发展史上起到里程碑的作用，在本单元中有极高的欣赏价值。 语文教学大纲中要求学生“具有初步文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力”。本文从文字、结构和意义等各方面来说都是非常值得我们来鉴赏的。
（二）、教学目标：
1、了解赋的特点，学习课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张。
2、培养学生疏理文章结构的能力；提高文言文的阅读能力。
3、引导学生认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶，以浪费为耻，引以自戒。
（三）、教材重点、难点 ：
1、引导学生理解作者写作本文的目的
2、充分激发学生的积极能动性来分析本文的结构层次，通过分析活动而提高布局谋篇的能力。
二、说教法
主要采取诵读法，讨论法、点拨法、多媒体协助。
讨论法是为了培养学生探讨学问，互相交流的好习惯，这是练习思维能力的最佳方式。
点拨法是在学生进行探究学习的时候，对个别学生进行引导提示，使学生更好的理解文章的结构和写作手法。
多媒体手法的运用可以让学生对已经成为历史遗迹的阿房宫重新建立一个大概的形象认识，并可以使文章结构一目了然。
三、说学法
新课程标准中提到：“要培养学生的合作、探究的能力”，在教学过程中要充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体的指导思想，在本课教学中贯穿自学，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。特别是在疏理全文结构这个环节，学生分小组进行探究既可以促进个人的思考，又能够加强同学之间的交流合作，让学生摆脱“读文章——讲字词——译文句”的传统教学程式，抓住结构这一中心问题，进行有效且快乐的学习。
四、说教学过程。
（一） 导入：通过学生课前对杜牧诗歌的收集，回忆几首杜牧较出名的诗歌，并引导学生对诗歌主题稍作理解，归纳出杜牧这一诗人作品的特点：杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中，将对现实的担忧融于历史的遗迹中，体现了诗歌的现实主义传统精神。
（二） 对本文的初步了解
1、由诗歌的特点自然引入本文。本赋表面上写秦因营造阿房宫，挥霍奢靡，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙，体现了杜牧诗的现实主义精神。
2、让学生来介绍一下关于阿房宫的内容，引导学生看有关的图片，思考：“如果让你来写阿房宫，你认为可以从什么方面来写它？”（这道思考题实质是透过学生对写景抒情文章的一般认识来整理出本文的大框架）
（三）对文章结构的深入探究 今天我们来当一回杜牧的“小秘书”，给他出谋划策，说说，这几个方面分别可以写些什么内容、什么特点、运用什么写法？
（四）小结文章内容： 小结一：杜牧文章特点 小结二：本文的主题
（五）布置作业
五、说反思。
本课教学，我很注重对文言知识的积累，也要求学生务必把课文中的文言知识记牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解课文所传达的丰富的知识内涵。一开始，我对学生是很有信心的，我相信他们能根据教辅书的内容自主梳理。然而，我错了。当我口干舌燥地解释了一大通之后，学生还是用茫然无措的眼神看着我时，我才意识到：《阿房宫赋》是一篇赋，同时它也是一个历史故事，一个鲜为人知的有趣的故事，那么，要吸引学生去读，去记，去爱上这篇课文，其实不必强调它在我们考试中的重要性，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”与其让学生因为这篇课文的重要而去学习它，倒不如让学生先对它感兴趣，而主动去学习它。
有人曾说，“古诗如酒，存放得久了，便经历了一场美妙的发酵。”常读常新，“每次品读，心灵都如初读一般悸动，每次都别有一番滋味在心头。”好的文章何尝不是这样。因此，我觉得在文言文的教学，应该有意识地引导学生对文章产生兴趣，有去欣赏好文章的冲动，以此来陶冶他们的性情，让他们得到美的享受，这才是学习语文的最终目的。
从实践来看，诵读教学是一种科学的教学方法。它变“讲读中心”为“自学指导”，真正贯彻了“以学生为主体，教师为主导”的教育思想，充分调动了学生主动学习的积极性。它以诵读训练为主，以知识讲解为辅。打破了“字字落实，句句落实”的旧教学格局，提高了教学的效率。
