修 人 先 修 德
鲁村中学董荣翠（经验总结）在我的人生信条中，人品比能力优先，德比智优先。这就告诉我作为一个思品老师的重要，修人先修德。为了修好学生的人品，带领孩子们走进思品新课堂，近几年来我始终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事着这门教学工作。现对本人近几年的思品教学做出以下总结：
一、转变观念
作为思品课教师，必须意识到我们面对的是一个个“鲜活的生命”，而不是“等待装满知识的容器”。因此，我们应该尊重每一个学生的尊严，爱每一个孩子；我们必须相信每个孩子都是一座未开发的宝藏，都具有无限的潜能；每个孩子都是独特的，个性是多样的。因此，我们不能用统一的尺度衡量每一个学生，用统一的模式规范每一个学生。学生不仅是教育的对象，更是教育的重要资源，学生思想上的困惑和生活中面临的问题，本身就是思品课教学的重要内容，而学生思想、行为中的闪光点更是思品课的重要资源。
二、还课堂给学生
由于受传统的教育教学观念的影响，我们的课堂教学往往忽视学生这一生命主体的存在，视他们为知识的容器，习惯于灌输和说教。在学习过程中，强调学生的死记硬背，忽视学生应有的自我体验，使学生始终处于被动的学习状态之中。那么，怎样才能让学生成为真正的课堂主人呢？
曾经在一节思想品德课上，我向全体同学提出了一个问题：假如你偶尔买了一注彩票中了500万元巨款，你会干什么？学生们在愣了几秒钟之后，就七嘴八舌地说开了。“我要去旅游”，“我要买汽车”，“我要出国”„„五花八门的答案就这样出现在课堂上。在这么多的答案中，大部分的答案都是以自己享受为主。从这一点来看，是很正常的。一个十三四岁的孩子有了钱之后当然就会想着自己平时想做又无法去做的事情。我对每一个学生的回答都赐予一个甜甜的微笑。学生在老师的鼓励下有了更多的答案。在学生回答完之后，我又问：“大家对消费都非常在行，那么大家觉得这钱来的容易，如果让我们去赚你会用什么办法呢？”学生的思维又活跃起来。我通过层层设问，让学生在角色中体验、选择。
这堂课让学生最大限度地参与教学，充分发挥学生的主观能动性，把课堂还给学生，使其真正成为了课堂主人。由此可见，在教学中教师要把空间让给学生；要把时间留给学生；要把机会交给学生；要把思考还给学生。教师应学会民主教学，把思想交流和碰撞交给学生，鼓励学生进行创造性体验，促使其不断超越自我，增强创造能力。
三、换位思考
记得那是讲《孝敬父母》这一课。在组织教学的过程中，我把事先准备好的两个分别重达10公斤的玉米袋拿出来，让学生体验母亲抱孩子的辛苦。在同学们的大笑中，有两位女同学勇敢地走了上来表示愿意尝试。教师让这两女同学抱着玉米袋，然后请她们绕着课桌在教室内踱步，两位同学明显地感到吃力。在同学的哄堂大笑中，她们
又站在了讲台旁，然后我请这两位同学说说感受。一位同学说：“很沉，很不好受，做母亲太不容易了！”另一位同学则说：“让我走一圈没问题，如果这个样子让我走上三圈，那我可吃不消。母亲太伟大了，我以后要好好孝敬她。”
把学生置身于某一情景中，让其去体验去感受，从而获得情感上的认同，认识上提高，它无须老师过多的语言说明，学生的感受尽在不言之中。
四、真情体验
新课标突出了德育生活化这一新课程的基本理念。我从学生的情感体验和生活实际出发，引导学生达到情感共鸣，真正实现晓之以理、动之以情的教育原则。
在上《人生难免有挫折》一课时。我组织了“讲故事，知伟人”的活动，请学生们讲一讲伟人、名人经受挫折的故事。同学们先在小组内交流，每一小组再选派一名代表上台讲故事。接着我又以自身经历“现身说法”，引发了学生们的体验。通过“想一想、说一说”，你自己或家人、亲朋好友经受过哪些挫折？他们是如何战胜挫折的？经过几分钟的准备，学生陆续发言。一位学生说自己小时父母离异，自己在年迈的爷爷奶奶生活，遇到不少困难，但从未放弃学习的故事；一学生说他邻居大哥因小儿麻痹，腿脚不灵便，没上几年学，但现在通过自学领取了本科文凭，并找到一份薪金不错的工作„„这些教学环节极大地感染了学生，使学生情感达到高潮，我也融入这一氛围之中，深深地被感染了。这就为整堂课的教学打下了很好的情感基础。
整堂课以学生主动探究、自主体验为主，为情感、态度、价值观教育提供了保证。
五、认真备课
作为思品老师，为了把课上活，避免枯燥、机械，我在课前都要做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果、教学质量，除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，我还采用多媒体教学，如：在网上下载一些课件、新闻、和课本有关的故事、事例等，努力使自己的课堂形式多样化。在课堂上特别注意调动学生的积极性，力争让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。每节课我都都以最佳的精神状态走进教室，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照“初中思想品德课程标准”进行施教，让学生掌握好学科知识点。更应注意以德为本，结合现实生活中的现象循循善诱，多方面、多角度去培养学生良好的品德和高尚的人格。
六、关注差异
思想品德教育要促进每一个学生的发展，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在思想品德知识、能力等方面存在差异。要从学生实际出发，对于个别学困生，我利用课间多次和他们交流，鼓励其确立正确的学习态度，培养其学习的兴趣，积极面对学校的生活。告诉他们今天的差生，不一定明天还是差生。许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时
的差生，如今在社会上却有了惊人的表现。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到“修德”中去
总之，在近几年的思品教学中，我深深认识到成绩重要，但人的品德更为重要。思品课其实就是教会学生怎样做人的，就是要培养孩子们成为人格健全、赋予人性的青少年。最后我在这里借用但丁的名言与我们的思品老师共勉：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。
